北京市高校教師崗前培訓(xùn)考試真題.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考京市高校教師崗前培訓(xùn)第67期考試真題上午考試第一場(chǎng)：高等教育心理學(xué)閉卷考試，40分鐘，50分一、名詞解釋（45分）（1）自我意識(shí)（2）集體（3）知識(shí)（4）最佳激起水平理論二、簡(jiǎn)答題（27分+28分）（1）簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)驗(yàn)類型（2）簡(jiǎn)述教師的教育能力（3）簡(jiǎn)述大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（4）簡(jiǎn)述高校教師的社會(huì)角色開(kāi)卷考試，40分鐘，40分三、論述題（410分）（1）簡(jiǎn)述進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑（2）如何知道學(xué)生正確歸因？（3）請(qǐng)簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)（4）為什么學(xué)習(xí)本門(mén)課？上午考試第二場(chǎng)：高等教育法規(guī)概論開(kāi)卷考試，80分鐘，90分一、簡(jiǎn)答題（65分）（1）簡(jiǎn)述教育法的概念（2）簡(jiǎn)述教育法和教育道德的關(guān)系（3）簡(jiǎn)述教育法律監(jiān)督的方式和種類（4）簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（書(shū)上沒(méi)有，請(qǐng)自備）（5）簡(jiǎn)述高等學(xué)校行政復(fù)議的備案范圍（6）簡(jiǎn)述教師法對(duì)教師法律責(zé)任的規(guī)定二、論述題（415分）（1）我國(guó)現(xiàn)行的基本教育制度（2）高等教育的基本原則（3）目前對(duì)于貧困大學(xué)生的扶助手段（4）教師申訴條件的具體內(nèi)容下午考試第一場(chǎng)：高等教育學(xué)閉卷考試，40分鐘，50分一、名詞解釋（45分）（1）學(xué)生觀（2）課程（3）通識(shí)教育（4）教學(xué)評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（27分+28分）（1）高校職能的內(nèi)涵（2）人文教育的內(nèi)涵（3）培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的區(qū)別與聯(lián)系（4）教師的教學(xué)能力開(kāi)卷考試，40分鐘，40分三、論述題（410分）（1）高校教師的基本素養(yǎng)（2）如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？（3）如何編制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱？（4）談?wù)勚R(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的途徑和策略下午考試第二場(chǎng)：高校教師職業(yè)道德 開(kāi)卷考試，80分鐘，90分一、簡(jiǎn)答題（65分）（1）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的屬性和特點(diǎn)（2）簡(jiǎn)述對(duì)高校教師職業(yè)道德公正性原則的認(rèn)識(shí)（3）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德社會(huì)服務(wù)的道德規(guī)范（4）簡(jiǎn)述大眾化對(duì)高校教師職業(yè)道德的新要求（5）簡(jiǎn)述高校教師職業(yè)道德的功能（6）結(jié)合高等教育的基本任務(wù)，簡(jiǎn)述高校教師的職責(zé)二、論述題（415分）（1）高校教師職業(yè)道德學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范有哪些？（2）談?wù)剮煹路椒ǎ荷鳘?dú)（3）談?wù)剬?duì)論文署名搭便車的現(xiàn)象（4）論述高校教師的社會(huì)角色和勞動(dòng)特點(diǎn)北京高校教師崗前培訓(xùn)第67期（2014最新版）四門(mén)課程復(fù)習(xí)資料（包含66期開(kāi)卷，閉卷全部?jī)?nèi)容）高等教育學(xué)第一章 緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。二、高等教育學(xué)：是一門(mén)以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問(wèn)題。三、中外高等教育發(fā)展概述。中國(guó)的高等教育：（1）傳說(shuō)在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書(shū)院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國(guó)近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國(guó)近代高等教育的開(kāi)端。（3）新中國(guó)成立后，接管全國(guó)高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和?？茖W(xué)校兩種。外國(guó)的高等教育：（1）古代（奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）（2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制）（3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。）四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。（1）高等教育為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)五、高等教育學(xué)的研究意義（66開(kāi)）（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。（66閉）高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu) 小技巧:下載需要10財(cái)富值,如果沒(méi)有,注冊(cè)一個(gè)新的百度文庫(kù)的賬號(hào)就送10財(cái)富二、高等教育的功能（66閉）（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。三、高等學(xué)校的職能（66閉）培養(yǎng)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（66閉）（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類型和作用（66閉，原題：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系）三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系六、培養(yǎng)目標(biāo)（66）第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者任務(wù)：（1）教書(shū)育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立（66開(kāi)）良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面：（1）樹(shù)立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹(shù)立正確的師生觀（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系第五章 高等學(xué)校管理一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。二、高等學(xué)校管理體制類型外部體制：中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型內(nèi)部體制：（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成校長(zhǎng)、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）（2）高等學(xué)校的決策模式科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過(guò)一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過(guò)管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過(guò)科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章 高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制：（66開(kāi)，論述我國(guó)的高等學(xué)?；局贫龋┘锤叩葘W(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。二、世界各國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國(guó)稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）（2）大學(xué)和專門(mén)學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門(mén)學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）三、我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門(mén)學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度第七章 高等學(xué)校教學(xué)一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置（66閉，學(xué)科名詞解釋）學(xué)科是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門(mén)類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門(mén)人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素：（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國(guó)家和民族特色之間的關(guān)系二、高等學(xué)校的課程設(shè)置課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國(guó)際化、人文化三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門(mén)課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍。四、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66閉，加涅的結(jié)果分析理論）教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量考試試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用（66開(kāi)）（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道二、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的程序和方法（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告、成果推廣）三、高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化途徑：（1）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過(guò)與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過(guò)技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)九章 高等教育全球化一、高等教育全球化（66閉，名詞解釋）：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。二、高等教育全球化趨勢(shì)（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國(guó)共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國(guó)際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過(guò)程中失衡現(xiàn)象有所緩解三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育全球化對(duì)高等教育的影響（66開(kāi)）請(qǐng)自己看看第十章 高等教育熱點(diǎn)問(wèn)題一、人文教育的內(nèi)涵（66閉，簡(jiǎn)答）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)（5）國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高三、我國(guó)高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模（2）我國(guó)高等教育大眾化過(guò)渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）（3）應(yīng)注意的問(wèn)題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開(kāi)放、科學(xué)激勵(lì)）流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）高等教育心理學(xué)第一章 緒論（66閉，名詞解釋）P4是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4P6-71.教育心理學(xué)的基本原理2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開(kāi)發(fā)及測(cè)量8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定5P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則61.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法 、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問(wèn)卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法7P23 一個(gè)完整教學(xué)過(guò)程包括6環(huán)節(jié) ：1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹(shù)立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟3、確定學(xué)生原有水平 n心理發(fā)展水平 n知識(shí)能力水平 n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí) n考試要求5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí) n老師的教學(xué)n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長(zhǎng)n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見(jiàn)教材P2。第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展1P17（66閉，名詞解釋）是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。就是心理活動(dòng)從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。2（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系間接作用：通過(guò)個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3簡(jiǎn)答P27大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過(guò)渡的階段,見(jiàn)教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。)2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；4 P281.-的波動(dòng)性2. -的延續(xù)性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內(nèi)隱性第三章 學(xué)習(xí)理論概述(7-8講)1P38-40l 廣義的學(xué)習(xí) 。是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。l 次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí) 。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，有目的、自覺(jué)地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。l 狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程 。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；第二，實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)；第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺(jué)性不斷增強(qiáng)；第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3p60非常重要人們通過(guò)觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過(guò)程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉。第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式1P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2. 從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 （強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）4. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 （最佳激起水平理論）（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過(guò)條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）（2）成就動(dòng)機(jī)理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開(kāi)，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)） （4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2P851. 按照遷移的性質(zhì)來(lái)劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫(xiě)好毛筆字有助于寫(xiě)好鋼筆字；漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的干擾）2按照遷移的層次來(lái)劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來(lái)劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）3簡(jiǎn)答P99-101精選教學(xué)材料 合理編排教學(xué)內(nèi)容 有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 講授學(xué)習(xí)方法（1）形式訓(xùn)練說(shuō)（2）相同要素說(shuō) （3）概括原理說(shuō) （4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育1P103（66閉，名詞解釋，自我意識(shí)）意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語(yǔ)言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。自我認(rèn)知、自我體驗(yàn) 、自我調(diào)控（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系閉，簡(jiǎn)答）從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問(wèn)題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見(jiàn)的一致程度）個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4130（66閉，簡(jiǎn)答）特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開(kāi)放性、交往觀念的自主性） 意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢1136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活