青海省湟川中學(xué)高考生物預(yù)測(cè)與專題劃分課件.ppt

2014年生物高考復(fù)習(xí)策略 專題一 細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)專題二 細(xì)胞的代謝專題三 細(xì)胞的生命歷程專題四 生命的遺傳專題五 生命的變異與進(jìn)化專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)專題七 生態(tài)與環(huán)境專題八 生物工程 二輪復(fù)習(xí)專題劃分 劃分專題的依據(jù) 1 命題的知識(shí)范圍不超出 考試說明 的考試范圍 既注意知識(shí)的覆蓋面 又重視理科綜合各個(gè)學(xué)科主干知識(shí)的考查 2 主要考查對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力 實(shí)驗(yàn)與探究能力 獲取信息的能力 綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 3 命題的選材原則是 依據(jù)大綱 不拘泥于大綱 源于教材 遠(yuǎn)于教材 能力層次不同 材料來源不同 識(shí)記水平的命題材料來自課本 理解水平的命題材料來自半新半舊 應(yīng)用水平的命題材料來自新情境 4 試題的立意是 由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向更加注重能力立意 但并不是說就是能力立意 能力與知識(shí)互為唇齒 能力只有轉(zhuǎn)化為知識(shí)形態(tài)才能為人們所接受 熟練掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 包括基本概念 原理 方法是考生應(yīng)答試題的前提 目前生物學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 實(shí)例 1 能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有 2 啤酒酵母產(chǎn)生co2的場(chǎng)所是 啤酒酵母產(chǎn)生酒精的場(chǎng)所是 3 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括 和 問題 不是基礎(chǔ)上的問題 基礎(chǔ)很好 欠缺的是全面思考把握試題的能力 4 轉(zhuǎn)錄過程 除自身dna和原料外 再寫出直接參與該過程的有機(jī)物 審題不仔細(xì)出錯(cuò) 題干要求是除自身dna和原料外的有機(jī)物 而部分同學(xué)仍答上原料 核苷酸 分析不到位 答題落點(diǎn)不準(zhǔn)確 答案應(yīng)為染色體是基因的載體 有許多考生離題太遠(yuǎn) 答的太散 例如伴x隱性遺傳 伴性遺傳 沒有答出基因和染色體的關(guān)系 反應(yīng)出學(xué)生答題抓不住主題 5 摩爾根把一個(gè)特定的基因與一個(gè)特定的x染色體聯(lián)系起來 從而有力地說明了 目前生物學(xué)學(xué)習(xí)弱點(diǎn) 1 易學(xué)難記 課本什么都懂 翻翻什么都會(huì)2 試題一看就明白 答題總有不足3 沒有難題 有了答案就會(huì) 自已答題思路茫然4 對(duì)老師要求的多 對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求松 繼續(xù)把查缺補(bǔ)漏落到實(shí)處 徹底解決 一見就會(huì) 一做就錯(cuò) 的現(xiàn)象 真正做到 會(huì)而對(duì) 對(duì)而全 全而美 考試答題技巧急待提高 需要老師進(jìn)行細(xì)致 準(zhǔn)確的指導(dǎo) 養(yǎng)成全面思考問題 解決問題的思維方式 解決試卷語言的規(guī)范 工整 簡(jiǎn)練 準(zhǔn)確 科學(xué) 等非智力因素的失分 沖刺學(xué)習(xí)階段的建議 高考熱點(diǎn)及專題分析專題一 細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 把書讀薄 本專題涵蓋內(nèi)容及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把書讀薄 高考熱點(diǎn)及專題分析專題一 細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 夯實(shí)小專題 1 細(xì)胞器功能的統(tǒng)一性 高考熱點(diǎn)及專題分析專題一 細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 夯實(shí)小專題 2 四大有機(jī)物之間的關(guān)系 3 dna結(jié)構(gòu)多樣性決定蛋白質(zhì)多樣性 高考熱點(diǎn)及專題分析專題一 細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 把書用活 例題 由元素組成的各種化合物有機(jī)組合形成復(fù)雜的細(xì)胞結(jié)構(gòu) 而不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)執(zhí)行著不同的生理功能 請(qǐng)據(jù)下圖分析回答相關(guān)問題 1 圖1中在細(xì)胞分裂期物質(zhì) 寫字母 明顯減少 這是因?yàn)?神經(jīng)細(xì)胞和肌肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能的差異與圖1中物質(zhì) 寫字母 直接有關(guān) 2 圖1中基因控制性狀的途徑 是 3 圖2中能表示藍(lán)藻 團(tuán)藻的分別是 填序號(hào) 兩者的主要區(qū)別是 4 細(xì)胞分泌物在形成后先在顆粒中貯存 待 信號(hào) 刺激再分泌 稱為不連續(xù)分泌 則引起甲狀腺激素分泌的直接 信號(hào) 是 影響促甲狀腺激素釋放激素的 信號(hào) 是 或 e dna隨染色體高度螺旋 不能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄 f 基因通過控制酶的合成來控制代謝過程 進(jìn)而控制生物體的性狀 有無以核膜為界限的細(xì)胞核 促甲狀腺激素 甲狀腺激素 神經(jīng)遞質(zhì) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題一 細(xì)胞的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 分析指導(dǎo) 1 把解決問題的生物知識(shí)放到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行梳理 把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系 2 把 考試大綱 的能力要求運(yùn)用到解題過程中 對(duì)考試大綱中能力要求的解讀 試題中的獲取信息的能力 理解能力中的具體要求 3 深入了解學(xué)情 知道學(xué)生出錯(cuò)的原因 課堂解決共性的問題4 進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的知識(shí)指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo) 解題指導(dǎo) 注重個(gè)性差異 解決個(gè)別問題5 適當(dāng)增加變式訓(xùn)練 進(jìn)一步的鞏固和練習(xí) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 把書讀薄 本專題涵蓋內(nèi)容及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把書讀薄 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 夯實(shí)小專題 1 有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和區(qū)別 相關(guān)訓(xùn)練試題考查點(diǎn) 1 有氧呼吸過程中每個(gè)階段物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)變 2 無氧呼吸過程中每個(gè)階段物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)變 3 有氧呼吸和無氧呼吸過程中各個(gè)反應(yīng)階段進(jìn)行的場(chǎng)所 4 有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 夯實(shí)小專題 2 光合作用和細(xì)胞呼吸的聯(lián)系和區(qū)別 可以考查的知識(shí)點(diǎn) 1 植物光合作用的過程 能量變化 物質(zhì)變化 反應(yīng)場(chǎng)所 2 光合作用和有氧呼吸之間氧氣 二氧化碳的移動(dòng)方向 也可以延伸到atp adp在類囊體薄膜上的移動(dòng)方向 3 四個(gè)生理過程的反應(yīng)式 4 不同生物進(jìn)行的不同生理過程 5 與細(xì)胞器的功能相聯(lián)系 例如有氧呼吸產(chǎn)生atp的場(chǎng)所 6 四個(gè)生理過程的比較 例如能產(chǎn)生水的是光合作用 有氧呼吸 能產(chǎn)生二氧化碳的是有氧呼吸和酒精發(fā)酵 7 與生活實(shí)際相聯(lián)系 例如運(yùn)動(dòng)員短跑后會(huì)出現(xiàn)肌肉酸痛現(xiàn)象 現(xiàn)代健身等 3 影響光合作用的因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用4 影響細(xì)胞呼吸的因素及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 例題 下圖表示高等植物體內(nèi)發(fā)生的生理反應(yīng) 據(jù)圖回答下列問題 1 圖甲所示生理過程中能產(chǎn)生atp的場(chǎng)所是 過程的反應(yīng)場(chǎng)所是 此過程產(chǎn)生的pi轉(zhuǎn)移情況是 2 給植物提供含18o的氧氣 18o最先出現(xiàn)在 中 反應(yīng)發(fā)生在該生理過程的第 階段 3 分析圖甲可以看出 進(jìn)行正常光合作用的葉片 如果突然停止二氧化碳的供應(yīng) 則nadp 的含量會(huì) 4 圖乙表示co2充足的條件下 某植物光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度和溫度的關(guān)系 溫度主要通過影響 影響光合作用強(qiáng)度 在溫度為30 光照強(qiáng)度大于 千勒克斯時(shí) 光合作用強(qiáng)度不再增加的原因是 在光照強(qiáng)度小于l1千勒克斯時(shí) 光合作用強(qiáng)度的限制因素是 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 把書用活 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 把書用活 答案 葉綠體 線粒體 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)葉綠體基質(zhì)由葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜 h2o三 增加 酶的活性l3受葉綠體中色素的數(shù)量限制光照強(qiáng)度 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 分析指導(dǎo) 坐標(biāo)曲線題解題方法解決坐標(biāo)曲線題的方法 可概括為 識(shí)標(biāo) 明點(diǎn) 析線 三個(gè)基本步驟 特別是 明點(diǎn) 中要注意 起點(diǎn) 終點(diǎn) 轉(zhuǎn)折點(diǎn) 的變化及含義 1 識(shí)標(biāo)坐標(biāo)曲線 實(shí)際上是 橫坐標(biāo) 或自變量 對(duì) 縱坐標(biāo) 或因變量 的影響結(jié)果 標(biāo) 不同 曲線的含義就不同 形狀也就可能不同 所以 認(rèn)真識(shí)別坐標(biāo)圖中縱橫坐標(biāo)的含義 找出縱 橫坐標(biāo)之間的聯(lián)系 是解好這類題型的前提 2 明點(diǎn)曲線是滿足一定條件的點(diǎn)的集合 這些點(diǎn)中 有些點(diǎn)很特殊 如曲線的起點(diǎn) 轉(zhuǎn)折點(diǎn) 終點(diǎn) 曲線與縱橫坐標(biāo)或者其他曲線的交點(diǎn)等 往往隱含著某些限制條件或某些特殊的生物學(xué)含義 明確這些特殊點(diǎn)的含義是解題的關(guān)鍵 例如 如圖曲線中 特殊點(diǎn)就有a b c d四個(gè) 而這些點(diǎn)的含義往往就是試題考查的內(nèi)容 3 析線正確分析曲線的形狀 何時(shí)開始上升 何時(shí)趨向平緩 何時(shí)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折 原因分別是什么等 這是解題的關(guān)鍵 如曲線中 我們要在 識(shí)標(biāo) 明點(diǎn) 的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步分析線段的內(nèi)涵 高考熱點(diǎn)及專題分析專題二 細(xì)胞的代謝 分析指導(dǎo) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題三 細(xì)胞的生命歷程 把書讀薄 本專題涵蓋內(nèi)容及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把書讀薄 高考熱點(diǎn)及專題分析專題三 細(xì)胞的生命歷程 夯實(shí)小專題 1 有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形辨析 1 有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形辨析 1 有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形辨析 1 有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形辨析 特別提醒 該鑒別法僅適用于二倍體 多倍體 如四倍體 減數(shù)分裂 子細(xì)胞中有同源染色體 可根據(jù)子細(xì)胞染色體數(shù)目減半推斷是減數(shù)分裂 二倍體的單倍體 如玉米的單倍體 體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂 子細(xì)胞中雖無同源染色體 但可根據(jù)子細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與母細(xì)胞相同推斷為有絲分裂 1 有絲分裂和減數(shù)分裂的圖形辨析 1 上圖中 和 為有絲分裂 和 為減數(shù)分裂 判斷依據(jù) 最終染色體和dna減半的為減數(shù)分裂 與原細(xì)胞相等的為有絲分裂 2 上圖中 和 為dna變化曲線 和 為染色體變化曲線 判斷依據(jù) 一開始加倍 即間期 且斜線上升 加倍需一定時(shí)間 的為dna的變化曲線 滯后加倍 有絲分裂后期和減 后期 且直線上升 瞬間完成加倍 的為染色體的變化曲線 3 坐標(biāo)曲線中?？紩r(shí)期 間期 后期和末期因?yàn)檫@幾個(gè)時(shí)期涉及到dna 染色體 染色單體數(shù)量的變化 要求從坐標(biāo)曲線中識(shí)別出相應(yīng)時(shí)期 2 有絲分裂和減數(shù)分裂坐標(biāo)曲線的辨析 高考熱點(diǎn)及專題分析專題三 細(xì)胞的生命歷程 把書用活 例題 下圖表示某哺乳動(dòng)物精巢內(nèi)細(xì)胞的分裂過程示意圖 圖中 表示分裂過程 1 5表示細(xì)胞分裂圖像 圖中1細(xì)胞的基因型是aaxby 請(qǐng)據(jù)圖回答 1 圖中1和2細(xì)胞中所含染色體組成完全相同的生物學(xué)意義 2 圖中 過程中染色體行為變化的主要特點(diǎn)是 減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在 過程 3 基因重組發(fā)生在以上圖示的 過程 圖3兩個(gè)細(xì)胞的基因組成是 4 若圖中2細(xì)胞的一條染色體的dna分子已經(jīng)被15n標(biāo)記 正常情況下該細(xì)胞形成的成熟生殖細(xì)胞中含15n和不含15n的比例是 5 若圖中2細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂過程中性染色體沒有分離 減數(shù)第二次分裂正常 則此細(xì)胞產(chǎn)生精子的基因型為 1 保持細(xì)胞親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性 2 同源染色體聯(lián)會(huì) 形成四分體 同源染色體分離 非同源染色體自由組合 2分 3 aaxbxb aayy或aayy aaxbxb 4 1 1 5 axby a或axby a 高考熱點(diǎn)及專題分析專題三 細(xì)胞的生命歷程 分析指導(dǎo) 問題 1 基本概念的理解不到位 包括細(xì)胞周期的概念 細(xì)胞增殖概念的延伸 如各種細(xì)胞的細(xì)胞增殖方式 等 2 圖文轉(zhuǎn)換和獲取信息的能力不強(qiáng) 細(xì)胞周期 dna 染色體的變化等內(nèi)容的考查與圖形辨析 坐標(biāo)曲線等聯(lián)系密切 由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力 理解和應(yīng)用能力欠缺 出錯(cuò)率較高 3 涉及細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)步驟分析 結(jié)果分析等知識(shí)的記憶和理解不到位 近幾年高考試題 對(duì)傳統(tǒng)教材實(shí)驗(yàn) 觀察細(xì)胞有絲分裂過程 的改進(jìn)和變式訓(xùn)練有所加強(qiáng) 不能很好的利用教材實(shí)驗(yàn)也是比較容易出錯(cuò)的原因之一 指導(dǎo) 本部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)一定要把握住 夯實(shí)基礎(chǔ) 理解記憶 加強(qiáng)訓(xùn)練 1 加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞周期 細(xì)胞增殖 分裂間期 分裂期等基本概念的理解和記憶 2 結(jié)合坐標(biāo)曲線 加強(qiáng)對(duì)染色體 dna在細(xì)胞分裂期中的變化特點(diǎn)和規(guī)律的理解和記憶 要注意從 總 分 總 的角度進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí) 不要把各個(gè)時(shí)期的變化孤立起來 3 認(rèn)真辨析有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖形 理解細(xì)胞分裂期的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn) 以便于區(qū)分減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖形 4 對(duì)有絲分裂 減數(shù)分裂和遺傳變異部分知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的試題要加強(qiáng)訓(xùn)練 在訓(xùn)練過程中鍛煉綜合分析能力 知識(shí)的遷移應(yīng)用能力 熟練綜合作答試題的技巧和方法 高考熱點(diǎn)及專題分析專題四 生命的遺傳 夯實(shí)小專題 1 遺傳規(guī)律的假說 演繹過程 2 基因的本質(zhì) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題四 生命的遺傳 夯實(shí)小專題 高考熱點(diǎn)及專題分析專題四 生命的遺傳 把書用活 例題 向日葵種子粒大 b 對(duì)粒小 b 是顯性 含油少 s 對(duì)含油多 s 是顯性 這兩對(duì)等位基因按自由組合定律遺傳 今有粒大油少和粒小油多的兩純合子雜交 試回答下列問題 1 f2表現(xiàn)型有 種 表現(xiàn)型及比例為 2 若獲得f2種子544粒 按理論計(jì)算 雙顯性純種有 粒 雙隱性純種有 粒 粒大油多的有 粒 3 怎樣才能從f2中培育出能穩(wěn)定遺傳的粒大油多新品種 并寫出簡(jiǎn)要程序 答案 1 4種9粒大油少 3粒大油多 3粒小油少 1粒小油多 2 34 2分 34102 3 選出f2中粒大油多的個(gè)體連續(xù)自交 逐代淘汰粒小油多的個(gè)體 直到后代不再發(fā)生性狀分離為止 即獲得能穩(wěn)定遺傳的粒大油多的新品種 高考熱點(diǎn)及專題分析專題四 生命的遺傳 分析指導(dǎo) 1 借助圖像理解過程 在聯(lián)系與比較中理解實(shí)質(zhì)問題dna分子的結(jié)構(gòu)復(fù)制過程 轉(zhuǎn)錄 翻譯過程基因?qū)π誀畹目刂芼na復(fù)制中堿基比例的計(jì)算2 借助過程體會(huì)方法 善于記憶和運(yùn)用規(guī)律孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程 發(fā)現(xiàn)問題 現(xiàn)象 提出假設(shè) 演繹推理 驗(yàn)證假設(shè) 規(guī)律總結(jié) 實(shí)踐應(yīng)用中心法則 高考熱點(diǎn)及專題分析專題五 生物的變異與進(jìn)化 夯實(shí)小專題 1 各種變異之間的關(guān)系 2 各種育種方法的應(yīng)用 高考熱點(diǎn)及專題分析專題五 生物的變異與進(jìn)化 夯實(shí)小專題 3 人類各種遺傳病的關(guān)系 高考熱點(diǎn)及專題分析專題五 生物的變異與進(jìn)化 夯實(shí)小專題 高考熱點(diǎn)及專題分析專題五 生物的變異與進(jìn)化 把書用活 例題 水稻 2n 24 自然狀態(tài)下為純合子 是一種重要的糧食作物 如圖是與之有關(guān)的一些遺傳育種途徑 請(qǐng)回答下列問題 1 a b育種過程中 最好用60co來處理 更易得到突變個(gè)體 2 為培育矮桿抗病 ddrr 的新品種 應(yīng)以基因型為 的植株做親本來雜交 f2矮稈抗病類型中穩(wěn)定遺傳個(gè)體的比例是 為提高該類型的純合度可進(jìn)行 和篩選 直至不再發(fā)生性狀分離 3 若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得上述新品種水稻 可選圖中 填字母 途徑所用的方法 其中的g過程是指 4 科學(xué)工作者若要通過c d途徑獲取抗蟲水稻 則轉(zhuǎn)移基因后可通過 技術(shù)檢測(cè)目的基因是否插入到了轉(zhuǎn)基因生物染色體的dna上 經(jīng)鑒定發(fā)現(xiàn) 2個(gè)相同的抗蟲基因分別插入到了同源染色體中兩條染色體的不同位置上 則其與非轉(zhuǎn)基因水稻雜交后代中抗蟲植株所占比例為 1 萌發(fā)的種子或幼苗 2 ddrr和ddrr1 3連續(xù)自交 3 e f g人工誘導(dǎo)染色體加倍 4 dna分子雜交100 高考熱點(diǎn)及專題分析專題五 生物的變異與進(jìn)化 分析指導(dǎo) 1 要善于區(qū)分與比較原理和概念 注意結(jié)合應(yīng)用2 運(yùn)用比較找出聯(lián)系 體會(huì)和理解概念的實(shí)質(zhì) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 1 手術(shù)切斷或藥物阻斷脊蛙的某處結(jié)構(gòu) 觀察對(duì)刺激的反應(yīng) 2 電流表測(cè)向法 在神經(jīng)纖維上a 刺激a點(diǎn) b點(diǎn)先興奮 d點(diǎn)后興奮 電流計(jì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) b 刺激c點(diǎn) bc cd b點(diǎn)和d點(diǎn)同時(shí)興奮 電流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn) 1 反射弧興奮傳導(dǎo)方向的研究 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 在神經(jīng)元之間a 刺激b點(diǎn) 由于興奮在突觸間的傳導(dǎo)速度小于在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度 a點(diǎn)先興奮 d點(diǎn)后興奮 電流計(jì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn) b 刺激c點(diǎn) 興奮不能傳至a a點(diǎn)不興奮 d點(diǎn)可興奮 電流計(jì)只發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) 2 血糖平衡的調(diào)節(jié)過程 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 3 甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)過程 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 4 體溫恒定的調(diào)節(jié)過程 5 水鹽平衡的調(diào)節(jié)過程 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 6 生長(zhǎng)素相關(guān)實(shí)驗(yàn)的圖解分析 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 夯實(shí)小專題 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在尖端 其合成不需要光 其橫向運(yùn)輸在尖端完成 但發(fā)生作用的部位在尖端下面的一段 生長(zhǎng)素不能透過云母片 而瓊脂對(duì)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸和傳遞無阻礙作用 溫特實(shí)驗(yàn)證明刺激是物質(zhì)而非其他信號(hào)如光 聲音等 因此它能在瓊脂塊上留下與之相同的效應(yīng)并作用于胚芽鞘尖端下面的一段 促進(jìn)生長(zhǎng) 感光部位在尖端 只有單側(cè)光照射尖端才會(huì)引起生長(zhǎng)素分布不均勻 若無尖端 含生長(zhǎng)素的瓊脂塊不對(duì)稱放置 也會(huì)引起生長(zhǎng)素分布不均勻 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 把書用活 例題 神經(jīng)調(diào)節(jié)在人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持中起重要作用 如圖a b分別是放置在神經(jīng)和骨骼肌上的電極 用于刺激神經(jīng)和骨骼肌 c是放置在傳出神經(jīng)上的電位計(jì) 用于記錄神經(jīng)興奮電位 d為神經(jīng)與肌肉接頭部位 是一種突觸 請(qǐng)據(jù)圖分析有關(guān)問題 1 反射活動(dòng)總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束 這一方向性是由圖甲中 填序號(hào) 所決定的 原因是 2 突觸間隙中傳遞的是 信號(hào) 進(jìn)而引起下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮 已知神經(jīng)元上的靜息電位如圖乙中a所示 請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)系中畫出 處受到適宜刺激產(chǎn)生興奮 直至恢復(fù)靜息電位的2ms內(nèi)的電位變化曲線 3 研究發(fā)現(xiàn)神經(jīng)遞質(zhì)gaba 可被gaba轉(zhuǎn)氨酶降解 與受體結(jié)合后會(huì)誘發(fā)陰離子內(nèi)流 若將gaba轉(zhuǎn)氨酶的抑制劑作為藥物施用于癲癇病人 則可通過 病人異常興奮的形成而緩解病情 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 把書用活 4 重癥肌無力是自身免疫病 研究發(fā)現(xiàn)患者體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)含量正常 則其發(fā)病是由于自身異?？贵w攻擊了 使興奮在神經(jīng)元之間傳遞 肌肉收縮無力而導(dǎo)致 5 正常時(shí) 用a刺激神經(jīng)會(huì)引起骨骼肌收縮 傳出部分的某處受損時(shí) 用a刺激神經(jīng) 骨骼肌不再收縮 根據(jù)本題條件 完成下列實(shí)驗(yàn)判斷 如果用a刺激神經(jīng) 在c處不能記錄電位 則表明 如果用b刺激骨骼肌 骨骼肌不收縮 則表明 如果用a刺激神經(jīng) 在c處記錄到電位 骨骼肌不收縮 用b刺激骨骼肌 骨骼肌收縮 則表明 答案 1 神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小泡中 只能由突觸前膜釋放而作用于突觸后膜 2 化學(xué)如圖 3 抑制 4 受體受阻 5 傳出神經(jīng)受損 骨骼肌受損 部位d受損 高考熱點(diǎn)及專題分析專題六 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 圖文結(jié)合 建模學(xué)習(xí) 深化理解 化整為零 一定要細(xì)分單元 分為神經(jīng)調(diào)節(jié) 水鹽平衡調(diào)節(jié) 體溫調(diào)節(jié) 免疫調(diào)節(jié)等小單元 也可以繼續(xù)細(xì)分 便于掌握和理解充分利用好調(diào)節(jié)的流程圖 把調(diào)節(jié)的內(nèi)容和原理轉(zhuǎn)化為圖像或流程 通過模型建構(gòu) 把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接成線 把整個(gè)知識(shí)連接成網(wǎng) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題七 生態(tài)與環(huán)境 夯實(shí)小專題 1 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 2 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 高考熱點(diǎn)及專題分析專題七 生態(tài)與環(huán)境 夯實(shí)小專題 人類大量燃燒化學(xué)燃料 例題 全球氣候變暖主要與碳循環(huán)平衡被破壞有關(guān) 下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)及能量流動(dòng)模式圖 據(jù)圖回答下列問題 1 在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中 共同構(gòu)成生物群落 它們種類越多 生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性就越高 2 碳循環(huán)的平衡是由于 與 的速率相同 用圖中數(shù)字序號(hào)表示 而導(dǎo)致這一平衡被打破的主要原因是 3 參與過程e d的主要生物種類除了 外 還有一些生活在土壤中的小動(dòng)物 若要調(diào)查研究后者類群的豐富度 常用 進(jìn)行采集 調(diào)查的方法 4 若圖中數(shù)字序號(hào)表示能量的流動(dòng)途徑 則次級(jí)消費(fèi)者糞便里的能量應(yīng)該歸入 填序號(hào) 來計(jì)算 一般情況下 填 abce 抵抗力 細(xì)菌和真菌 取樣器取樣 高考熱點(diǎn)及專題分析專題七 生態(tài)與環(huán)境 把書用活 高考熱點(diǎn)及專題分析專題七 生態(tài)與環(huán)境 學(xué)法指導(dǎo) 1 知識(shí)點(diǎn)的整合與比較學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)種群和群落部分時(shí) 注意與本講其他相關(guān)知識(shí)結(jié)合 系統(tǒng)化復(fù)習(xí) 如現(xiàn)代生物進(jìn)化理論與種群的關(guān)系 生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的聯(lián)系等 知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部邏輯關(guān)系可以設(shè)計(jì)成小的知識(shí)體系 如種群的特征等 便于對(duì)知識(shí)的深化理解和掌握 2 將知識(shí)系統(tǒng)化 圖文轉(zhuǎn)換相結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)部分為生命系統(tǒng)的最高層次 要注意與其他層次的聯(lián)系 可以生命系統(tǒng)的層次為主線 將不同模塊相關(guān)知識(shí)條理化 系統(tǒng)化 構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 如生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)中某個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的增多對(duì)其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)的影響 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖譜中能量的來源和去路及攝入量和同化量的關(guān)系等 3 用比較法學(xué)習(xí) 同時(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際在復(fù)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)時(shí) 應(yīng)注意與實(shí)際相聯(lián)系并進(jìn)行比較 如用比較法掌握遺傳多樣性 物種多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性 就地保護(hù)和異地保護(hù)以及各種污染對(duì)人和其他生物的危害 聯(lián)系生活實(shí)例和時(shí)事新聞 來學(xué)習(xí)多樣性保護(hù) 溫室效應(yīng) 酸雨 土地沙漠化等 形成環(huán)保意識(shí) 建立環(huán)保道德觀 樹立可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn) 并運(yùn)用這些觀點(diǎn)分析和解決問題 高考熱點(diǎn)及專題分析專題八 現(xiàn)代生物科技專題 把書讀薄 本專題涵蓋內(nèi)容及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把書讀薄 高考熱點(diǎn)及專題分析專題八 現(xiàn)代生物科技專題 夯實(shí)小專題 1 基因工程2 細(xì)胞工程3 胚胎工程 高考熱點(diǎn)及專題分析專題八 現(xiàn)代生物科技專題 把書用活 例題 科學(xué)家通過基因工程成功培育出能抗棉鈴蟲的棉花植株 抗蟲棉 其大致過程如下圖所示 蘇云金芽孢桿菌質(zhì)粒bt毒蛋白基因?qū)朕r(nóng)桿菌感染植株細(xì)胞目的基因插入到染色體dna中組織培養(yǎng)抗蟲棉質(zhì)粒 1 進(jìn)行基因工程操作的工具酶有 和 將蘇云金芽孢桿菌的bt基因?qū)朊藁?xì)胞內(nèi) 使棉花植株產(chǎn)生抗蟲性狀 此過程的的核心步驟是 2 含有bt基因的ti質(zhì)粒導(dǎo)入棉花細(xì)胞采用