學(xué)會(huì)寫提示語(yǔ).docVIP

“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、 借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話：寫清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的；了解提示語(yǔ)位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)等。2、根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：掌握寫人物之間對(duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。課前準(zhǔn)備：投影片；供學(xué)生寫作的情境材料。教學(xué)過程：一、精心選材 激情導(dǎo)入師：孩子們，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到各種各樣的人；在我們的習(xí)作中，也會(huì)寫到各種各樣的人，有人就會(huì)有對(duì)話。媽媽的幾句嘮叨、爸爸的一次訓(xùn)話、就連和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的對(duì)話。那么，怎樣把這些精彩的對(duì)話寫進(jìn)我們的習(xí)作里呢？今天我們就一起來(lái)-板書學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話（生讀課題）師：學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話中的 板書 提示語(yǔ)（播放無(wú)聲電視劇家有兒女中神秘禮物。）師：看把你們急的，有什么話想對(duì)老師說(shuō)？生：怎么沒聲音?。繘]有聲音的電視不好看。師：你問出了大家都想問的問題，還說(shuō)出了自己心里的感覺。真能干！老師怎么這么不夠朋友呀，讓你們看啞劇。告訴你們吧，我故意的！因?yàn)槲覀兒芏嗤瑢W(xué)在習(xí)作的時(shí)候，都把習(xí)作里面的人物當(dāng)成了啞巴。人物在忙這忙那的，就是不說(shuō)話。怎么樣，人物不說(shuō)話了，這么好看的電視就沒什么看頭了吧？所以，孩子們，一定要記住讓習(xí)作里面的人物開口說(shuō)話！師：想不想知道他們都說(shuō)了些什么？生：想！師：好，滿足你們的要求。（本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體驗(yàn)啞劇的不好看，記住讓習(xí)作中的人物開口說(shuō)話。）（播放有聲電視劇家有兒女中神秘禮物。師：他們說(shuō)的話老師已經(jīng)寫下來(lái)了，一起來(lái)讀讀。（出示劇中對(duì)話，生讀）師：是讀起來(lái)有趣兒，還是看電視有趣兒？生：看電視有趣兒。師：異口同聲地說(shuō)看電視有趣。是啊，我也這么覺得，他們說(shuō)的話我都寫下來(lái)，可怎么讀起來(lái)、聽起來(lái)就是沒電視劇里面有趣兒呢？生1：電視劇里的人物說(shuō)話有動(dòng)作。生2：還有語(yǔ)氣和神態(tài)。師：哦，是這樣啊，你們真是很棒耶！老師想了很久的問題被你們一眼看穿，一語(yǔ)道破。我怎么只把他們說(shuō)的話寫下來(lái)了，卻忘了他們有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)呢？這樣吧，我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地看看，看他們說(shuō)話時(shí)有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣跟神態(tài)。邊看邊想，你要用一個(gè)什么樣的詞兒來(lái)描述劉星、小雨、小雪他們說(shuō)話時(shí)的樣子呢？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子讀起來(lái)干巴巴的，沒有電視劇里鮮活有趣兒。為什么會(huì)這樣？學(xué)生進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，是人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)讓對(duì)話鮮活了起來(lái)）（課件出示）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（ ）地說(shuō)?！耙豢淳椭朗亲鲌?bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星（ ）地說(shuō)?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來(lái)跟大家討論討論?！眲⒚氛f(shuō)。劉星和小雨（ ）地說(shuō)：“沒問題！”“就你們倆啊，最多也就幫個(gè)倒忙?！毙⊙?）說(shuō)，“爸，到底什么事你快說(shuō)吧?！薄澳墙o我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。生（答小雨說(shuō)的話）：急切、不耐煩、迫不及待師：請(qǐng)你把 “不耐煩”填進(jìn)去讀讀，讓我們聽出你的不耐煩，好嗎？(生讀)師：那“智多星”劉星說(shuō)話又是一副什么樣子？選一個(gè)你認(rèn)為最貼切、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填進(jìn)去。生：得意洋洋，搖頭晃腦，擠眉弄眼，比比劃劃師：好啊，孩子們真不簡(jiǎn)單，很多詞兒都是我沒想到的，這樣寫，我們不僅看到了劉星的動(dòng)作，對(duì)他的神態(tài)也有了深刻印象。這樣寫出來(lái)的文章，就不會(huì)千篇一律、千人一面嘍！師：那小雪呢，送她一個(gè)詞吧。生：傲慢、不屑、高傲師：現(xiàn)在，所有的女生都是小雪，讓我們所有的男生都來(lái)看看小雪是怎么傲慢的.（女生表演）師：孩子們，真是要謝謝你們，是你們讓我透過這些文字就見到了活潑可愛的小雨、快人快語(yǔ)的劉星、聰明伶俐還有幾分傲氣的小雪。（說(shuō)話內(nèi)容和提示語(yǔ)干癟是學(xué)生習(xí)作對(duì)話的通病。學(xué)生平時(shí)在寫人物對(duì)話時(shí)，只寫出了誰(shuí)說(shuō)了什么話，而沒有寫出他是怎么說(shuō)的，不能再現(xiàn)其說(shuō)話的情境。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，選用最貼切的詞語(yǔ)運(yùn)用到習(xí)作中）二、集中歸納，領(lǐng)悟方法師：看來(lái)，我們?cè)趯懭宋飳?duì)話時(shí)，光寫你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)、小明說(shuō)是不行的，還要寫出他們說(shuō)話時(shí)的-生：動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)。師：板書：“說(shuō)” 動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài) （鮮活）我們把誰(shuí)說(shuō)的、怎么說(shuō)的，這樣的話叫提示語(yǔ)。（出示例文，注意加下劃線的部分）“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐煩地）說(shuō)。“一看就知道是作報(bào)告，而且還是長(zhǎng)篇大論！”劉星一臉的自以為是?！笆沁@樣，我和媽媽遇到了一件棘手的問題?！薄岸椅覀儾恢涝撛趺刺幚?，所以拿出來(lái)跟大家討論討論。劉梅接過了話茬?！熬湍銈儌z呀，最多也就幫個(gè)倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快說(shuō)呀。劉星和小雨（拖聲拖氣地）說(shuō)：“沒問題！”“那給我，給我，給我！給我！”劉星和小雨大聲嚷嚷。師：按自己的速度和節(jié)奏讀讀這段話，加上神態(tài)和動(dòng)作，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀例文）師：提示語(yǔ)就是誰(shuí)說(shuō)的，誰(shuí)怎么說(shuō)的，一般情況下都有個(gè)生：“說(shuō)”字。師：對(duì)！再仔細(xì)地看看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：還有的沒有用“說(shuō)”字。這里，“接過話茬、嚷嚷”就沒用“說(shuō)”字。師：真好！那你們頭腦里面一定有很多表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。說(shuō)來(lái)聽聽生：?jiǎn)枴⒔?、喊、鬧、罵、道、嘟囔、呢喃師：是不是所有的提示語(yǔ)里面都有表“說(shuō)”的詞兒呢？生：這里的“劉星一臉的自以為是”和“小雪撇了撇嘴”就沒有表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。這里寫了他們的神態(tài)和動(dòng)作。師：真棒！有的時(shí)候明明在說(shuō)，卻不用個(gè)呆板的“說(shuō)”字，而寫了人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓我們既聽到了他們說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣，又看到了他們說(shuō)話時(shí)候的神態(tài)和動(dòng)作，這就是漢語(yǔ)語(yǔ)言的博大精深和魅力所在呀！師：如果我們把提示語(yǔ)當(dāng)成一朵花的花蕊，我們現(xiàn)在就找到了它的兩片漂亮花瓣了，板書：花的圖形接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看提示語(yǔ)在位置上有什么特點(diǎn)，找到了它的特點(diǎn)，我們就找到了它的另一片花瓣了。生：提示語(yǔ)有時(shí)在說(shuō)話內(nèi)容的前面，有時(shí)在后面、中間，有時(shí)還被省略了。師：哦，你很不簡(jiǎn)單，會(huì)發(fā)現(xiàn)還會(huì)歸納，這就是會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，作者把提示語(yǔ)一會(huì)兒放在說(shuō)話內(nèi)容的前面，一會(huì)兒放后面，一會(huì)兒放中間，有的時(shí)候還干脆省略了。這樣一變化就使我們的對(duì)話更加地靈活、不死板。板書：位置（靈活）。所以一定要記得變化哦！同時(shí)要記住：提示語(yǔ)的位置由你作主。師：提示語(yǔ)位置變化了，緊跟它后面的什么也跟著變化了？我們接著觀察。生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：怎么變的？（生答）師板書：標(biāo)點(diǎn)（正確）師：你們真不簡(jiǎn)單，把花瓣都找齊了?？蛇€應(yīng)該有葉子呀，俗話說(shuō)，好花還需綠葉扶嘛！師：這片葉子就藏在這段對(duì)話里，仔細(xì)看看老師在寫多人對(duì)話時(shí)怎么寫的？生：分段寫的。師：對(duì)，多人對(duì)話最好分段寫。那你知道分段寫的好處嗎？生：脈絡(luò)清晰。師：對(duì)，這樣看起來(lái)呀，明朗、清晰、一目了然。師：當(dāng)然分段還要合理，你不能把一句話硬掰成兩段來(lái)寫。板書：分段（合理）師：老師突然發(fā)現(xiàn)它應(yīng)該還有一片葉子，那就是隨著我們積累的不斷增多，這朵“花兒”才會(huì)開得更加艷麗。板書：添畫一片葉子，在里面打上“”師：看，這朵“花”已被你們填充得如此美麗！我相信在下面的小練筆中，你們一定會(huì)“妙筆生花”。三、自由表達(dá) 妙筆生花（學(xué)生觀看視頻材料）師：孩子們，學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，我們就可以把生活中的一幕幕用文字來(lái)還原，讓沒有看到這一幕的人都能真切地看到這一幕?；貞浺幌拢曨l中的人物都說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？有些什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)氣和神態(tài)？注意提示語(yǔ)位置的變化哦。（學(xué)生根據(jù)教師提供的情境材料寫作，教師相機(jī)指導(dǎo)）師：其實(shí)寫好人物對(duì)話并不難只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品?。ㄕ故緦W(xué)生作品，學(xué)生自我評(píng)價(jià)）教學(xué)后記：“學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話”是我根據(jù)中段學(xué)生在寫人物對(duì)話時(shí)常出現(xiàn)的提示語(yǔ)干癟和對(duì)話形式呆板這些實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的一堂作文課。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中段學(xué)生在習(xí)作起始階段“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”，這就要求我們語(yǔ)文教師要將作文的目標(biāo)進(jìn)行分解，不隨意拔高對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，審視自己中段的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我們有中段作文高段化的傾向：重了篇章而輕視片段的訓(xùn)練。這堂課我把學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話作為習(xí)作目標(biāo)；把掌握寫人物之間對(duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣作為教學(xué)重點(diǎn)；把提示語(yǔ)寫具體、注意提示語(yǔ)位置變化作為教學(xué)難點(diǎn)。雖然這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成看上去是那么的“小兒科”，但如果我們把分解開來(lái)的習(xí)作小目標(biāo)通過這樣一次次循序漸進(jìn)、有的放矢的重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在每次習(xí)作中都有所感、有所知、有所獲，那么作文教學(xué)就不會(huì)是“空”對(duì)“空”了。一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣。從一開始的導(dǎo)入，我就選擇、改造了學(xué)生們喜愛的電視劇家有兒女中的一段個(gè)性鮮明的對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生的作文不夠具體和生動(dòng)，其實(shí)，他們常常也是一頭霧水，不知該怎樣讓文章具體生動(dòng)。在這堂課中，我先讓學(xué)生觀看啞劇，而后又根據(jù)劇情臺(tái)詞來(lái)表現(xiàn)人物，這樣一來(lái)二去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣描寫的句子讀起來(lái)是那樣的干癟乏味，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)為什么會(huì)這樣。在后面講解提示語(yǔ)位置的變化和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化時(shí)，我都引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去梳理，自己去歸納、總結(jié)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。學(xué)生平時(shí)