




免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余54頁(yè)可下載查看
下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
農(nóng)村初中多元化作文教學(xué)探究結(jié)題報(bào)告沛縣河口中學(xué) 李妍摘 要:作文教學(xué)自身長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化智能、及生活素材沒(méi)有有效的利用和開(kāi)發(fā),導(dǎo)致作文教學(xué)低效甚至無(wú)效因此,盡快構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的多元化作文教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效訓(xùn)練,是作文教學(xué)走出一直以來(lái)的困境、切實(shí)提高作文教學(xué)實(shí)效和學(xué)生作文能力的有效途徑。本課題從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫(xiě)作中的實(shí)際困惑出發(fā),研究如何對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的指導(dǎo)、幫助學(xué)生如何多元化立意、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的作文等。加強(qiáng)學(xué)生多元化作文能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 多元化指導(dǎo) 多元化立意 多元化評(píng)價(jià)一、 課題研究的背景新課程教學(xué)理念要求以作文課堂教學(xué)改革為突破口,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有生機(jī)的、富有創(chuàng)造性的、生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)流程,改變當(dāng)前中學(xué)生,尤其是農(nóng)村中學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀,達(dá)到愛(ài)作文,會(huì)作文,能作文,樂(lè)作文的理想境界。有一次作文課兩天后,我班還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)交作文,我很生氣,找到他,本想好好批評(píng)他一頓,沒(méi)想到他卻說(shuō):“老師,不是我不想寫(xiě),而是我覺(jué)得我的生活太單調(diào),實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)的?!碑?dāng)時(shí),我很吃驚,按理說(shuō),中學(xué)生的生活豐富多彩,應(yīng)該有寫(xiě)不完的內(nèi)容。但我轉(zhuǎn)念一想從學(xué)生的角度來(lái)看,實(shí)際寫(xiě)作中,學(xué)生們最困惑的仍是沒(méi)有內(nèi)容、材料可寫(xiě);即使有了寫(xiě)作的材料,也往往不知道怎樣才能寫(xiě)好作文,往往是為寫(xiě)事而寫(xiě)事,缺乏中心意識(shí)。這固然與寫(xiě)作本身的綜合性、極富創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)積累、涉及思想認(rèn)識(shí)水平等有關(guān),但是,作文教學(xué)自身長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化智能、及生活素材沒(méi)有有效的利用和開(kāi)發(fā),應(yīng)是導(dǎo)致作文教學(xué)低效甚至無(wú)效的主要原因。因此,盡快構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的多元化作文教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效訓(xùn)練,是作文教學(xué)走出一直以來(lái)的困境、切實(shí)提高作文教學(xué)實(shí)效和學(xué)生作文能力的有效途徑。因此,作文指導(dǎo)課應(yīng)從學(xué)生寫(xiě)作中的實(shí)際困惑出發(fā),幫助并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地去關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然,并進(jìn)而能夠思考、認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)、自然,從而多角度立意與選材提高寫(xiě)作能力。為此,筆者在實(shí)際的作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,并希望進(jìn)行專題研究,為語(yǔ)文教學(xué)盡自己的微薄之力,也希望我的學(xué)生能走出寫(xiě)作的困惑,在中考中不留遺憾,信心百倍地開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)!二、 研究的意義以人為本、個(gè)性張揚(yáng)已成時(shí)代的呼喚。在這個(gè)思想、文化多元化的時(shí)代,那種價(jià)值觀、審美觀一元化的作文思維模式遭到了挑戰(zhàn)。作文能否突顯個(gè)性,能否說(shuō)真話,是作文能否成功的重要標(biāo)志。“長(zhǎng)期受制于統(tǒng)一價(jià)值觀和統(tǒng)一審美觀的統(tǒng)一訓(xùn)練,使學(xué)生不約而同地朝著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)、用統(tǒng)一的寫(xiě)作模式以滿足統(tǒng)一的作文要求”當(dāng)然不合時(shí)宜了,而應(yīng)該代之以“作文的審美多元化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化、作文評(píng)價(jià)多元化”的作文教學(xué)、作文訓(xùn)練及作文評(píng)價(jià)模式。通過(guò)“讀”“寫(xiě)”結(jié)合,“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合,課堂內(nèi)外結(jié)合等多方位、多層次的“多元交叉”教學(xué)活動(dòng)。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中體現(xiàn)人文思想,張揚(yáng)個(gè)性,凸顯寫(xiě)作方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。以作文課堂教學(xué)改革為突破口,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有生機(jī)的、富有創(chuàng)造性的、生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)流程,改變當(dāng)前中學(xué)生,尤其是農(nóng)村中學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀,達(dá)到愛(ài)作文,會(huì)作文,能作文,樂(lè)作文的理想目標(biāo)。真正地以我筆寫(xiě)我心,抒寫(xiě)出自己鮮明多彩的個(gè)性。三、 課題研究的理論依據(jù) 作為一種新的認(rèn)知理論,在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造,注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。不同的學(xué)生具有不同的心智組型,并且會(huì)以不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要使用多種不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案,幫助學(xué)生逐漸了解自己的內(nèi)在潛能與發(fā)展這些潛能的方法。創(chuàng)設(shè)一種和諧、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)習(xí)效率,促成自我認(rèn)知智能的發(fā)展。在作文寫(xiě)作教學(xué)中,教師采用多元教學(xué)方式、手段進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià),即多元化作文教學(xué),提高學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)。因此,為適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作,教師用多種方式傳遞信息,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好和諧的寫(xiě)作環(huán)境,為學(xué)生取得成功提供多種選擇,減少學(xué)生的挫折感和學(xué)業(yè)失敗,促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。在多元化作文教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立這樣的新理念:1).樹(shù)立樂(lè)觀積極的人才觀、欣賞肯定的教育觀。多元智能的理論核心是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展。因此,教師首先要樹(shù)立樂(lè)觀積極的人才觀,相信人人有寫(xiě)作的才能,相信每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的寫(xiě)作智慧、能力。只有這樣,才能對(duì)學(xué)生報(bào)以積極、熱切的期望,并樂(lè)于從多角度、多方面,尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作潛能,讓學(xué)生每次作文都有自信心和成就感。其次教師在了解每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能的同時(shí),充分肯定和欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處,多鼓勵(lì),為學(xué)生在寫(xiě)作中創(chuàng)設(shè)展示自己潛能的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,建立自信心,提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。2).建立靈活多樣的作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系隨著教學(xué)方式、方法,教育觀念的改變,作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要相應(yīng)改變,采用考試作文,平時(shí)作文訓(xùn)練的表現(xiàn),日常日記、讀書(shū)筆記等多種形式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)??傊?加強(qiáng)學(xué)生多元化作文能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展有可能、也很有必要、更迫在眉睫。四、課題研究的條件分析 1、研究者是一個(gè)積極進(jìn)取的一線教師,有較強(qiáng)的教育科研能力,善于進(jìn)行教學(xué)研究和反思。2、研究者一直奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線,有著足夠的時(shí)間和空間深入實(shí)施課題研究。3、研究者教育教學(xué)改革的意識(shí)比較強(qiáng),經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐,有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)常反思,有多篇論文、案例在省市級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。4、學(xué)校科研氣氛較濃,校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研,并給予大力支持。5、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全,收集、分析材料極為方便。6、用一年的時(shí)間完成本課題,時(shí)間有保證;所需經(jīng)費(fèi)來(lái)源明確、可靠。五、指導(dǎo)思想1、以育人為本,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,推進(jìn)素質(zhì)教育,致力于農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá),開(kāi)拓寫(xiě)作教學(xué)的空間,最大限度的開(kāi)發(fā)寫(xiě)作教學(xué)的資源,挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛能。3、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境,為提高學(xué)生的首先素養(yǎng)和審美情趣,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),形成健全人格提供正確的導(dǎo)引和有效的幫助。六、課題研究的內(nèi)容1.寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行多元化的立意指導(dǎo)。拓展思維空間,大膽立意,正確立意。2.寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行多元化的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。 3.寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行多元化創(chuàng)新的指導(dǎo)。 4.寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行多元化的作文評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。七、研究方法1、文獻(xiàn)資料法:對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;2、調(diào)查分析法:通過(guò)測(cè)試,調(diào)查分析了解學(xué)生作文水平能力的現(xiàn)狀,為課題研究提供依據(jù);3、行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高;4、個(gè)案研究法:圍繞典型對(duì)個(gè)體開(kāi)展研究,以尋求有效提高學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的能力;5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。6、測(cè)驗(yàn)、觀察、問(wèn)卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)出有一定深度的問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生的作文考卷進(jìn)行分析,以了解其掌握知識(shí)、發(fā)展能力、思維行為等。八、課題研究實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段2008、102008、12,進(jìn)行課題統(tǒng)籌及制定研究活動(dòng)計(jì)劃和研究方案。2、實(shí)施階段2009、12009、10,進(jìn)行資料的收集及研究活動(dòng)。完成走進(jìn)新課程、新課程的理念與創(chuàng)新、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)、初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法、初中語(yǔ)文新課程案例與評(píng)析、中學(xué)作文教學(xué)探究等的讀書(shū)筆記,并舉行多元化作文教學(xué)的公開(kāi)課,寫(xiě)成教學(xué)案例、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、調(diào)查報(bào)告等。3、總結(jié)階段2009、112009、12做好課題的整理、結(jié)題工作。九、成果展示本課題在研究的過(guò)程中,作為主持人我對(duì)自己的課題賦予了極大的熱情,時(shí)刻努力著,首先制訂了課題研究方案,并進(jìn)行了課題論證,然后在教學(xué)實(shí)踐中探索,并不斷地修正完善,使理論用于實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。每一個(gè)階段的工作都認(rèn)真去做,在我的執(zhí)著和領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助下,我的課題取得了一定的成果。 我按照循序漸進(jìn)的原則,分階段研究了整個(gè)課題,每個(gè)階段都閱讀文獻(xiàn),記下了自己閱讀時(shí)的心得體會(huì);并進(jìn)行實(shí)踐操作,做了教學(xué)案例;在實(shí)踐中修改完善,總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),寫(xiě)成了論文。 如論文農(nóng)村初中作文指導(dǎo)的多元化教學(xué)探究中:一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的多元化積累。1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的直接經(jīng)驗(yàn)積累寫(xiě)作素材。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)的間接經(jīng)驗(yàn)積累寫(xiě)作素材。二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文思維的多元化創(chuàng)新。一要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)。有了某種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)之后,應(yīng)及時(shí)記載,并及時(shí)把它變成自己的寫(xiě)作素材。二要點(diǎn)撥創(chuàng)新方法,注重創(chuàng)新實(shí)踐。在創(chuàng)新思維培訓(xùn)過(guò)程中,點(diǎn)撥一些創(chuàng)新思維方法是必要的,但不能抽象地或硬性地教,而應(yīng)幫助學(xué)生“悟”。畢竟學(xué)生是思維的主體,所以任何方法的點(diǎn)撥都必須立足于學(xué)生的劫新實(shí)踐活動(dòng)之中,“多角度構(gòu)思”因此,在作文教學(xué)中應(yīng)該著力為學(xué)生提供想象的情境,讓學(xué)生多寫(xiě)一些來(lái)自內(nèi)心想象的東西,哪怕是異想天開(kāi)。為此,在教學(xué)中,一方面,我們要盡可能給學(xué)生提供一個(gè)可以自由馳騁想象的生活內(nèi)容和思維空間,讓學(xué)生能夠自由暢想其中。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的寫(xiě)作表達(dá)。一要注重“自由表達(dá)”氛圍的營(yíng)造,堅(jiān)持民主、平等、自由。二要重視學(xué)生交流意識(shí)的樹(shù)立。在學(xué)生作文前教師一定要進(jìn)行合理的指導(dǎo),“授之以漁”,給其正確的導(dǎo)航,使其順利駛向成功作文的彼岸。農(nóng)村初中作文多元化立意教學(xué)探究:一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多元化立意。二、在作文練筆指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間,去除種種束縛,讓學(xué)生放膽立意,放膽作文。三、在指導(dǎo)立意時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新意識(shí),并給予方法指導(dǎo)。農(nóng)村初中初中作文多元化評(píng)價(jià)策略探究:一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化二、評(píng)價(jià)主體的多元化一是教師要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)改之中。二是師生共評(píng),全面提高。三是鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參加到評(píng)價(jià)的行列中來(lái)。三、多元化評(píng)價(jià)反饋四、寫(xiě)作后記,總結(jié)升華。學(xué)生拿到由自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的作文以后,進(jìn)行仔細(xì)地閱讀與揣摩,寫(xiě)作后記。寫(xiě)作后記既是學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的反饋,也是總結(jié)自己失誤的教訓(xùn)及成功的經(jīng)驗(yàn),借鑒互評(píng)、師評(píng)的成果,升華自己的寫(xiě)作能力,努力達(dá)成訓(xùn)練的目標(biāo)。總之,學(xué)生作文多元化評(píng)價(jià),突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在評(píng)價(jià)程序中有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等,這樣就不僅關(guān)系到知識(shí)與能力,而且關(guān)系到過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,更科學(xué)地反映了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。十、有待進(jìn)一步研究的若干問(wèn)題在這個(gè)課題的研究過(guò)程中,我在前行者的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行,將將多元化智能理論和作文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步整合,探索出了適合我們農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)模式,基本完成了當(dāng)初的目標(biāo)預(yù)設(shè),對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了較顯著的作用。但是,由于本人的理論水平和研究能力有限,還有許多值得進(jìn)一步探索的地方,也有很多值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。如多元化作文教學(xué)和中考作文的矛盾,這樣的問(wèn)題還有不少,課題實(shí)驗(yàn)雖然已經(jīng)暫告一個(gè)段落,但是這樣的思索無(wú)法停止。只有不斷思索不斷前行不斷反思不斷提煉,實(shí)驗(yàn)中和發(fā)展中的許多困惑才會(huì)慢慢解開(kāi)。十一、參考文獻(xiàn)1、曾祥芹,閱讀學(xué)新論,語(yǔ)文出版社1999年版 2、王榮生,語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ),上海教育出版社2003版 3、區(qū)培民主編,語(yǔ)文課程與教學(xué)論,浙江教育出版社2003版 4、韋志成,語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論,廣西教育出版社1996年版 5、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本,華中師范大學(xué)出版社2003版6、淺論開(kāi)放式作為教學(xué) 袁火平7、強(qiáng)化作文指導(dǎo)策略,促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá) 胡曉華8、中學(xué)作文教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)積累 黃小娟9、章宣,多元化立意,個(gè)性化作文,文教資料2003第06期;10、馬立平,多元化思維與作文教學(xué),寫(xiě)作教學(xué)與研究2007第02期;11、任為新,多元化作文和探究性教學(xué),小學(xué)教學(xué)參考2003第11期;12、向選軍,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)作文教學(xué),寫(xiě)作導(dǎo)引2006第11期;十二、報(bào)告附錄“十一五”個(gè)人課題農(nóng)村初中多元化作文教學(xué)探究研究過(guò)程中的所有資料目錄:1、農(nóng)村初中多元化作文教學(xué)探究研究方案;2、農(nóng)村初中多元化作文教學(xué)探究開(kāi)題報(bào)告;3、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書(shū)筆記;4、論文農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展大語(yǔ)文教學(xué)初探;5、論文妙用“讀書(shū)筆記”,提高學(xué)生作文素質(zhì);6、論文經(jīng)典閱讀促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展;7、讀多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用筆記;8、多元化作文教學(xué)的背景和教學(xué)理念;9、農(nóng)村初中多元化作文教學(xué)探究研究大綱;10、論文農(nóng)村初中作文指導(dǎo)的多元化教學(xué)探究;11、隨筆生活的感悟;12、教育隨筆讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)花;13、讀書(shū)感悟心靈的回歸;14、隨筆微笑是人與人之間最短的距離;15、讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)筆記;16、讀多元化教學(xué)模式筆記;17、隨筆雨后的蜘蛛;18、學(xué)生的作文文明天天講,禮儀處處行;19、隨筆冬日暖陽(yáng);20、隨筆如此的教育;21、教學(xué)案例作文時(shí)如何立意;22、讀書(shū)筆記 有感于新階段作文教學(xué)認(rèn)知與初探;23、讀多元化作文教學(xué)模式有感;24、隨筆我和我的同事們;25、學(xué)生的作文幫助;26、學(xué)生的作文美麗與我們同在;27、學(xué)生的作文掌心化雪;28、學(xué)生的作文“謝謝”;29、學(xué)生的作文文明之歌;30、學(xué)生的作文暖流;31、論文農(nóng)村初中作文多元化立意教學(xué)探究;32、讀書(shū)筆記;33、讀書(shū)筆記有感于田玉的潛能作文教學(xué);34、教學(xué)案例作文評(píng)改指導(dǎo)案例;35、農(nóng)村初中學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查及反思;36、論文農(nóng)村初中作文多元化評(píng)價(jià)教策略探究;37、結(jié)題報(bào)告;38、結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)。十二、重要的讀書(shū)筆記、案例、論文(一) 讀書(shū)筆記4篇1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀書(shū)筆記河口中學(xué) 李妍作為一線教學(xué)的語(yǔ)文教師,應(yīng)該緊跟語(yǔ)文課改的步伐,更新教學(xué)理念,為此,我仔細(xì)認(rèn)真研讀了全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),并做了許多筆記,以下就針對(duì)于課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求談一談自己的感受。新課標(biāo)要求:一、 一般的寫(xiě)作要求。包括五點(diǎn)內(nèi)容:一是“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象?!倍恰皩?xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!比恰岸嘟嵌鹊赜^察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)?!彼氖恰案鶕?jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容?!蔽迨恰澳苷_使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!?二、就幾種簡(jiǎn)單的習(xí)作樣式提出要求。寫(xiě)作目標(biāo)中提出了記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等幾種習(xí)作樣式,寫(xiě)記敘文要求“做到內(nèi)容具體”;說(shuō)明文只要求寫(xiě)“簡(jiǎn)單的”“做到明白清楚”;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,要求“做到有理有據(jù)”;對(duì)應(yīng)用文的要求是“根據(jù)生活需要,寫(xiě)日常應(yīng)用文”;“ 能從文章中提取主要信息”是對(duì)縮寫(xiě)的要求;“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像”是對(duì)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的要求;“能變換文章的文體或表達(dá)方式等”是對(duì)改寫(xiě)的要求。三、對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程提出了要求。一是“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí),注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”二是“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解?!彼摹?duì)作文的文字量進(jìn)行了規(guī)定?!懊繉W(xué)年一般不少于14次”,這是對(duì)課內(nèi)作文量的要求,也是對(duì)所謂“規(guī)矩文”的量的要求;“其他練筆不少于1萬(wàn)字”,這是對(duì)課外作文量的要求也是對(duì)所謂“自由文”的要求;“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”,是對(duì)寫(xiě)作速度的要求。 在以上要求的范疇中,我就可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的不同情況,制定不同的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃,因地制宜,因材施教,進(jìn)行多元化的作文教學(xué)研究和實(shí)踐。2、讀多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用筆記沛縣河口中學(xué) 李妍 兒童多元智能教育理論由美國(guó)哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個(gè)方面,即語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察者智能。其理論更注重兒童智能的全面開(kāi)發(fā)。理論指出07歲是幼兒各個(gè)智能發(fā)育的關(guān)鍵期,這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。每一個(gè)人的智能組合是不同的,通過(guò)教育可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能,從而把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成富有個(gè)性的、適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人。一、多元智能教育理念的具體教學(xué)內(nèi)容:1、語(yǔ)言智能。 培養(yǎng)、提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,通過(guò)孩子對(duì)童話故事的喜愛(ài),培養(yǎng)他們自己聽(tīng)故事、說(shuō)故事的能力2、音樂(lè)智能。 讓孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及音色,從而使孩子愛(ài)上音樂(lè)藝術(shù)并培養(yǎng)良好的音樂(lè)表現(xiàn)力。比如唱歌、彈唱彈奏以及簡(jiǎn)單的填歌詞等。3、數(shù)學(xué)邏輯智能。 通過(guò)游戲活動(dòng),教會(huì)孩子們能夠運(yùn)用數(shù)字運(yùn)算。例如:通過(guò)開(kāi)商場(chǎng)、開(kāi)醫(yī)院的游戲,來(lái)認(rèn)識(shí)貨幣,并學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。4、空間智能。 通過(guò)美工活動(dòng)和做游戲培養(yǎng)孩子前后左右上下的空間概念。例如:畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng),通過(guò)對(duì)描畫(huà)對(duì)象的觀察體驗(yàn)感覺(jué)空間概念。5、肢體運(yùn)動(dòng)智能。通過(guò)日常生活和形體活動(dòng)來(lái)發(fā)展孩子的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。6、內(nèi)省智能。讓孩子能夠正確地認(rèn)識(shí)自己。例如:在數(shù)學(xué)活動(dòng)中或者相識(shí)禮儀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我,以及自我和別人的區(qū)別。7、人際關(guān)系智能。通過(guò)角色游戲,培養(yǎng)孩子在陌生環(huán)境中有效地認(rèn)識(shí)他人、理解他人,能夠在人際活動(dòng)中學(xué)會(huì)察言觀色,能和不同的人進(jìn)行交往。例如娃娃家,開(kāi)醫(yī)院等游戲。8、自然觀察者智能。 帶孩子到大自然中去培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們觀察收集探索自然現(xiàn)象、植物以及動(dòng)物的能力。二、多元智能教育理念的特點(diǎn):1、多元性。多元智能教育理念認(rèn)為這8種智力因素是多方面相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)的,因此這8種智能因素同等重要,不能將語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能置于最重要的位置,孩子是否有良好的表現(xiàn),往往在很大程度上取決于孩子是否擁有運(yùn)用語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)之外的智能。 2、差異性。每個(gè)孩子都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的8種智力,而這8種智力在每個(gè)孩子身上以不同方式、不同程度的組合使得其智力各具特點(diǎn),這就是智力的差異性。3、實(shí)踐性。多元智能理念認(rèn)為一個(gè)孩子的智力水平不能以其在幼兒園中的表現(xiàn)為依據(jù),而要看解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。 4、開(kāi)發(fā)性。多元智能理念認(rèn)為孩子多元智能的發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此反復(fù)強(qiáng)調(diào),要幫助每一個(gè)孩子徹底地開(kāi)發(fā)潛在能力、提高其他優(yōu)勢(shì)智能。3、多元化作文教學(xué)模式的構(gòu)建學(xué)習(xí)心得河口中學(xué) 李妍教育的藝術(shù),不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。第斯多惠語(yǔ)文教育的最終目的是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!边@就為新課程要求之下的作文教學(xué)提出了明確的方向,同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。所以,語(yǔ)文教師要努力更新作文教學(xué)觀念,不能再將作文局限于一種文體或者一個(gè)特定的場(chǎng)景中,而應(yīng)該打開(kāi)思路,運(yùn)用多元化的模式,靈活采用生動(dòng)活潑的形式來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣,把作文課堂設(shè)計(jì)成為學(xué)生們?nèi)巳硕伎梢宰杂烧故尽懊摽谛恪钡母?jìng)技臺(tái),一個(gè)人人都可以說(shuō)說(shuō)心里話的“溫馨港灣”,一個(gè)人人都能夠“顯擺”才華的“英雄用武之地”。作文是源自心靈的舞蹈。作文,不是“做”出來(lái)的,也不是“湊”出來(lái)的,而是學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真“寫(xiě)”出來(lái)的。新課程對(duì)第四學(xué)段(7-9年級(jí))的寫(xiě)作要求第一條、第二條首先就指出:“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”、“要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!倍軌蚋鶕?jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式,文從字順地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)意思,是一件了不起的智力活動(dòng)。作文就是這樣的一種智力活動(dòng),而且是更高一級(jí)的智力活動(dòng)。不是人人都能寫(xiě)出作文來(lái),更不是人人都能寫(xiě)出好的優(yōu)秀的作文來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣?!笔Y子龍直接就說(shuō):“作文,更像是一種益智游戲。”海巖在談到為什么他的小說(shuō)被拍成電視劇深受觀眾喜愛(ài)時(shí)說(shuō):“我寫(xiě)的東西不是自己最熟悉的事情,而是最有趣的東西?!迸d趣就是對(duì)某種事物積極的情緒。興趣往往源于一種成就感。在作文教學(xué)中如果能夠創(chuàng)設(shè)出一些情境,給予學(xué)生某種成就感,那么他們就能夠快樂(lè)地想、快樂(lè)地說(shuō)、快樂(lè)地拿起筆來(lái)寫(xiě),我手寫(xiě)我口,我口說(shuō)我心,心里的喜怒哀樂(lè)得以宣泄,大家與我同悲喜,怎能不體味一種別樣的愉悅?作文到了這樣的境地,學(xué)生們還怎么會(huì)一聽(tīng)“作文”二字就頭疼、一上“作文”課就想遛呢?多元化作文教學(xué)模式一:“散寫(xiě)”舒活舒活筋骨“散寫(xiě)”,就是隨時(shí)隨地隨心隨意地寫(xiě)一點(diǎn)文字,只要是自己感到有趣的事情就拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。比如:消息新聞、對(duì)聯(lián)謎語(yǔ)、知識(shí)小品、故事新編、文章賞析、打油詩(shī)順口溜等等。一來(lái)是讓學(xué)生有話可說(shuō),有話想說(shuō),有話愿說(shuō),說(shuō)起來(lái)不空洞不虛假,說(shuō)起來(lái)喜笑顏開(kāi)眼睛放光。二來(lái)這些應(yīng)用性較強(qiáng)的文字,聯(lián)系了生活,既達(dá)到了作文的功利性目的,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)組織文字的積極性和興趣。比如學(xué)校召開(kāi)各種文體活動(dòng)了,我們寫(xiě)一寫(xiě)開(kāi)幕詞、閉幕詞、搶特寫(xiě)、出簡(jiǎn)報(bào)等;比如遲到了被誤解了,就實(shí)事求是地寫(xiě)一寫(xiě)經(jīng)過(guò)和原因;比如進(jìn)步了或者后退了,就寫(xiě)一寫(xiě)心理剖析;比如周一的早讀說(shuō)一說(shuō)彼此在星期天里新的見(jiàn)聞與感受;比如學(xué)習(xí)了新的課文有所感觸,三言兩語(yǔ)評(píng)說(shuō)文中人物;比如記得在學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的小令天凈沙 秋思后,有的學(xué)生就在課本的插圖兩邊寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián):枯藤繞墻鴉有巢,瘦馬無(wú)力空飄遙。還有一條橫幅,寫(xiě)著:人在江湖。確實(shí)很感人。這些“散寫(xiě)”拓寬了寫(xiě)作的渠道,不將作文局限于規(guī)定的時(shí)間和場(chǎng)景中,給學(xué)生們一個(gè)自由的練筆空間,引發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的熱情和積極性。使他們驚喜地發(fā)現(xiàn):哦,原來(lái)這件事可以這樣用文字來(lái)表達(dá)呀!這種饒有趣味的活動(dòng)使得學(xué)生們油然而生了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感激和熱愛(ài)之情,將會(huì)更加熱情地去學(xué)習(xí)、去模仿、去嘗試,摸索著用文字來(lái)描述自己內(nèi)心的真實(shí)情感,寫(xiě)作的愿望就很迫切了。多元化作文教學(xué)模式二:“仿寫(xiě)”給我個(gè)樣子我來(lái)學(xué)。“仿寫(xiě)”,就是給我個(gè)樣子我來(lái)學(xué)。就像剛剛學(xué)步的孩子一樣,他看到他身邊的人都是獨(dú)自行走著的,他也要走,獨(dú)立地走,學(xué)著練習(xí)走。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí))的寫(xiě)作要求第六條指出:“能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫(xiě);能夠根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);能變換文章的文體或者表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫(xiě)?!?、縮寫(xiě):對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的課文進(jìn)行縮寫(xiě),提煉課文的故事梗概。如丑小鴨、白洋淀、變色龍等。2、擴(kuò)寫(xiě):在文本閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的聯(lián)想和想像,把前人的故事里添加上現(xiàn)代的內(nèi)容和自己的個(gè)性化的思想。如在學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)一課時(shí),我們對(duì)第三段、第四段和第六段進(jìn)行了分組改寫(xiě),在第三段里對(duì)“不聞爺娘喚女聲”一句展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生把自己小時(shí)候做錯(cuò)了事怕挨打躲起來(lái)了,天黑了,聽(tīng)到媽媽在街頭喊著自己的乳名的時(shí)候的心里描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)都添加到了這里面來(lái),著實(shí)很合理也很感人。于是因勢(shì)利導(dǎo),我又把張潔挖薺菜里面的那個(gè)“饞丫頭”的故事將給學(xué)生們聽(tīng),這樣就又拓寬了學(xué)生們的寫(xiě)作思維,不同的年代里的同樣的故事,表達(dá)了不一樣的思想情感,這也就擴(kuò)展了對(duì)木蘭詩(shī)一文的進(jìn)一步的理解和把握。在第四段里,學(xué)生聯(lián)想到了熱播的電視劇新女駙馬,想像天子把自己的公主許配給了木蘭,又上演了一出“女駙馬”的傳說(shuō),也是饒有情趣了。在第六段里的“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳;當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃?!闭归_(kāi)了想像:誰(shuí)給買(mǎi)的新衣裳?什么款式的?梳了個(gè)什么發(fā)型???臉上貼的什么啊?耳朵上是不是也打了三個(gè)眼兒???用新時(shí)代的服裝發(fā)型設(shè)計(jì)和審美觀點(diǎn)來(lái)審視幾千年來(lái)的巾幗英雄,使她煥發(fā)了勇敢機(jī)智又不失溫柔美麗的新形象,自是令人耳目一新,喜氣洋洋了。3、續(xù)寫(xiě):如皇帝的新裝、如最后一課、如羚羊木雕4、改寫(xiě):在學(xué)習(xí)了林海音的爸爸的花兒落了一課時(shí),我們對(duì)插敘的回憶爸爸懲罰她賴床不起的情節(jié)采用“換位思考”的方法,換用爸爸的立場(chǎng)和語(yǔ)氣來(lái)改寫(xiě),體驗(yàn)做父親的用心良苦。學(xué)習(xí)了魯迅的風(fēng)箏,我們嘗試著以小弟弟的口氣和理解來(lái)給哥哥寫(xiě)一封信,給予哥哥最后的補(bǔ)過(guò)機(jī)會(huì),將文章完全從親情和對(duì)人生的思考方面提升了認(rèn)識(shí)和理解。使學(xué)生們初步了解了生活和生命的復(fù)雜與可貴。多元化作文教學(xué)模式三:“規(guī)矩作文”跳一支源自心靈的舞蹈?!耙?guī)矩作文”,就是獨(dú)立完成的、承載著“自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)”的作文”,是“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”一般的我們把作文分為:寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、抒情、想象、說(shuō)明、議論、應(yīng)用,這樣分類,是為了練習(xí)、講解、評(píng)改都比較實(shí)用。綜合起來(lái)說(shuō),還是沿用三大文體:記敘文、說(shuō)明文、議論文,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“寫(xiě)記敘文,做到內(nèi)容具體;寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù)?!薄耙?guī)矩作文”要多練筆才能規(guī)規(guī)矩矩。清代唐彪曾說(shuō)“諺云:讀十篇不如作一篇,蓋常作則機(jī)關(guān)熟,題雖甚難,為之亦易;不常作,則理路生,題雖甚易,為之則難”規(guī)矩作文就是在熟練了作文的方法、道理的前提下“從心所欲,不逾矩。”的快樂(lè)作文。江澤民同志早就指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?!闭Z(yǔ)文教育為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活服務(wù),那么創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣的培育及養(yǎng)成就是作文教學(xué)不可推卸的任務(wù)了。換句話說(shuō),如果一篇作文里沒(méi)有屬于自己的“妙手偶得”之句段,就不能算是一篇成功的作文。自古不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗,寫(xiě)規(guī)矩作文也不是隨隨便便寫(xiě)下一個(gè)題目或者給予一段材料或者三言兩語(yǔ)的點(diǎn)撥就放手讓學(xué)生寫(xiě)去吧。訓(xùn)練期間的規(guī)矩作文練筆,教師要格外的認(rèn)真,我們常分三步走:第一:一定要說(shuō)出來(lái)。說(shuō)起來(lái)混亂不清,寫(xiě)起來(lái)也是混亂不清;反之,說(shuō)的過(guò)程中,不斷地發(fā)現(xiàn)缺漏才能想辦法來(lái)補(bǔ)救,這是一個(gè)初步梳理作文思路的好辦法。聽(tīng)者聽(tīng)的同時(shí)會(huì)提出一些異議,排除或者接受這些問(wèn)題的過(guò)程就又是使得作文思路得以拓寬的過(guò)程。第二:一定要寫(xiě)出來(lái)。從口頭落實(shí)到紙面上又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。第三:一定要讀出來(lái)。把成果大聲地讀出來(lái),需要勇氣需要自信。獲得了好評(píng),是最幸福的時(shí)刻了;引起了議論,批判地接受,認(rèn)真的修改,是進(jìn)步最快的時(shí)刻了。雖然多有辛酸,但收獲的快樂(lè)激發(fā)了成就感和自豪感,那心里甜甜的滋味啊,是在跳著一支源自心靈舞蹈。4、有感于田玉的作文教學(xué)沛縣河口中學(xué) 李妍讀了田玉老師的潛能作文,真是獲益匪淺啊。田玉老師在作文教學(xué)理中論述了三大問(wèn)題:一是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向及語(yǔ)文教育現(xiàn)狀。他認(rèn)為,語(yǔ)文水平的高低是一個(gè)國(guó)家文化程度的高低,怎樣突破語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸,需要正確的方向引導(dǎo)。二是“寫(xiě)作學(xué)”與“學(xué)寫(xiě)作”的不同。學(xué)習(xí)需要技術(shù),需要一定的“流程”與“工具”。三是當(dāng)前需要解決的三大根本難題:不想寫(xiě)、沒(méi)有東西可寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)。他提出,作文教學(xué)要在第一階段對(duì)感知的訓(xùn)練,第二階段對(duì)思維的訓(xùn)練,第三階段對(duì)技巧的訓(xùn)練,最后才是練習(xí)寫(xiě)完整的作文。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且能激發(fā)學(xué)生思維的火花,使學(xué)生的感知和認(rèn)知能力達(dá)到一定的廣度和深度。通過(guò)閱讀這本書(shū),我最大的的體會(huì)和收獲就是明確了在以后的作文教學(xué)中,應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累大量素材進(jìn)行寫(xiě)作,轉(zhuǎn)變了自己作文教學(xué)觀念,明白了作文教學(xué)有章可循。決定以后在自己的作文教學(xué)實(shí)踐中努力探索,把多元化作文教學(xué)進(jìn)行更深層次的研究。 2009、09(二)案例2篇1、多元化作文教學(xué)研究教案-作文時(shí)如何立意沛縣河口中學(xué) 李妍教學(xué)目的讓學(xué)生了解立意的原則,掌握立意的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)立意時(shí)聯(lián)想的重要作用。教學(xué)方法 討論法、自主合作、實(shí)踐寫(xiě)作法。教學(xué)手段 多媒體課件教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 明確目標(biāo): 了解立意的原則,掌握立意的方法。二、 簡(jiǎn)評(píng)上次作文生活因變化而精彩1、整體簡(jiǎn)評(píng)整體比以前大有進(jìn)步,亮點(diǎn)較多,有不少同學(xué)的作文很有新意,構(gòu)思很巧妙。2、選評(píng)選讀兩篇作為為模版,和學(xué)生一起共同分析兩篇作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。(選的兩篇文章都寫(xiě)得不錯(cuò),但有一片立意較高,另一篇立意較低。)三、 由上面兩篇作文導(dǎo)出作文的立意。和學(xué)生互動(dòng)。四、 分析學(xué)生對(duì)“立意”的誤解和立意時(shí)的誤區(qū)。(多媒體展示)1、 什么是“立意”? “意”就是文章的中心或主題,它是文章的核心和靈魂。立意,即確定要寫(xiě)的文章的主旨,只有主旨確定了,才能去選材、構(gòu)思、布局。在中考作文中,考生只有準(zhǔn)確立意,才能一展歡顏。2、 常見(jiàn)的立意誤區(qū): (1)、錯(cuò)把話題當(dāng)文題。寫(xiě)作時(shí)許多考生常常簡(jiǎn)單的把作文的話題當(dāng)做文題,這是錯(cuò)誤的。(2)、貪多求全旨不明。寫(xiě)作時(shí)學(xué)生往往把自己掌握的資料都塞進(jìn)作文中,以致主旨不明。(3)、盲目求新觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí),有些學(xué)生的作文刻意求新,讓人看起來(lái)不倫不類。(4)、思維膚淺立意平。寫(xiě)作時(shí),許多學(xué)生就事論事,不去挖掘深層次的東西。五、 分析立意的原則。(多媒體一一展示四原則)針對(duì)上述誤區(qū),寫(xiě)作立意時(shí)應(yīng)遵循以下原則:1、 正確鮮明立意要積極、健康、樂(lè)觀、向上、堅(jiān)強(qiáng)、努力、奮斗等。鮮明即主旨突出,讓人讀后對(duì)你的主要意思了然在心。舉例說(shuō)明。2、 思想深刻寫(xiě)作立意時(shí)不要停留在事物的表面,要挖掘事物的本質(zhì),寫(xiě)透寫(xiě)深,寫(xiě)出個(gè)性。舉例說(shuō)明。3、 立意新穎寫(xiě)作立意時(shí)不要人云亦云走老路,要獨(dú)辟蹊徑,發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后不予理睬的東西,寫(xiě)別人沒(méi)想到寫(xiě)或不屑于寫(xiě)的內(nèi)容。舉例說(shuō)明。4、 簡(jiǎn)明集中寫(xiě)作時(shí)要選定一個(gè)中心,即立一個(gè)意,中途不能轉(zhuǎn)向另一個(gè)主旨,要貫穿始終。舉例說(shuō)明。六、 立意的方法課件展示:1、虛實(shí)法 2、點(diǎn)面法 3、正反法這幾種方法關(guān)鍵是聯(lián)想,分別舉例說(shuō)明。七、 本次作文1、 課件展示:牽著你的手,風(fēng)雨躲得過(guò),坎坷不必走;牽著你的手,還會(huì)更忙碌,沒(méi)有歲月可回頭。在成長(zhǎng)的路上,與父母牽手,感受到了濃濃的親情;與師長(zhǎng)牽手,習(xí)得了點(diǎn)金妙數(shù);與文學(xué)牽手,開(kāi)闊了知識(shí)視野每一次牽手都是情感的碰撞、思想的引領(lǐng)、知識(shí)的增加、能力的提高。請(qǐng)以“成長(zhǎng)的路上,你牽著我的手”為題,寫(xiě)一篇富有真情實(shí)感的文章。2、 學(xué)生讀三遍上面的內(nèi)容。3、 學(xué)生思考寫(xiě)本文的立意,然后分小組進(jìn)行討論。4、 教師點(diǎn)撥:選定文題中的“你”后,再立意。 你-我-成長(zhǎng)(立意)5、班上交流學(xué)生積極舉手發(fā)言,展示自己的立意。這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,為寫(xiě)作做鋪墊。此時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生學(xué)生深刻立意。6、學(xué)生寫(xiě)作根據(jù)上面的討論和自己的審題情況,學(xué)生選定一個(gè)主旨,去構(gòu)思寫(xiě)作。第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作。2、作文評(píng)改指導(dǎo)案例/ktoblog/u/8580/index.html(三)、論文5篇1、農(nóng)村初中作文指導(dǎo)的多元化教學(xué)探究沛縣河口中學(xué) 李妍作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。中考,作文幾乎占了一半的比重。語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō):“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣,作文可以作為衡量的重要尺度?!比欢蠓矎氖抡Z(yǔ)文教育的教師都清楚,一般中學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課,更怕寫(xiě)作文。我曾對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生作過(guò)調(diào)查,有70%的學(xué)生把作文當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),20%的學(xué)生討厭語(yǔ)文。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在制定寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)明確指出“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,要“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。論及作文教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)理念的創(chuàng)新,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多生機(jī)。作文教學(xué)也在這片改革聲中呈現(xiàn)出熱鬧的景象,“新概念作文”、“原生態(tài)作文”、“創(chuàng)新作文”、“個(gè)性化作文”等等新的作文理念各放異彩,多元化作文教學(xué)也在這種氛圍下應(yīng)運(yùn)而生。把學(xué)生從課堂中解放出來(lái),讓他們表達(dá)自己的真情實(shí)感讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、創(chuàng)新,讓他們回歸自然,回歸生活,置作文訓(xùn)練于生活應(yīng)用之中。多元化作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)課內(nèi)與課外間相融合,學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界相融合,以及與學(xué)生實(shí)際情感需求相融合的廣大空間,充分尊重和相信每一位學(xué)生,讓他們?cè)诙嘣魑慕虒W(xué)的空間里自由馳騁,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多元化作文教學(xué)正是將作文真正走入生活,多形式、多角度、多側(cè)面激發(fā)學(xué)生的作文熱情,真正讓學(xué)生做到自覺(jué)作文。要做到這一點(diǎn),需要語(yǔ)文教師進(jìn)行多角度的多元化作文指導(dǎo)。一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的多元化積累。1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的直接經(jīng)驗(yàn)積累寫(xiě)作素材。以往的作文教學(xué)實(shí)踐中,教師們大多滯留于對(duì)生活材料的關(guān)注,而很少讓學(xué)生到生活中去走一走,因而作文只是堆砌了一堆死的材料,而無(wú)學(xué)生自己的情感與體驗(yàn),自然無(wú)生動(dòng)真實(shí)、情感真摯可言。所以,在教學(xué)指導(dǎo)中,必須強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生真正融入到自己的生活情境中。生活是創(chuàng)作的源泉。陶行之主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰,及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?!弊寣W(xué)生在生活中去歷練,去感受,去再生情感,只有這樣,生活才會(huì)灑滿七色陽(yáng)光,富有鮮活的生命力,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生采擷生活浪花的積極性,使學(xué)生樂(lè)意審視生活、體驗(yàn)活。為了使學(xué)生能在生活中積累寫(xiě)作素材,我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記。堅(jiān)持每天都寫(xiě),至少一篇,多則不限。可寫(xiě)片段、可寫(xiě)短文、可寫(xiě)美文,也可寫(xiě)小說(shuō)。如寫(xiě)觀察日記,即寫(xiě)一天中看到的景物、事物,以及人物的特點(diǎn)、變化;寫(xiě)生活日記,即把一天中有意義的、有趣的、難忘的事記錄下來(lái);寫(xiě)情感日記,即主要記錄內(nèi)心感受,為寫(xiě)人的作文積累素材,這樣,多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活得的真實(shí)感受,使其在作文中能夠抒寫(xiě)真情實(shí)感。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)的間接經(jīng)驗(yàn)積累寫(xiě)作素材。中學(xué)生生活的主陣地在學(xué)校,他們不可能作社會(huì)生活的主人,不能長(zhǎng)期投入到社會(huì)生活的海洋中去直接獲得豐富的生活素材,而且他們年少,人生的閱歷較淺,直接的生活經(jīng)驗(yàn)較少,而間接的生活經(jīng)驗(yàn)卻能通過(guò)讀書(shū)積累得到,可以直接為學(xué)生所用。如通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可間接了解中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、天文、數(shù)理化等知識(shí),更能從中吸收到豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)精華。一方面豐富了自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),另一方面能建設(shè)好寫(xiě)作的“材料倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些材料進(jìn)行借鑒、加工,自然能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、情感真切的好文章。 在讀書(shū)積累的過(guò)程中,教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,因?yàn)樽龊谩白x書(shū)筆記”恰是積累知識(shí)的有效手段。讓每一個(gè)學(xué)生都有專門(mén)的積累本,分項(xiàng)記錄整理好詞、佳句、寫(xiě)作方法、讀后感、自編名言等。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,書(shū)本知識(shí)是別人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),把其中的內(nèi)容精要地、有條理地做成筆記的過(guò)程,不單單是寫(xiě)在紙上的過(guò)程,而且是把別人經(jīng)驗(yàn)有條理地在大腦中變成自己的東西的過(guò)程。就像我的學(xué)生說(shuō)的那樣“我寫(xiě)筆記,是為了以后寫(xiě)作素材的積累,是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)情感的積淀,與心靈的對(duì)話,對(duì)人生的探索,對(duì)生命中喜怒哀樂(lè),得失榮辱的真實(shí)記錄。”同時(shí),我們可以每周開(kāi)設(shè)一節(jié)自由讀寫(xiě)實(shí)踐課,或是一節(jié)口語(yǔ)交際課,為學(xué)生積累語(yǔ)言提供保證。關(guān)于這一點(diǎn),我已在我的另一篇論文妙用“讀書(shū)筆記”,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中詳細(xì)的論述過(guò)了,這里不再累述。二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文思維的多元化創(chuàng)新。思維為學(xué)生能力之本。學(xué)生作文能力的高低,在很大程度上取決于學(xué)生思維能力的高低。而學(xué)生的思維能力在現(xiàn)代社會(huì)更強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造思維能力,因此,在作文教學(xué)思維指導(dǎo)中,我們必須堅(jiān)持思維多元,創(chuàng)新為上的指導(dǎo)策略。我們知道,人的思維總是帶有鮮明的個(gè)性特色。每個(gè)人的生活歷練不同,思維就會(huì)有所不同,即使是同樣的生活內(nèi)容,每個(gè)人的體味感悟也會(huì)不盡相同。俗語(yǔ)說(shuō),有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,也正是此意。傳統(tǒng)教學(xué),往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)思維一統(tǒng)化,一篇作文,往往都習(xí)慣于統(tǒng)一到一種思維模式和結(jié)果之下,因而寫(xiě)出來(lái)的文章往往是千篇一律,毫無(wú)新意因此,要想培訓(xùn)學(xué)生的思維能力,首先必須強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性思維,促進(jìn)學(xué)生思維多元,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到自己的生活情境中去思維、感悟,讓學(xué)生敢于個(gè)性思維。其次,要注重學(xué)生思維過(guò)程的誘導(dǎo)。多元思維發(fā)散并不僅僅是多種思維結(jié)果的發(fā)現(xiàn),而更重要的是思維過(guò)程的梳理。對(duì)于學(xué)生而言,生活感受易得,但要其理清思維過(guò)程就相當(dāng)艱難。因此,為了讓學(xué)生的思維具有實(shí)際的思維價(jià)值,我們?cè)诮虒W(xué)中就要堅(jiān)持創(chuàng)意為上,強(qiáng)化創(chuàng)造思維培訓(xùn)。為此,在教學(xué)中,我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn):一要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)。有了某種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)之后,應(yīng)及時(shí)記載,并及時(shí)把它變成自己的寫(xiě)作素材。二要點(diǎn)撥創(chuàng)新方法,注重創(chuàng)新實(shí)踐。在創(chuàng)新思維培訓(xùn)過(guò)程中,點(diǎn)撥一些創(chuàng)新思維方法是必要的,但不能抽象地或硬性地教,而應(yīng)幫助學(xué)生“悟”。畢竟學(xué)生是思維的主體,所以任何方法的點(diǎn)撥都必須立足于學(xué)生的劫新實(shí)踐活動(dòng)之中,“多角度構(gòu)思”因此,在作文教學(xué)中應(yīng)該著力為學(xué)生提供想象的情境,讓學(xué)生多寫(xiě)一些來(lái)自內(nèi)心想象的東西,哪怕是異想天開(kāi)。為此,在教學(xué)中,一方面,我們要盡可能給學(xué)生提供一個(gè)可以自由馳騁想象的生活內(nèi)容和思維空間,讓學(xué)生能夠自由暢想其中。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的寫(xiě)作表達(dá)。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出的重要理念是“自主寫(xiě)作,自由表達(dá)”所謂“自主寫(xiě)作,自由表達(dá)”,也就是學(xué)生想寫(xiě)什么,就寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě),就怎樣寫(xiě),不受拘束,不受限制。概言之,就是學(xué)生應(yīng)成為寫(xiě)作過(guò)程中的真正主體。當(dāng)然,學(xué)生寫(xiě)作的自主與自由,并不意味我們作文教學(xué)的放任,相反,我們的作文教學(xué)必須充分發(fā)揮牽引功能,幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí),激活主體功能。為此,在作文教學(xué)實(shí)踐中,我們必須引導(dǎo)學(xué)生游弋于真正自由的作文過(guò)程之中。 要讓學(xué)生自由表達(dá),就必須充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,排除其心理上的障礙,使學(xué)生敢于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)。為此,在教學(xué)中我們必須注意以下兩點(diǎn): 一要注重“自由表達(dá)”氛圍的營(yíng)造,堅(jiān)持民主、平等、自由。學(xué)生言語(yǔ)能否自由,在一定程度上良好言語(yǔ)氛圍的形成,因此,在教學(xué)中,我們一方面必須充分尊重學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持師生平等對(duì)話,合作研究,力求形成和諧民主的教學(xué)氛圍。另一方面,要充分尊重學(xué)生言語(yǔ)自由的權(quán)利,學(xué)生想怎樣表達(dá),就怎樣表達(dá)。不加框框,多加激勵(lì),努力建構(gòu)一個(gè)自由的言語(yǔ)空間。以個(gè)性化語(yǔ)言發(fā)展為中心,注重培訓(xùn)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 二要重視學(xué)生交流意識(shí)的樹(shù)立。要讓學(xué)生真正樂(lè)意表達(dá),就必須激發(fā)說(shuō)強(qiáng)烈的自我表達(dá)意識(shí)。因此,教學(xué)中我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流,而不是單純地應(yīng)付老師的作業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極交流的意識(shí),讓學(xué)生在交流實(shí)踐中體味交流的價(jià)值和樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)生表達(dá)的自信心,努力把握好寫(xiě)作發(fā)展的方向,促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá)。 總之,多元化作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),我們?cè)谧魑慕虒W(xué)指導(dǎo)中要始終堅(jiān)持整體原則,連生活積累、思維創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)為一體,切不可簡(jiǎn)單機(jī)械地分塊操作,它是在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的一種作文模式。因此,在學(xué)生作文前教師一定要進(jìn)行合理的指導(dǎo),“授之以漁”,給其正確的導(dǎo)航,使其順利駛向成功作文的彼岸。參考文獻(xiàn):1、淺論開(kāi)放式作為教學(xué) 袁火平2、強(qiáng)化作文指導(dǎo)策略,促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá) 胡曉華3、中學(xué)作文教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)積累 黃小娟2、農(nóng)村初中作文多元化立意教學(xué)探究河口中學(xué) 李妍要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有生機(jī)的、富有創(chuàng)造性的、生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)流程,就應(yīng)該讓學(xué)生在作文立意時(shí)走出“泛政治化” 的一言論,沒(méi)有必要一味地去追求成人化的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),無(wú)奈地去編造生活或去克隆什么好人好事類的假大空的作文,而要放下包袱,敢說(shuō)真話,真正地以我筆寫(xiě)我心,抒寫(xiě)出自己鮮明多彩的個(gè)性?!伴L(zhǎng)期受制于統(tǒng)一價(jià)值觀和統(tǒng)一審美觀的統(tǒng)一訓(xùn)練,使他們不約而同地朝著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)、用統(tǒng)一的寫(xiě)作模式以滿足統(tǒng)一的作文要求”當(dāng)然不合時(shí)宜了,而應(yīng)該是作文的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化教學(xué)和作文訓(xùn)練,要更加關(guān)注人格中最為重要而又美好的因素,諸如體恤、憐憫、親和、善良、仁慈、友愛(ài)、互助、和諧、共處等等,并介入對(duì)有關(guān)社會(huì)、自然、人生的思考,這種立意既是多元化的,又符合當(dāng)今社會(huì)的道德準(zhǔn)則。那么,寫(xiě)作教學(xué)中如何進(jìn)行多元化的立意指導(dǎo)呢?一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多元化立意。在課文主題思想講讀教學(xué)中,教師要摒棄單一化、絕對(duì)化、政治化的傾向,對(duì)于學(xué)生的富于創(chuàng)新的、符合時(shí)代價(jià)值取向的見(jiàn)解和判斷,應(yīng)加以肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與之相關(guān)的作文時(shí)應(yīng)怎樣多角度的去立意。因?yàn)槲恼碌慕庾x規(guī)律和生成規(guī)律是相輔相成、互為依存的,閱讀影響著寫(xiě)作,寫(xiě)作又促進(jìn)閱讀的深入,它們是不可割裂的。這在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多元作文利益的指導(dǎo),以閱讀促寫(xiě)作。如,在教學(xué)愚公移山時(shí),我就帶領(lǐng)學(xué)生分析辯論“作為當(dāng)代中學(xué)生,你如何看待愚公移山的行為?談?wù)勛约旱目捶ā辈⒃趯W(xué)生辯論結(jié)束后給了一個(gè)作文題給愚公的一封信,作文中,學(xué)生們各抒己見(jiàn),立意異彩紛呈,真是出人意料。這次的作文大大超出了學(xué)生原有的智力范疇,開(kāi)闊了思維空間。二、在作文練筆指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間,去除種種束縛,讓學(xué)生放膽立意,放膽作文。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)。由于學(xué)生的閱讀視野、生活經(jīng)歷不同,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)各異,感受不一,因而表現(xiàn)在文章中的思想情感,認(rèn)識(shí)能力也千差萬(wàn)別,教師要替于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些差別,彰顯每一位學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。因?yàn)樽魑牟粏问且环N寫(xiě)作技巧的傳授,更多的則是一種生命狀態(tài)的燃燒與釋放,或者說(shuō)是一種寫(xiě)作個(gè)體心路歷程的自我展示。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生展示自己
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025屆黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)七年級(jí)英語(yǔ)第二學(xué)期期中監(jiān)測(cè)模擬試題含答案
- 臨床常用護(hù)理服務(wù)規(guī)范
- 中醫(yī)內(nèi)科中風(fēng)診療與防治
- 2025年臨滄機(jī)動(dòng)車駕駛教練員從業(yè)資格證
- 2025年黃石教練員考試試題及答案
- 2025年達(dá)州教練員從業(yè)資格證模擬考試題
- 2025年來(lái)賓危運(yùn)駕駛員考試題
- 2025年南寧貨運(yùn)從業(yè)資格證模擬試題題庫(kù)及答案解析
- 2025年山西省呂梁汾陽(yáng)市八年級(jí)英語(yǔ)第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)模擬試題含答案
- 安全型護(hù)理用品使用培訓(xùn)
- 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《思想道德與法治》社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文二
- 電子信息工程專業(yè)應(yīng)用能力測(cè)試卷
- 消防系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng)方案
- 骨科護(hù)理實(shí)習(xí)生小講課
- 2025至2030年中國(guó)金剛石繩鋸行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行格局及前景戰(zhàn)略分析報(bào)告
- 統(tǒng)編版語(yǔ)文二下園地三+單元復(fù)習(xí)課 課件
- 云南省昆明市五華區(qū)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期7月期末物理試題(含答案)
- 2025年上海市研發(fā)公共服務(wù)平臺(tái)管理中心招聘題庫(kù)帶答案分析
- 2025年輕人情緒消費(fèi)趨勢(shì)報(bào)告-抖音商城xsocialbeta-202506
- 工程保險(xiǎn)課件
- 培訓(xùn)中心項(xiàng)目管理制度
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論