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學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考京市高校教師崗前培訓(xùn)第67期考試真題上午考試第一場(chǎng):高等教育心理學(xué)閉卷考試,40分鐘,50分一、名詞解釋(45分)(1)自我意識(shí)(2)集體(3)知識(shí)(4)最佳激起水平理論二、簡(jiǎn)答題(27分+28分)(1)簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)驗(yàn)類型(2)簡(jiǎn)述教師的教育能力(3)簡(jiǎn)述大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)(4)簡(jiǎn)述高校教師的社會(huì)角色開(kāi)卷考試,40分鐘,40分三、論述題(410分)(1)簡(jiǎn)述進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑(2)如何知道學(xué)生正確歸因?(3)請(qǐng)簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)(4)為什么學(xué)習(xí)本門(mén)課?上午考試第二場(chǎng):高等教育法規(guī)概論開(kāi)卷考試,80分鐘,90分一、簡(jiǎn)答題(65分)(1)簡(jiǎn)述教育法的概念(2)簡(jiǎn)述教育法和教育道德的關(guān)系(3)簡(jiǎn)述教育法律監(jiān)督的方式和種類(4)簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件(書(shū)上沒(méi)有,請(qǐng)自備)(5)簡(jiǎn)述高等學(xué)校行政復(fù)議的備案范圍(6)簡(jiǎn)述教師法對(duì)教師法律責(zé)任的規(guī)定二、論述題(415分)(1)我國(guó)現(xiàn)行的基本教育制度(2)高等教育的基本原則(3)目前對(duì)于貧困大學(xué)生的扶助手段(4)教師申訴條件的具體內(nèi)容下午考試第一場(chǎng):高等教育學(xué)閉卷考試,40分鐘,50分一、名詞解釋(45分)(1)學(xué)生觀(2)課程(3)通識(shí)教育(4)教學(xué)評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題(27分+28分)(1)高校職能的內(nèi)涵(2)人文教育的內(nèi)涵(3)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的區(qū)別與聯(lián)系(4)教師的教學(xué)能力開(kāi)卷考試,40分鐘,40分三、論述題(410分)(1)高校教師的基本素養(yǎng)(2)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系?(3)如何編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱?(4)談?wù)勚R(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的途徑和策略下午考試第二場(chǎng):高校教師職業(yè)道德 開(kāi)卷考試,80分鐘,90分一、簡(jiǎn)答題(65分)(1)簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的屬性和特點(diǎn)(2)簡(jiǎn)述對(duì)高校教師職業(yè)道德公正性原則的認(rèn)識(shí)(3)簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德社會(huì)服務(wù)的道德規(guī)范(4)簡(jiǎn)述大眾化對(duì)高校教師職業(yè)道德的新要求(5)簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的功能(6)結(jié)合高等教育的基本任務(wù),簡(jiǎn)述高校教師的職責(zé)二、論述題(415分)(1)高校教師職業(yè)道德學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范有哪些?(2)談?wù)剮煹路椒ǎ荷鳘?dú)(3)談?wù)剬?duì)論文署名搭便車的現(xiàn)象(4)論述高校教師的社會(huì)角色和勞動(dòng)特點(diǎn)北京高校教師崗前培訓(xùn)第67期(2014最新版)四門(mén)課程復(fù)習(xí)資料(包含66期開(kāi)卷,閉卷全部?jī)?nèi)容)高等教育學(xué)第一章 緒論一、高等教育:一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。二、高等教育學(xué):是一門(mén)以研究高等教育規(guī)律為任務(wù),以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。三、中外高等教育發(fā)展概述。中國(guó)的高等教育:(1)傳說(shuō)在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽,五代以后書(shū)院具有高等教育性質(zhì)。(2)中國(guó)近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期,1898年設(shè)京師大學(xué)堂,是近代中國(guó)近代高等教育的開(kāi)端。(3)新中國(guó)成立后,接管全國(guó)高等學(xué)校,進(jìn)行高等教育改革,把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和??茖W(xué)校兩種。外國(guó)的高等教育:(1)古代(奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育,世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝,至文藝復(fù)興)(2)中世紀(jì)(現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制)(3)近代和現(xiàn)代(洪堡建立柏林大學(xué)。)四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。(1)高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。(2)高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義(66開(kāi))(1)研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要(2)研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要(3)研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。(66閉)高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)包括:層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括:高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu) 小技巧:下載需要10財(cái)富值,如果沒(méi)有,注冊(cè)一個(gè)新的百度文庫(kù)的賬號(hào)就送10財(cái)富二、高等教育的功能(66閉)(1)高等教育的個(gè)體功能:豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。(2)高等教育的社會(huì)功能:政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。三、高等學(xué)校的職能(66閉)培養(yǎng)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系(66閉)(1)高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能(2)高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用(66閉,原題:培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系)三個(gè)類型:個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論三個(gè)作用:導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論(1)堅(jiān)持以人為本教育的必要性(2)加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系(1)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系(2)精英人才與一般人才的關(guān)系(3)社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系(4)高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系六、培養(yǎng)目標(biāo)(66)第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用:(1)歷史文化的傳承者(2)高級(jí)人才的培養(yǎng)者(3)科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者(4)文明建設(shè)的推動(dòng)者任務(wù):(1)教書(shū)育人,完成教學(xué)任務(wù)(2)科學(xué)研究,提高學(xué)術(shù)水平(3)服務(wù)社會(huì),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)(1)堅(jiān)定的政治方向(2)高尚的道德情操(3)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)(4)優(yōu)秀的教學(xué)能力(5)出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn):神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn):自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立(66開(kāi))良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面:(1)樹(shù)立服務(wù)育人的教育理念(2)為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)(3)改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法(4)完善扶貧幫困制度教師方面:(1)樹(shù)立正確的師生觀(2)提高自我修養(yǎng),提升人格魅力(3)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生(4)建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面:(1)尊重教師(2)以學(xué)為本(3)培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章 高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制:指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式,它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式,也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、高等學(xué)校管理體制類型外部體制:中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型內(nèi)部體制:(1)高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長(zhǎng)、決策機(jī)構(gòu)(董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì))(2)高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過(guò)科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容(1)教學(xué)管理:教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。(2)科研管理:科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理(3)人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職,以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等(4)財(cái)力和物力管理:財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章 高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制:(66開(kāi),論述我國(guó)的高等學(xué)?;局贫龋┘锤叩葘W(xué)校教育制度,它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況(1)初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)(2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí),美國(guó)稱社區(qū)學(xué)院,日本稱短期大學(xué))(2)大學(xué)和專門(mén)學(xué)院(大學(xué)一般4-5年,也有3、6年,獨(dú)立專門(mén)學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育)(3)研究生院(高等教育系統(tǒng)的最后層次)三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況(1)全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校(專科、大學(xué)和專門(mén)學(xué)院、研究生院)職業(yè)高等學(xué)校(2)成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度:國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平,授予他們一定的學(xué)位稱號(hào),以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度第七章 高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置(66閉,學(xué)科名詞解釋)學(xué)科是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門(mén)類或研究領(lǐng)域,是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門(mén)人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇,專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置,主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素:(1)學(xué)科自身的發(fā)展(學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?)高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性(3)社會(huì)因素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系:(1)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系(2)專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系(3)專業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程,是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。課程特點(diǎn):專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì):綜合化、多樣化、職業(yè)化、國(guó)際化、人文化三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃,它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu),是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件,體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求,是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式,按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能,也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程內(nèi)容的教學(xué)材料,是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍。四、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能,同時(shí)發(fā)展智力和體力,樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)原則:(1)科學(xué)性與思想性相結(jié)合(2)知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合(3)理論與實(shí)際相結(jié)合(4)教學(xué)與科研相結(jié)合(5)因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合(6)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)(66閉,加涅的結(jié)果分析理論)教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量考試試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo),運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段,對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷,并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法:教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)(綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)(平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯)第八章 高等學(xué)??茖W(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用(66開(kāi))(1)提高教師素質(zhì)水平的基本途徑(2)發(fā)展學(xué)生智能的重要手段(3)對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用(4)高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)??茖W(xué)研究的程序和方法(1)準(zhǔn)備階段(確定研究課題、制定研究計(jì)劃)(2)實(shí)施階段(搜集、獲取事實(shí)資料,分析處理事實(shí)結(jié)果)(3)總結(jié)階段(撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告、成果推廣)三、高等學(xué)??茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑:(1)高??蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)(2)高校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作(3)通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)(4)高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)九章 高等教育全球化一、高等教育全球化(66閉,名詞解釋):是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響,以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。二、高等教育全球化趨勢(shì)(1)面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深(2)培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)(3)高等教育全球化與地方化共同發(fā)展(4)高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切(5)高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加(6)高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)(1)留學(xué)生培養(yǎng)(2)合作辦學(xué)(3)遠(yuǎn)程教育全球化對(duì)高等教育的影響(66開(kāi))請(qǐng)自己看看第十章 高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題一、人文教育的內(nèi)涵(66閉,簡(jiǎn)答)(1)以人為本的教育觀(2)尊重主體的教育理念(3)完美人性的教育假設(shè)(4)遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐(1)教學(xué)方法的改進(jìn)(2)師生關(guān)系的改善(3)科學(xué)教育和人文教育的并重(4)學(xué)生積極情感的激發(fā)(5)國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合(6)教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國(guó)高等教育大眾化(1)發(fā)展規(guī)模(2)我國(guó)高等教育大眾化過(guò)渡階段特點(diǎn)(教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣)(3)應(yīng)注意的問(wèn)題(平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系)四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)人事管理原則(與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開(kāi)放、科學(xué)激勵(lì))流動(dòng)主要因素(經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素)高等教育心理學(xué)第一章 緒論(66閉,名詞解釋)P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4P6-71.教育心理學(xué)的基本原理2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開(kāi)發(fā)及測(cè)量8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定5P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則61.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法(自然實(shí)驗(yàn)法 、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法)3.問(wèn)卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法7P23 一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程包括6環(huán)節(jié) :1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹(shù)立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識(shí)能力水平 n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí) n考試要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué)n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長(zhǎng)n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系,從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化,提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見(jiàn)教材P2。第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1P17(66閉,名詞解釋)是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。就是心理活動(dòng)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。2(1)生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用:身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系間接作用:通過(guò)個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用(2)體態(tài)變化的影響(3)早熟與晚熟的影響3簡(jiǎn)答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識(shí)為中介,對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn):1)處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段,見(jiàn)教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。)2)在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí),創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展;4 P281.-的波動(dòng)性2. -的延續(xù)性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內(nèi)隱性第三章 學(xué)習(xí)理論概述(7-8講)1P38-40l 廣義的學(xué)習(xí) 。是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。l 次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí) 。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中,以語(yǔ)言為中介,有目的、自覺(jué)地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。l 狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的,是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí),并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程 。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能,還要發(fā)展智能,培養(yǎng)行為習(xí)慣,以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn):第一,專業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性較強(qiáng);第二,實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng);第三,學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn):第一,學(xué)習(xí)方式日益占重要地位;第二,學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺(jué)性不斷增強(qiáng);第三,課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3p60非常重要人們通過(guò)觀察他人的行為,獲得示范行為的象征性表象,并做出與之相應(yīng)的行為的過(guò)程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉。第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式1P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類:(1)正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)(2)近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)(3)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3. 充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 (強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論)4. 根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 (最佳激起水平理論)(1)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論(人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過(guò)條件反射的方式建立和形成的,而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量,強(qiáng)化必不可少)(2)成就動(dòng)機(jī)理論(在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做,并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量)(3)歸因動(dòng)機(jī)(66開(kāi),論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析)(個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析,廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)) (4)自我效能理論(個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí),對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱,將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估)第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移(11講)1P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響,也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。(66閉,論述遷移和正負(fù)遷移,舉例)2P851. 按照遷移的性質(zhì)來(lái)劃分,可分為正遷移和負(fù)遷移。(寫(xiě)好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字;漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的干擾)2按照遷移的層次來(lái)劃分,可分為縱向遷移和橫向遷移。(加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn);直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響)3按照遷移的先后來(lái)劃分,可分為順向遷移和逆向遷移。(物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響;動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富)4按照遷移的內(nèi)容來(lái)劃分,可分為特殊遷移和普遍遷移。(跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合;將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中)3簡(jiǎn)答P99-101精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 講授學(xué)習(xí)方法(1)形式訓(xùn)練說(shuō)(2)相同要素說(shuō) (3)概括原理說(shuō) (4)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)(5)學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)(6)奧斯古德的三維遷移模式(7)遷移理論的新發(fā)展第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育1P103(66閉,名詞解釋,自我意識(shí))意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式,是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。自我,從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在,從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看,可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反映,是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。自我認(rèn)知、自我體驗(yàn) 、自我調(diào)控(1)自我中心時(shí)期(2)客觀化時(shí)期(3)主觀化時(shí)期(1)能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況(2)能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)(3)能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系閉,簡(jiǎn)答)從積極方面講,從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講,傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣,也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力,也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中:情境因素(問(wèn)題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見(jiàn)的一致程度)個(gè)性因素(一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系;群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等)4130(66閉,簡(jiǎn)答)特點(diǎn)(交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開(kāi)放性、交往觀念的自主性) 意義(提供必要的信息,保證人的身心發(fā)展;有助于建立聯(lián)系,豐富心理內(nèi)容;促進(jìn)自我概念的形成)第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1136從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本的心理活

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