基因指導蛋白質的合成教學設計.doc

問題化教 研究性學 基因指導蛋白質的合成教學設計 牛燕一、【主題和背景】基因指導蛋白質的合成這節(jié)課在新老教材中都是比較重要且難度較大的一節(jié)課。這節(jié)課的目標主要是讓學生了解基因指導蛋白質合成的過程。這一過程較抽象，學生理解起來具有一定的難度。通過制作PPT，將抽象問題形象化、具體化，并且利用問題案以問題串的形式將整節(jié)課串起來，讓學生帶著問題去自主學習、探究，讓學生真正成為課堂的主人，體會自主學習的樂趣。二、【教學目標的確定】基因是如何表達為性狀的？這是本章學習要解決的中心問題。蛋白質是生命活動的體現(xiàn)者，也可以說是執(zhí)行者，基因對性狀的控制，是通過控制蛋白質（包括結構蛋白和功能蛋白）的合成來實現(xiàn)的。因此，本節(jié)集中講述的基因指導蛋白質合成的內容，可以說是本章的重點。課程標準中與本節(jié)教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要求學生能夠把握知識的內在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學不應局限于對轉錄和翻譯過程的單純描述，而應當讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者之間的內在邏輯聯(lián)系。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已有知識和觀點思考和討論相關的問題，比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”需要運用有關DNA和RNA結構的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數(shù)學知識和方法進行分析。1.知識與技能: （1）比較DNA和RNA 的異同（2）分析RNA的種類（3）概述遺傳信息的轉錄過程（4）比較DNA轉錄和復制的異同2.過程與方法（1）比較法，通過DNA和RNA的對照掌握類比方法，培養(yǎng)學生分析和解決生物學問題的能力。（2）利用課本插圖，培養(yǎng)和發(fā)展學生的讀圖能力；提高理解分析、歸納總結的學習技能。（3）啟發(fā)式，利用多媒體課件展示完整的基因表達過程。3.情感態(tài)度和價值觀：（1）體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。 （2）認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未終結。（3）讓學生體驗合作學習的樂趣。三、【教學用具】PPT演示文稿和轉錄過程的Flash動畫；問題案四、【教學設計思路】【創(chuàng)設情景，導入新課】上課一開始播放2分鐘美國科幻電影侏羅紀公園中一精彩片段，影片中展現(xiàn)已滅絕的恐龍昔日的風采。 利用這一片段，深深吸引學生，調動起學生強烈的求知欲和學習的興趣。創(chuàng)設一種問題情境：讓學生分析電影中的情節(jié)在現(xiàn)實中是否能發(fā)生：我們能不能像電影中描述的那樣，利用恐龍的DNA使恐龍復活？學生分組討論、爭論。生一：可以。有遺傳物質DNA，DNA具有穩(wěn)定性。生二：不可以。環(huán)境改變了。教師總結：從同學們的爭論中我聽到兩種不同的聲音能和不能。認為能的同學是從內部因素遺傳物質來考慮的，而認為不能的同學是從外部因素環(huán)境來考慮的?？梢?，恐龍能否復活取決于內外兩個因素。我們都知道，侏羅紀時代的環(huán)境已經不能復原了，因此從現(xiàn)實上來看恐龍時代是不會重現(xiàn)了。提出問題：拋開外部環(huán)境因素，但單考慮DNA，它是如何控制生物的性狀的？（播課件）展示DNA和性狀間的關系。性狀 控制 基因 體現(xiàn) 控制蛋白質提出：基因通過控制蛋白質和合成來控制生物體的性狀。我們把這種過程成為基因的表達。引出主題: 第四章 基因打表達 第一節(jié) 基因指導蛋白質的合成【師生互動，探求新知】師組織引導：通過以前的學習，我們都知道基因是具有遺傳效應的DNA片段。對于真核生物，染色體是基因的載體，位于細胞核內。而蛋白質是在細胞質中的核糖體上形成的。我們沒聽說過染色體跑到細胞質去串門了，也沒聽說核糖體跑到細胞核去鬧事兒了，可以說這兩者是老死不相往來的。那基因如何知道蛋白質的合成呢?學生思考、質疑:有一種中間物質在傳遞信息。教師指出：在DNA和蛋白質之間，的確有一種中間物質充當信使，這種中間物質就是RNA。為什么RAN適于作DNA的信使？溫故知新：教師引導學生閱讀課文，填寫表格。（通過閱讀課文，進一步提高學生自學能力。）1、DNA與RNA的比較（板書，表略，出現(xiàn)在問題案和課件上DNARNA組成元素基本組成單位堿基五碳糖無機酸結構分布2 .列表總結、比較RNA的種類名稱結構特點功能mRNA信使RNA線形; 遺傳信息的攜帶者tRNA轉運RNA三葉草葉形運輸氨基酸，識別密碼子rRNA核糖體RNA組成核糖體教師提出問題：DNA的遺傳信息是怎么傳給mRNA的？學生活動：參照問題案，閱讀教材63頁內容轉錄的過程。學生小組討論?？偨Y轉錄的概念、場所、時期、過程、條件、產物、意義。比較轉錄與DNA分子復制的異同。【教師精講，突出重點】利用多媒體播放轉錄過程的Flash動畫，化抽象為具體，變靜為動。詳細講解遺傳信息的轉錄過程，突出重點、突破難點。帶領學生一同歸納總結轉錄的概念、場所、時期、過程、條件、產物、意義?！菊n堂練習，評價反饋】1、已知一段mRNA含有30個堿基，其中A和G有12個，轉錄該段mRNA的DNA分子中應有C和T的個數(shù)是（ ）A.12 B.24 C.18 D.302、如圖是DNA轉錄過程中的一個片段，其核苷酸的種類有（ ） CTTA GAAUA.4種 B.5種 C.6種 D.8種3、下圖中表示轉錄過程的是（ ） 【布置作業(yè)，拓展延伸】課后和優(yōu)化設計的練習題【板書設計】 第四章 基因的表達第一節(jié) 基因指導蛋白質的合成一、遺傳信息的轉錄1.比較DNA與RNA的異同項目DNARNA組成元素C、H、O、N、P基本組成單位脫氧核苷酸核糖核苷酸堿基A T G CA U G C五碳糖脫氧核糖核糖無機酸磷酸結構規(guī)則的雙螺旋結構單鏈結構分布主要在細胞核主要在細胞質2 .RNA的種類名稱結構特點功能mRNA信使RNA線形; 遺傳信息的攜帶者tRNA轉運RNA三葉草葉形運輸氨基酸，識別密碼子rRNA核糖體RNA組成核糖體3.轉錄（1）概念：指以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程。通過轉錄，DNA分子把遺傳信息傳遞到mRNA上。（2）場所主要在細胞核（擬核、線粒體、葉綠體）（3）時期生物生長發(fā)育各個時期（4）過程解旋-合成-復旋（5）條件模板：DNA分子的一條鏈原料：四種核糖核苷酸酶：解旋酶、RNA聚合酶能量：ATP（6）原則：堿基互補配對原則（7）產物：RNA（8）意義：傳遞遺傳信息，為翻譯做準備。4.轉錄和DNA分子復制的區(qū)別復制轉錄時間有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期生長發(fā)育過程場所主要在細胞核，少部分在線粒體和葉綠體原料四種脫氧核苷酸四種核糖核苷酸模板DNA的兩條鏈DNA中的一條鏈條件模板、原料、ATP、酶配對原則T-A、 G-CA-U、T-A、 C-G特點邊解旋邊復制，半保留復制邊解旋邊轉錄產物兩個雙鏈DNA分子一條單鏈mRNA意義復制遺傳信息，使遺傳信息從親代傳給子代傳遞遺傳信息，為翻譯做準備五、【教學反思】在高中生物教學內容中，學生要學習和探索的是一個微觀世界。對于微觀的世界，人類缺乏直接的感知：本節(jié)教學以“新課程背景下有效教學的研究”為主題，探索在新課程背景下，如何運用有效教學策略，應用“問題化教，探究性學”的教學模式，加強教學資源的整合與利用，促進常規(guī)課堂教學質量的提高。本節(jié)課的教學設計意圖是從課本“問題探討”出發(fā)，通過多媒體課件創(chuàng)設情境，通過連串的問題激發(fā)學生的好奇心，讓其緊跟著教師的思路積極思考，清晰掌握本節(jié)知識要點。本節(jié)課上，希望學生積極參與，分組討論，積極發(fā)言，主動學習,從而解決好課堂問題，掌握好知識要點。通過對整節(jié)課教學過程的反思，我覺得新課程標準對于教學的要求是真正做