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梯形的認識說課稿_說課評課一、教材分析梯形的認識是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認識的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出:這一學(xué)段的教學(xué),應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動,發(fā)展學(xué)生空間觀念,使學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。二、學(xué)情分析:本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,但在生活實際中,學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo):1、知識技能目標(biāo):了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征,認識幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力,發(fā)展學(xué)生空間觀念,形成一定的創(chuàng)新意識。2、過程方法目標(biāo):聯(lián)系生活實際,通過觀察、分類、比較、操作等方法,引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。3、情智目標(biāo):通過自主探究,合作交流,讓學(xué)生體驗成功,建立自信,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)審美情趣,感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。教學(xué)重點:掌握梯形的本質(zhì)屬性,理解梯形高的概念,會作梯形的高。教學(xué)難點:理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。四、教學(xué)方法本課設(shè)計理念為:小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)www.XXJX更多數(shù)學(xué)說課稿課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,然后才是知識成長的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。基于以上理念,教學(xué)中,我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進主動發(fā)展”的教改思路,力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法:1、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動。2、組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。3、適時運用CAI課件和多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。五、說教學(xué)流程:對照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實際,我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,主要分為:“初步認識梯形操作體驗,了解特征操作探究,深化新知游戲活動,拓展新知交流評價,總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖一、分類比較,初步認識梯形1、組織教學(xué),復(fù)習(xí)引入:上節(jié)課我們認識了平行四邊形,知道它們的本質(zhì)特征是(揭示:兩組對邊平行)2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形):請找出你看到的平面圖形,并分為兩類,說明分類依據(jù)。(同中求異:只有一組對邊平行)3、揭示課題:梯形4、生活感悟:聯(lián)系實際,說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?(PHOTOSTORY演示)引導(dǎo)觀察比較,激發(fā)探索動機,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識良好的開端是成功的一半,從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合生活畫面引入新課,并通過兩次遞進式分類比較(異中求同和同中求異),直逼梯形的本質(zhì)屬性:四邊形,只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎(chǔ)后,結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實際,引發(fā)思維共振,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力二、操作體驗,了解特征1、做梯形:你能做出一個梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等,給學(xué)生時間,然后匯報,展示結(jié)果。)2、說特征:剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3-4人回答,小結(jié)板書:只有一組對邊平行的四邊形是梯形。)3、比較異同:梯形與平行四邊形比較,有什么不同呢?(學(xué)生先小組說,再指名23名學(xué)生回答)。4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,教學(xué)梯形各部分名稱指明:上底、下底、腰、高。)5、畫一畫,量一量:畫出一個梯形,指出各部分名稱并作高。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手操作、比較、交流和討論,從中認識梯形,發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,認識梯形的高,認識等腰梯形。小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)www.XXJX更多數(shù)學(xué)說課稿高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知識形象化,既符合直觀性原則,又突出了重點、突破了難點。三、操作探究,深化新知活動一:利用平行四邊形、長方形或正方形,任選其一,沿直線剪一刀,變成一個梯形。(說明:破壞一組平行線)板書:直角梯形活動二:利用三角形,沿直線剪一刀,變成一個梯形。(說明:創(chuàng)造一組平行線)活動三:利用一條類似于長方形紙條,沿直線剪一刀,變成一個梯形。(討論交流、歸納小結(jié):等腰梯形)說明:直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。引導(dǎo)主體參與,預(yù)設(shè)活動進程,強化發(fā)現(xiàn)能力本環(huán)節(jié),以小組合作、操作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,轉(zhuǎn)換,進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解,同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點有:1、通過觀察思考,合作交流,動手實踐,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,符合新課程要求。2、由共性到異性,由表象感知到創(chuàng)造新知,體現(xiàn)階段漸進性原則,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。3、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進程,沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。四、游戲活動,拓展新知1、找一找出示七巧板圖,設(shè)疑:圖中你能找出幾個梯形?這個梯子最多能達到多高的高度?(見課件)2、拼一拼:利用兩個完全一樣的梯形,拼出一種你熟悉的圖形。利用多種梯形圖片,擺出一種最喜歡的圖案。創(chuàng)設(shè)問題情境,深化思維層次,構(gòu)建知識體系1、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣,充分體現(xiàn)“玩中學(xué),學(xué)中玩”的新課程理念。2、教會學(xué)生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識,增強了學(xué)生的參與意識和主體意識。3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。五、交流評價,總結(jié)升華1、小結(jié)全課:談?wù)勀愕氖斋@及感想。2、集體評價:自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。完善知識結(jié)構(gòu),訓(xùn)練思維品質(zhì),升華發(fā)現(xiàn)能力通過人性化語言,體現(xiàn)以人為本思想。引入互動評價方法,交流活動感受,形成自我反饋機制。六、課堂評價本節(jié)課以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動、自
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