《精彩極了糟糕透了》教學設計.docx

“精彩極了”和“糟糕透了” 教學設計教學目標：1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。、提高自主閱讀、感悟的能力。5、通過人物語言、動作、心理描寫體會人物，文本的思想。教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。教學難點：引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學準備：制作課件。學生課前進行預習，讀通課文。課前談話：師：現(xiàn)在，我們來做一個小練習，每一個人，包括黃老師都要找到這樣的感覺。把手放在自己的胸口上，對著自己的心靈說：“我很棒！”生：（安靜）師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！生：我很棒！師：我真的很棒！生：我真的很棒！師：我真的真的很棒！生：我真的真的很棒！師：讓我們把這三句話完整地說一遍。生：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！師：找到感覺沒有？生：找到了，我非常自信。師：（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的生：（齊）很棒！師：真的真的 生：很棒！師：再給你的同桌來一份自信，豎起大拇指，微笑著對同桌說：師：（引）你生：很棒！師：你生：（齊）真的很棒！師：你生：（齊）真的真的很棒！師：我也想讓你們夸夸我，讓我也找到我的感覺，行不行！生：行！師：來，豎起大拇指，對我說。生：你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！師：（豎起大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！相信，今天這節(jié)課，同學們會表現(xiàn)的特別棒！上課：師：同學們好！生：老師好！師：有的同學微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學們的問候，還想再聽聽，同學們好！生：老師好！師：這句話是個泛指，可以向我問我，也可以向聽課的老師問好，轉過去，再一次微笑地看著他們，問一聲好！生：老師好！師：坐下。一、揭題。1、揭題：今天，我們一起來學習美國著名作家巴德。舒爾伯格的15“精彩極了”和“糟糕透了”2、提問：1、課文的題目很有意思,同學們預習了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（1、課文的題目加上了引號。這是因為引用了父母說的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價、都是極端的評價，“極了”和“透了”都是達到了頂點。根據(jù)你的理解，再讀課題。）3、父母對什么事做出了這兩種極端的評價？我七八歲的時候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評價。二、研讀課文1、課文（1-14）自然段寫了父母對我寫詩作出評價的?請同學們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（114），想想：父母是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應？對自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標注。2、指名學生回答。（面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價。）3找讀母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評價。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？（指名朗讀。）（表揚：你讀的精彩極了）4師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。5巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？6這么好的詩，這是母親的評價，要不要拿給父親看，巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？焦急、興奮、自豪、迫不及待（1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時卻說，（我看這首詩糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心）把你的理解讀出來（指名讀）（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，感受到什么？（懊到極點）如果老師 把這幾個動詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學們，你們看，作者通過動作的描寫，表達出了小巴迪極度沮的心情。我們在寫作文的時候，也應該像作者學習這種寫作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。三、交流品讀，內(nèi)化感情過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴迪得意揚揚，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評價，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差，就這樣形成了鮮明的對比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價中，巴迪一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？為了更好地解決這些問題，請同學們默讀課文的（1517）自然段，先自學，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。1、全班交流。（你讀懂了哪個句子，先讀那個句子，再談談你的理解。）2、主要交流的句子：“一個作家，應該視生活中的總結，提高”（補充說明，出示）（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴迪就不會健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。（2）對于給巴迪力量的人，巴迪會是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。巴迪理解了這一點，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道那就是愛）。（板書：愛）（3）這種愛你能體會嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測試一下。理解；批評也是愛：情景：1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責備你，你怎樣理解母親的批評？2、又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面嚴厲地批評了你，你怎么理解？3、類似的事在你身上有過嗎？交流。生活中的批評多了，我們能理解了。巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？（理解父母的愛）好，把這句話說給自己聽。你還想把這句話送給誰？老師給過我們愛嗎？有過表揚的愛嗎？有過批評的愛嗎？想不想把這句話送給老師呢？那就站起來，喊一聲老師，對老師說。4、對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？（先同桌互說，再指名說。）回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課后作業(yè)。四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因為有這兩種愛，才會有兩種不同的評價，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報。我們用什么方式去回報他們呢？（指名說）老師學了這一課