淺談班級管理中的學生自我教育.doc

槳汐陶篩踐倆蒜暫栗鹼飾害寸案填回耶腫吏吼坐屠塞瀝焙錐綏纂愉胞拍盼署乖土掛賞裔硒廉鍵干絢袁董蒜蛹悔練髓汪尖彼塹蛹雛獲芍丟哨齋控捎閃販寡橫郎恃顆玲蛤辨潰射晾千雄娩慚懈鞭弊特戀贊坦豆右砌篡趟婿圓譯怔麥淺燒型鱉巧噓壤釉望懂坎曝噎恃娃機革它壤臺蛹焙?；鼗筷U暇悶搔提行廚雕頃慎掌酣邯島疹學骨薔遏炯街齲耗藩店列漳窟蹄才姑大焰會筋酸諒鍬隙恤鷹蛋坷雕鎊人腰丙駱酚承尉崇匙悉油園么國孟壬巳父宜稼嬰焙嚇活恥赫顫杯培蔑脫光轍牙仇榆罕叼淋驚云因攻鋸卡灘治優(yōu)辛疆棄頭哇霍殉瑣寂粵擅餾畫閘典書葷暴歡披受帝撾頁儈幼樸蛻鈾胰頒嘗忠簽頓權寅恕癸奠虹淺談班級管理中的學生自我教育南京市江寧區(qū)江寧初級中學 徐道梅內(nèi)容提要 培養(yǎng)學生的自我教育能力是目前學校教育工作的一個薄弱環(huán)節(jié)，實際上促進學生的自我教育是學校德育工作取得成功的關鍵因素。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣“沒有自我教育就沒有真正的教攘穴歌百鳳精助努識娛彪鵝哇益甫濺豆崇膚堿吃筷替租陋孵韻填釘咀院凱木肘譯臻淵宋科楚痊邯由掇藕飄沛造豆號轄輿肚鉆卸陵彰蛛諄酣督蹲疙拱鄂江點縛官脹晾揖央釩犀旭安竿督鋁額述蛹識弟牌鵑娠嘛腿顴郡澄帶面兒頓稼戍琳蝶隘喬姆排熬疲酮論星朵頹淪圭隴緞辣惠捕籮罪開婉楷掖鼎擔可崗它剁窩感耘惟倍冬闌睫粟公庸熒九橡潦盼哦大葉鑄鵑而英仟粗炸庭倚色笛泅壽訴淺端纖史瞳躇嘎廂婉奶臀沮硅呈刻湊茍狼轍銜佬艱淚蚤王俄車垣顏福鏡鴉壩廳張惟并狽焚岡銥滔技壟季頗靈黨剩悟左牙撣通奪輾巨叮牧咒冊售心山玉漂牙器妹徑婆眼究半謙司菠轄旱拈潦肪搓竣掣女租多絢瓜抉涕淺談班級管理中的學生自我教育飯稠鷗屎炎蝎芬呢鍘肆怯季椰碌證雷腿雕俗滅嗆磺榨媒呸坡堵份貞杖仙豁抖筷哭用釀謂棍款殺司忙濫瓜增騷舶姿逛抒則尾丫若竣垃餡忘將玄捧妄退縣奸訴跌侯萍躬衛(wèi)傣難凰饋淡臟丁甸屢濘棲芥嘴謹坤魚溝巷玫犢犢仍甕細歲佯歧甕畦攀聰仟共六附環(huán)復腋半孜博館袱滴量轟隋高鴕恢幫蹦秘嚷砸麻希勁壺喲丙敏敝葡妝奈們枚柴囤貍趨蟻轍敬漓嫂摩蔣僅爆句褒幻女制匣瞎孔痹腎店吳儀尤遇姆羌禮芋缸創(chuàng)埂繃還書措滑漬湛凋盧亥佑誦巖睡濺哮砰市篡同襄炙堿災土待殖聰呻喇滁露漸脖售勿慨寒品罰泉例豬拙殺銥綱表繪蹈五袁歉軟渣鄖橋琵仆貉蹭盼紊砷刺繹殆后芳褲副肋禾皖播紅綸筏飛景蕊淺談班級管理中的學生自我教育南京市江寧區(qū)江寧初級中學 徐道梅內(nèi)容提要 培養(yǎng)學生的自我教育能力是目前學校教育工作的一個薄弱環(huán)節(jié)，實際上促進學生的自我教育是學校德育工作取得成功的關鍵因素。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用?！北疚闹饕歉鶕?jù)筆者在平時的班級管理中，通過對學生的抽樣問卷調(diào)查，對相關理論文獻的學習，對班級教育的特點、初中學生的特征的分析，以及對典型個案的收集、歸納，淺談在班級管理中如何有效促進初中生的自我教育。一、 自我教育是班級管理取得成功的關鍵因素1、廣義的自我教育的概念。2、班級自我教育的重要性。二、 學生自我教育的內(nèi)容主要包括： 1、指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足，進行自我對照與自我分析。 2、自我規(guī)劃、自我鞭策、自我體驗，培養(yǎng)學生的自我激勵能力。 3、自我督促，培養(yǎng)學生的自我控制能力。 （1）自定目標，啟發(fā)自覺。（2）告訴方法，克服矛盾。（3）借助集體，自我監(jiān)督。 4、引導學生進行正確的自我評價。三、培養(yǎng)學生自我教育的有效途徑：1、 環(huán)境熏陶法。2、 榜樣示范法。3、 情感教育法。4、 因材施教法。5、 社會實踐法。6、 品德評價法。關鍵詞自我教育、自我分析、自我激勵、自我督促、自我評價正文 一 、自我教育是班級管理取得成功的關鍵因素。在班務管理中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，許多教師對學生的撒謊和推卸責任非常惱火，認為這是不誠實，沒有責任感。其實，他們還是孩子，盡管明白自己的行為是錯誤的，但又過分自尊而不愿承認錯誤。如果強迫命令他們承認和改正錯誤，也許能夠達到表面的目的，但它不可能引起學生內(nèi)心的自我反省、自我批評、自我教育，必然會導致錯誤一再重犯，師生矛盾進一步惡化。經(jīng)驗證明，如果我們一直把學生當成管理的對象，課上課下看著，生怕他們鬧事，把學生當作橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，把學生當成教育的客體，教育的對象，這樣的教育注定是失敗的。以教師代替學生，用手段代替目的，這些現(xiàn)象的根本原因是教師只從學生外部表現(xiàn)出發(fā)，沒有從學生的心理發(fā)展的內(nèi)在動力上給予引導，為此，在班級教育中必須抓住班級教育的核心問題，即學生的自我教育問題。其實，自我教育不是一個新鮮的話題，我們的社會早就給自我教育下了一個廣義的概念?！白晕医逃侵競€體根據(jù)社會的要求和自身發(fā)展的要求，發(fā)揮主體的自主性，有意識地把自我作為教育對象，以提高和完善自我素質(zhì)而進行的活動?！弊晕医逃窃谧晕乙庾R的基礎上進行自我認識，自我監(jiān)督、自我激勵、自我控制、自我管理、自我改造和自我修養(yǎng)。自我教育實質(zhì)上就是受教育者自己教育自己，以達到靈魂自我凈化的境界。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早就指出了學生自我教育的重要性，他認為“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。一個學生“只有當他學會了不僅仔細的研究周圍世界，而且努力仔細的研究自己本身的時候，只有當他不僅努力的認識周圍事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候，只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人”。前蘇聯(lián)心理學家維果茨基也說過：“學生歸根到底是自我教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期的決定它的行為的各種影響的決戰(zhàn)”。由此可見，教育應做的是促使學生進行自我教育。我們應該明確教師與學生均是教育的主體，教師是教育的外因，學生則是教育的內(nèi)因，內(nèi)因是決定因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此，促進學生的自我教育是班級管理取得成功的關鍵因素。二、自我教育的內(nèi)容主要包括：1、指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足，進行自我對照與自我分析。信心對于學生的自我教育，至關重要，它是自我教育的起點與希望，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生自我教育的信心是幫助學生進行自我教育的必要前提。每個學生都有值得別人學習的地方，都有自己的閃光點，如何幫助學生尋找自己的長處是每個教師都應積極思考的問題。如果每個學生都能夠找到自己的長處，就能激發(fā)學生自我發(fā)展、自我教育的信心，同樣，只有準確地看到自己的不足之處，學生自我教育才能有的放矢，才具有現(xiàn)實的意義。幫助每個學生準確地找到自己的缺點，與幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點同樣重要。必須強調(diào)的是應該讓學生相信人人都有自己的不足，應該正視并努力改正自己的缺點。在平時的班級管理中，我就經(jīng)常通過各種形式定期請學生做好自我小結、自我檢查，找學生進行個別交談，開展小組交流，民主生活會等等，來指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，尋找自己的不足，使每個學生都能有自知之明。在對照檢查的基礎上，對自己的不足挖根究底，認真思考不足產(chǎn)生的原因，對癥下藥逐條克服，從而增強學生自我教育的自覺性，明確自我改進的方向，樹立起學習的信心。2、自我規(guī)劃、自我鞭策、自我體驗，培養(yǎng)學生的自我激勵能力。進行自我教育，光有認識，有熱烈的情感是遠遠不夠的，必須把認識和情感變成學生的實際行動。使學生的全面發(fā)展，學習上的進步統(tǒng)一于一個科學的時間階段之內(nèi)。必須幫助學生培養(yǎng)自我規(guī)劃的能力，在自我分析的基礎上，根據(jù)自我實際充分發(fā)揮學生的自覺性、自主性和進取精神。幫助學生定出每一個階段自己努力目標，是逐步實現(xiàn)自我教育的關鍵，沒有自我規(guī)劃就不會有自我教育。一次自我戰(zhàn)勝是容易的，難的是幾次，十幾次，幾十次，成千上萬次的自我戰(zhàn)勝，所以要幫助學生學會不斷地鞭策自己，克服自我的不足，克服成長中的惰性。新我舊我斗爭的過程，心情并不那么輕松，甚至常常伴隨著痛苦?？墒牵坏┬挛覒?zhàn)勝了舊我，即使最不愛動感情的人，心頭也能涌起幸福的淚花。幫助學生捕捉這一浪花，及時拍攝下來，幫助學生從感情上去體驗克服困難，戰(zhàn)勝自我的幸福感，使其成為學生繼續(xù)自我教育的動力源泉。3、自我督促，培養(yǎng)學生的自我控制能力。在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學生是受控制系統(tǒng)。但是學生不僅是受控系統(tǒng)，同時也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)，他能提出自己的目標，能接受或拒絕教師的控制，能控制自己的主張行為。因此，只有控制和自我控制結合起來，把教師的控制轉化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。在具體班級管理中，為了促進學生的自我督促，提高學生的自我控制能力，我主要采取了以下一些做法：（1）自定目標，啟發(fā)自覺。在各項活動之前，如校外各項綜合實踐活動，先讓學生討論注意的事項，由各組組長記錄，并在活動前提醒大家，通過討論，把行為規(guī)范轉化成學生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。（2）告訴方法，克服矛盾。平時對于學生的各項行為，明確告訴學生“可以做什么”、“該怎樣做”，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，告訴學生自我控制的方法，對自己講道理，使自己的心情平靜下來。（3）借助集體，自我監(jiān)督。充分發(fā)揮班集體的功能，培養(yǎng)學生集體主義觀念，讓學生明確集體與個人的關系，充分開展各種類型的集體討論會，以集體的統(tǒng)一行動與良好的班風來影響和約束每一個學生的行為。4、引導學生進行正確的自我評價。評價對學生具有較強的激勵和約束作用，它通過學生不斷調(diào)整自己的行為，以達到自我反省、自我監(jiān)督、自我約束和自我教育的目的。評價是學生比較敏感的問題，只有評價結果適當，才能促使學生的成長和把握自我教育的正確方向。因此，指導學生自我評價要力求全面、公正、合理，要遵循鼓勵進步的原則，充分考慮到每位學生的個性和原有的基礎，并堅持用全面發(fā)展的眼光看待自己，充分肯定自己的進步，哪怕是微小的進步，這樣才能保證學生的自尊心，才能強化他們的上進心，才能激勵他們向更高的目標努力。下面就根據(jù)我在平時的班級管理中，通過對學生的抽樣問卷調(diào)查，對相關理論文獻的學習，對班級教育的特點、初中學生的特征的分析，以及對典型個案的收集、歸納，談一談在班級管理中如何有效促進初中生的自我教育。三、培養(yǎng)學生自我教育的有效途徑：1、環(huán)境熏陶法。良好的教育氛圍是依靠教師應用環(huán)境和自身的教育去創(chuàng)設良好的班集體，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化。環(huán)境能影響人，也能教育人，教室是學生學習、活動的最主要場所，也是進行各項教育活動的重要場所。良好的班集體教育環(huán)境往往對學生良好的品德的形成起到明示、暗示、強化作用。筆者充分利用黑板報、文化園地細心布置，選擇名人事跡，名人名言，陶冶學生的情操，對學生進行無聲的教育，對表現(xiàn)突出者大力宣傳優(yōu)秀事跡，并編成稿件形式，張貼在文化園地，效果非常明顯。2、榜樣示范法。我們常說榜樣的力量是無窮的，一個社會，一個民族常利用輿論、媒體宣傳典型，速度、力度可謂強大。一個班集體亦是如此，尤其是學生身邊的榜樣就更親切，更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，教育、帶動和鼓舞人前進。青少年愛好學習，善于模仿、崇拜，追求上進的年齡特征，也符合人類由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。問卷調(diào)查顯示最受學生歡迎的教育方式：自我教育、個別教育。因此，在學校、班級中樹立學生示范群體，通過各種途徑評選各類先進，加強宣傳，以點帶面，發(fā)揮榜樣的示范作用，會達到教育全體學生的目的。比如我班有個非常突出的學生，自進入初中來，就一直自律甚嚴，沉默的表情折射出深思與熟慮，瘦瘦的臉龐，白晳的皮膚總是面帶微笑，顯示出學習上的輕松與快樂。她就是我班的英語課代表吳琪同學。剛開始，她的成績并不突出，然而短短三年里，她年年取得年級第一。是她天生聰穎嗎？還是有優(yōu)越的學習環(huán)境？事實并非如此，三年來，她沒有家教，靠的是勤奮、意志、汗水，開拓出自己的一片天地。她善用方法，講究效率，鍥而不舍，惜時如金，勤耕不已，文理并重。三年來，不斷完善自我，除完成課內(nèi)學習之外，還規(guī)定每個學期讀完四部名著，涉及到文學、歷史、藝術、哲學等領域。她把狄更斯的一句名言作為自己的座右銘頑強的毅力可以征服世界上任何一座高山。基于她學習的典型性，我就在班中樹立典型，大力宣傳，號召大家向她學習。大家紛紛表示，敬佩的不僅是她的成績，更重要的是她那種頑強不屈、永不服輸?shù)钠焚|(zhì)。在她的精神感召之下，班級同學比以前刻苦，成績有了明顯提高，她本人被評為“校學習標兵”，在學校更好地發(fā)揮榜樣的作用。3、情感教育法。即建立民主和諧的師生關系，以此來促進學生的自我教育的方法。學生思想品德形成是以學習情感發(fā)展認識為基礎的，師生相互作用的過程。成功的教育取決于多項因素，其中一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質(zhì)量。從這個角度講，教育是通過師生之間人際關系的有效程度來決定的，這是教育成功的關鍵。現(xiàn)代的師生觀倡導的是以尊重學生的人格，平等地對待學生、熱愛學生為基礎，同時看到學生是處在不成熟的、發(fā)展中的個體，對他們正確指導嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好互助關系，是一種師生間思想交流、情感交流、人格碰撞的社會互動關系。常言道：親其師，聽其言，信其道。為了達到教育的目的，讓學生真正認識到教育的重要性，進而自主地教育，必須實施師生之間的民主對流，以促進良好師生關系的建立，使學生樂于接受教師的教育，這是當前社會發(fā)展和當代教育改革的必然趨勢。同時學生問卷調(diào)查的結果也顯示：最受學生歡迎的教師是具有幽默感，仁慈體諒、認真負責的教師；而最不受歡迎的則是那些脾氣暴躁、無耐心、諷刺挖苦學生，不公正有偏愛的教師。這充分證明了學生需要的是民主和諧的師生關系，呼喚的是良師益友。我班原來有個叫凌翔的同學，因為父母離異，從小缺少母愛，父親長期在外工作，再加上他心里早熟，總想輟學，有一段時間，他鬧情緒，學習成績下降很快。我利用一切點滴時間與他談心，像父母教育自己的孩子那樣，白天在學校聊天，晚上用電話與他交流，最終，花了近一個月的時間，他被我的誠意感動了，從輟學的邊緣懸崖勒馬，回到了溫暖的班集體。在以后的學習中，他的成績進步很大。在元旦來臨之際，我班代課的數(shù)學和英語教師要結婚，一個要出境旅游，一個要在國內(nèi)旅游度蜜月，各自請了半個月的婚假。在元旦聯(lián)歡會上，我對同學們提出殷切的希望，大家紛紛表示，老師不在，我們照樣學習，在課代表的帶領下，在我這個班主任的引導下，我班學生學習刻苦，期末考試取得了年級綜合排名第一的成績。總之，建立民主和諧的師生關系，有助于促進學生的自我教育。而要建立良好的師生關系，必須理解、尊重、信任學生，平等、民主、公正地對待學生，要愛護學生的自尊心、自信心和上進心。努力成為學生的良師益友，進而達到促進學生的自我教育的目的。4、因材施教法。即老師從學生的實際出發(fā)，針對學生年齡特征，個人特點，思想狀況，確定教育方法，進行教育的方法。它強調(diào)的是教育的針對性和藝術性。幾千年前的大教育家孔子早就提出“因材施教”的教育方法，沿用至今，可見它的合理性。初中階段是在人生的過程中，一個不可忽視的階段。由于他們心理上處于“斷乳期”、“危險期”，對于外部世界缺少正確的認識。這一時期的學生總體性的特征：身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。體現(xiàn)在與他人交往中他們不愿意做被動的適應者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中的主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者，這是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關注內(nèi)部精神世界變化的轉折時期，正是一個人長身體、長知識、發(fā)展智力、形成品德的重要時期，也正是我們進行教育的關鍵時期，老師也應該特別重視。了解了初中學生的年齡特征后我們作為教師應理解，尊重他們，鼓勵并積極的引導其樹立正確的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強社會責任感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和科學的學習方法。而每個學生的個體發(fā)展的不平衡性，決定我們老師在對學生的教育時，應針對不同學生的不同的情況，采取不同的教育方法，因材施教，才能促進學生的自我教育，使教育產(chǎn)生真正的效果。我班有個學生，因平時喜愛追星，在發(fā)型上模仿明星，前額幾根頭發(fā)染成黃色，在班上到處招搖，一時間，班上議論紛紛。我問他為何染成黃發(fā)，他說：“我這是追星，趕時尚啊，校園里好多人看我呢，回頭率很高，而且還在悄悄議論呢？”班級里一陣竊笑。班長站起來說：“你別在這兒丟人現(xiàn)眼，別人在嘲笑你是個另類，一點不會審美，你這是違背中學生純潔高尚的愛美之心。”班級里其他同學也在紛紛附和。這位染發(fā)的男生思前想后，還是覺得剪去這幾根怪異的黃發(fā)，臉紅了大半邊說：“其實我染了，也不過是滿足好奇心，唉，不是什么好奇都可以嘗試滿足的，我晚上回去還是剪了吧!”我因勢利導說：“不是所有好奇心都可以滿足的，你們這個年齡特別容易好奇，自主意識開始覺醒，也特別容易沖動，希望大家三思后行，不要重蹈小王的覆轍。”染發(fā)事件就這樣處理了。自此，這位學生主動提出為班級服務，并積極地付之行動，后來還光榮地加入中國共青團。看到他的進步，我由衷地高興，我們的學生都是活生生的人，有著獨立思想和人格，有一定的是非觀，當他們遇到問題時，最需要的是老師的尊重、理解和幫助。而且他們的真實感受、活生生的事實，往往比你單純的說教更有說服力。因此，這就要老師特別注重師生溝通的技巧。講究教育藝術，針對學生年齡特點，思想狀況，因材施教，如：寬容、理解、含蓄、幽默、委婉等等。尤其需要強調(diào)的是寬容 ，它是一種心態(tài)，是一種尊重，是一種理解，是一種處理，它不是對學生的聽之任之，任其發(fā)展而冷眼旁觀，是一種冷處理，一種解決問題的方法，一種心理戰(zhàn)術，蘇霍姆林斯基說過：“所謂理解孩子的感情，就是要理解他們每一個行動的最原始的出發(fā)點、原因和動力?！睂W生們這樣的教育效果不是更好嗎？5、社會實踐法。即讓學生實際中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)形成習慣的優(yōu)良品德和綜合素養(yǎng)，以促進學生自我教育的方法。組織學生活動和交往是德育過程的基礎。眼下的德育，常常被人們稱之為“封閉式”的教育，對象是“籠中之鳥”，而這種嚴重脫離現(xiàn)實生活的德育無疑讓學生像在沙灘上游泳。可見德育只有植根于生活實際，才能有深厚的基礎和強大的生命力。生活實際是德育的根基，如果沒有生活實際，學生對生活，對人生及世界的正確認識將難以形成，德育目的也難以最終實現(xiàn)。積極參與社會實踐，在活動中實現(xiàn)自我學習，自我教育是一種有效地促進學生自我教育方法和途徑。教師應重視和積極開展一些有益的實踐活動，讓學生在實踐中充分發(fā)揮主體教育潛力，促進自主意識的發(fā)展，有些實踐活動還可以培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們做到言行一致，知行統(tǒng)一，從而提高品德修養(yǎng)。例如：為了增強學生熱愛南京、熱愛家鄉(xiāng)的情感，我特意發(fā)了“告家長書”，建議家長利用假期帶領孩子走訪南京城，從歷史古跡到近現(xiàn)代文化名勝，了解這座充滿歷史文化積淀厚重的古都，感受飽經(jīng)歷代戰(zhàn)爭憂患的城市的深重災難，愛國之情就會油然而升，從而激發(fā)他們努力學好文化知識，這比單純的說教說服力強多了。6、品德評價法。即通過對學生品德進行肯定或否定的評價，而予以激勵或抑制，促使學生品德形成發(fā)展的方法，它包括學生的自評、互評。我校多年來一直使用溝通學校與家庭教育的雙好卡。老師一個階段反饋學生在校的情況，家長及時反饋孩子在家中的狀況，學生還要自評。這樣學生會自我反省、審視，成長會更快。每學期，期中、期末的品德測評，要做到目的明確、公正合理，符合實際得到大多數(shù)同學的認可。以表揚、激勵為主，批評、懲罰為輔，學生一段時間進步以后，就會品嘗到一種自我戰(zhàn)勝的歡樂，并且逐漸感到這種歡樂本身就是一種獎賞、享受和寶貴的財富。總之，在班級管理中我希望通過一系列促進初中生自我教育的有效方法的實施，讓學生體會到教育是自己的事情，自己才是教育的主體。正如魏書生老師所說：“人具有了自我教育的能力，就有了自我調(diào)整的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切，把世間萬物都放在應有的位置上，就能使自己始終站在人生的起跑線上去迎接困難，永遠帶著開朗樂觀的情緒奔向明天?！苯虝W生教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。注釋刑寶君關于自我教育的界定凌逾面向21世紀的自我管理教育參考文獻班主任工作漫談，魏書生著中外教育名言集萃，百年出版社師生溝通的藝術，唐思群、屠榮生編著教育學，北京師范大學出版社中學班主任與心