北師大版小學二年級語文《稱象》教學設計.doc

主備人 課題稱 象教情學情分析稱象是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學目標1、認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。3、朗讀課文，復述故事。4、教育學生平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。教學重難點及突破1、曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 2、曹沖想出稱象辦法的原因。教學建議1、曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認識問題。2、教師可以利用學生對曹沖的喜愛之情引導他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認真體會曹沖稱象的過程，并指導學生用上“先然后再最后”等詞說一說曹沖稱象的過程。教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課1、同學們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？那要想知道大象有多重，怎么辦呢？2、今天，我們學習課文稱象。看了這個題目，你們想知道什么？生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？ 二、初讀課文，學習生字新詞1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。2、檢查學生字和讀課文情況。（1）按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。（1）組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。（2）重點指導易錯、難寫字。 （3）學生自己練寫。師檢查，并單個指導。（4）交流記憶方法。（5）擴詞、造句三、細讀課文，理解課文內(nèi)容1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？2、講讀第1自然段：（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？（2）理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（4）有感情地朗讀第1自然段。2、講讀第2自然段：（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？（2）結(jié)合學生回答，指名讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。（3）結(jié)合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。3、說一說通過學習第12自然段知道了什么？交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞；2、熟讀課文； 3、預習課文第3、4、5自然段。 第二課時一、學生試著復述全文。提示：先想想課文內(nèi)容，復述時盡量用自己的話說。二、講讀第3自然段。學習了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？師：是?。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度。）4、再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。三、講讀第4自然段。1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？2、曹沖說的五句話里，都講了些什么？（他想出了稱象的辦法；曹沖說的稱象的過程；曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。）3、哪幾句是寫他說的稱象的過程？（第2、3、4句）（1）自讀，思：曹沖說的稱象的辦法是什么？ （2）默讀畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容用課件演示稱象過程： 第一步：出示“船”，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”趕出，往“船”上裝石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。（4） 出示四個小問題，想一想曹沖當時： 為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？ 為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？ 為什么石頭一共有多重，大象就有多重？ 為什么要往船上放石頭，而不放別的？（5）試用“先再然后最后”說一說曹沖稱象的過程。（6）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好？為什么？曹沖稱象的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）（7）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動腦筋）當時的曹沖才只有7歲”，還那么小，就想到了這個好辦法，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。四、講讀第5自然段1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個詞告訴我們？（果然）“果然”說明結(jié)果和預想的一樣，稱出了大象的重量。2、“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）4、你向曹沖學習什么？啟發(fā)學生從兩方面思考：（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。（2）學習曹沖善于觀察。五、拓展學習1、鼓勵學生創(chuàng)新，啟發(fā)學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。 2、思考：隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象重量。3、回答后把稱象的故事講給家人聽。板書設計稱象官員們 曹沖頭腦簡單定式思維 聰明伶俐靈活轉(zhuǎn)變砍樹造秤 趕象上船 宰象 畫線裝石 稱石頭直搖頭 曹操 微笑點頭教學反思： 本文是按事情發(fā)展的順序敘述曹沖小時侯想辦法稱象的故事，旨在讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象，教育學生平時多觀察，遇事要多開動腦筋想辦法。 讓學生明白曹沖想的辦法好是本課的重點，因此，教學本課時，我讓學生把官員員們想的辦法與曹沖提出的辦法進行對比，通過比較，學生都明白，曹沖的辦法好，因為這個辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象，所以曹沖的