《楊修之思》教學(xué)設(shè)計.doc

楊修之死教學(xué)設(shè)計藍(lán)田縣安村鎮(zhèn)白村初中張成強(qiáng)一、導(dǎo)入新課：一曲滾滾長江東逝水以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，我們仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的英雄人物。這些人物和他們的故事在中國是家喻戶曉，同學(xué)們，你能說說這是哪些故事嗎？（三顧茅廬、煮酒論英雄、刮骨療毒、桃園結(jié)義、火燒赤壁，草船借箭，）同學(xué)們說的真不錯。 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)三國演義中的一則故事“楊修之死”，（板書課題）課前布置了預(yù)習(xí)，我想知道同學(xué)們完成預(yù)習(xí)任務(wù)了沒有？那老師可要檢測一下同學(xué)們的成果嘍，那個同學(xué)能勇敢的站出來展示自己小組的風(fēng)采呢？二、預(yù)習(xí)檢查：規(guī)則搶答題3分，補(bǔ)充+2分，錯誤扣2分1.關(guān)于作品、作者提問：三國演義是本什么樣的小說？作者是誰？他是什么人？三國故事你知道的有哪些？明確：三國演義是我國第一部長篇章回體小說2 .給下列加點的字注音并解釋：（導(dǎo)學(xué)案生字詞）3 .翻譯句子（研討練習(xí)三）看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很扎實呀希望后面再接再厲，下面請同學(xué)們翻開導(dǎo)學(xué)稿故事導(dǎo)入：說到楊修，老師這里有一個故事，大家想不想聽？楊修九歲時，有一個叫孔君平的人來拜見楊彪，楊修因父親不在家中，忙砌茶讓座，并端出水果招待子孔君平?？拙侥闷鹨活w楊梅玩笑地說：“楊梅，楊梅，名副其實的楊家果?！睏钚蘖⒓磫柨拙剑骸翱兹甘窍壬募仪輪幔俊笨拙綖闂钚廾艚莸牟潘寄康煽诖??？梢娝牟潘际呛蔚鹊拿艚?，那么，這么有才華的楊修為什么死了呢？請大家朗讀課文，從文中找找答案。（明確朗讀任務(wù)） 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。我們請兩組同學(xué)來回答，其他同學(xué)看他們總結(jié)的對不對。（+5分，補(bǔ)充+3分）歸納： 事件 心理導(dǎo) 火 索 私解“雞肋” 根本死因 （插敘六個故事） 課文以楊修“身死因才誤”做為行文線索。課文結(jié)構(gòu)：一(1-3) 釋令被斬 ；二(4-9) 屢次犯忌； 三(10-12)兵敗葬修四、理解插敘的方法及作用 明確：插敘。作用是：a插敘的六件事都是圍繞楊修之死來寫，使中心更突出。b 前面先交代了“雞肋事件”，插進(jìn)來六件事后又回到“雞肋事件”，這樣寫使文章前后照應(yīng)，形成一個整體。c “文似看山不喜平”，采用插敘就避免了平鋪直敘，使文章有了起伏的感覺。小結(jié)：插敘的運(yùn)用，使楊修之死更為明晰，也使文章跌宕多姿。二、精讀課文，分析楊修、曹操的形象。（回答問題給每組+3分）導(dǎo)入：小說的重要任務(wù)是塑造出鮮明的人物形象，課文的主要人物是曹操和楊修。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)能夠概括他們的形象，誰來說一說，你對兩人的印象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵語句；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）1 楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）2 小說中楊修“恃才放曠”表現(xiàn)在 ，我是從 讀出來的。（抓住人物語言）3 我認(rèn)為曹操是個 的人，理由是 。 楊修 曹操 恃才放曠 陰險狡詐 才思敏捷 城府很深 賣弄聰明 表里不一 伺察敏銳 虛偽多疑 輕率大意 剛愎自用 果敢大膽 殘忍歹毒 謀略不凡 暗藏禍心 料事如神 固執(zhí)虛偽 老謀深算 小說中的曹操陰險狡詐，歷史上的曹操也是這樣的人嗎？（+5分）明確：歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、文學(xué)家。他用人唯才，抑制豪強(qiáng)。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩歌。魯迅說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。” 三、賞讀，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法提問：兩個人物躍然紙上，個性如此鮮明，作者用了什么好辦法呢？（+3）a 刻畫人物用描寫的方法，寫他們的言行舉止（語、動、神、心）b 本文還用了典型事例，選材精當(dāng)，事例短小，展示最關(guān)鍵的細(xì)節(jié)突出人物特點。楊修和曹操這兩個人物形象是不是通過具體的事例來表現(xiàn)的，這也是作者的寫作特色。通過具體的事例來表現(xiàn)人物的性格特征也是我們在寫作中值得借鑒的地方。四、再讀課文，探究楊修的死因。（+5）導(dǎo)入：楊修這個素負(fù)才名的文士，當(dāng)他自以為能解讀曹操的心思時，等待他的卻是死亡，那么：1、楊修被殺的直接導(dǎo)火線是什么？ 明確：導(dǎo)火線：破譯“雞肋”口令，擾亂軍心。（“雞肋”事件）2、人才難得，為這么一件小事殺人，是否過于小題大做？ 明確：根本原因：“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌?！?、關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認(rèn)為另有它因，你持哪種觀點呢？下面我們圍繞這個話題展開辯論，希望同學(xué)們都能踴躍參與請以“楊修之死，過在于，因為”的句式談?wù)勀愕目捶偨Y(jié)歸納：一、是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。（1）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，是因其心胸狹窄，忌賢妒能。二、是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。（2）楊修恃才放曠，終招殺身之禍；曹殺修也有更深層的原因： 三、是楊修犯了古代皇室權(quán)利之爭中的大忌，楊修深深卷入到了曹丕和曹植的爭奪接班的斗爭之中，在曹丕得勢的情況下，他必將成為這場權(quán)力之爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]，必定要殺他。楊彪、楊修本人的身份及政治觀念與曹魏政權(quán)的利益有沖突，楊彪夫人是袁術(shù)的女兒，楊修是袁術(shù)的外甥，而政治觀念楊彪和楊修又都與孔融及禰衡等清議復(fù)古派是一路，所以又因此見忌。楊修認(rèn)為曹操殺掉自己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權(quán)貴，終于被殺。（3）楊修卷入爭奪皇權(quán)的政治斗爭小結(jié)：有一首詩可以說是對楊修之死因的最好的評價： 聰明楊德祖，世代系簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。 五、思考探究：楊修可以說才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？ 清朝時，皇帝命紀(jì)曉嵐編四庫全書，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。教師總結(jié)：何謂“恃才放曠”？依仗（自己的）才能而不拘禮俗，用現(xiàn)在的話講是憑借自己的聰明才智，狂妄輕率，耍小聰明，無視他人的存在，不拘小節(jié)。這樣的人在我們現(xiàn)實生活中有沒有？“有！”對！由于我們現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是獨生子女，有些同學(xué)唯我獨尊，自私冷漠，我行我素，不顧及他人，缺乏愛心和責(zé)任感。在家里隨意辱罵父母，在學(xué)校稍不順心就隨意責(zé)罵老師和同學(xué)，這實際上是一種心理疾病，叫“人格障礙”。心理學(xué)家指出，一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)楊修的“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”，實際上是一種人格障礙，一種心理疾病，只不過當(dāng)時人們并沒有從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，而只是認(rèn)為是其性格不好。那么，怎樣才能做一個心理健康的人呢？歸納：一個人應(yīng)有健全的人格，要有正常人的心理，這當(dāng)然需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值；（2）正視現(xiàn)實，接納他人；（3）能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實的人生目標(biāo)；（5）對社會有責(zé)任心；（6）心地善良，對他人有愛心；（7）有獨立、自主的意識。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝盛的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學(xué)會與他人和睦相處，就會感到生活充滿陽光，“楊修之死”的悲劇就不會在我們身上發(fā)生，我們便會有一個健全的人格。在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊精神的社會里找到自己的位置。課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了三國中楊修和曹操的性格特點，學(xué)習(xí)了通過典型事件刻畫人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，希望大家能對照楊修反思自己，做到“有則改之，無則加勉”，同時也祝愿每位同學(xué)都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。最后送給同學(xué)們兩句名言：不傲才以驕人，不以寵而作威。 諸葛亮 六、布置作業(yè)：2 請你用你對課文的感悟，自己選擇角度在楊修的墓碑上寫一句話或?qū)β?lián)例：聰明機(jī)智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗苦果。聰明過了頭頂，才氣用錯地方。橫批：苦果自嘗為人不可恃才放曠，做事定要三思而行。嫉妒是一種可恥的感情，人是應(yīng)當(dāng)信賴的。列夫托爾斯泰歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。他用人唯才，抑制豪強(qiáng)。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩歌，推動了當(dāng)時社會的發(fā)展，所以魯迅說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！比龂萘x中的曹操，有不少成分是作者虛構(gòu)的，由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此，小說中主要強(qiáng)調(diào)他的壞處，在許多讀者中造成了對這個歷史人物的錯誤認(rèn)識，因此，閱讀三國演義，不應(yīng)該按照作者的愛憎傾向和是非標(biāo)準(zhǔn)來評價曹操，應(yīng)該把小說人物與歷史人物區(qū)別開來，小說中的曹操在長期流傳的過程中，早已脫離開歷史