2013七年級語文上冊第一單元教學設計

1 散步 主備人：高書平教學目標：1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。 2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。 3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學重點：1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。 2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。教學方法：誦讀法、討論法、點撥法教學過程：（一）、創(chuàng)設情境、深情導入 問問學生有沒有與家人一起散步的經歷，請一二個學生談談。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）（二）、整體感知、把握情節(jié)學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。（以下10個問題搶答） 1、散步的時間？初春 2、散步的地點？田野x k b 1 .c o m 3、散步的人物我、母親、妻子、兒子 4、散步中發(fā)生了什么？（課文中）分歧5、什么分歧？母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 6、誰來解決分歧？我7、為什么我來解決？我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。8、我要如何解決呢？我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?、最后是如何選擇的呢？最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。10、為什么選擇了小路？母親改變了主意。好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。） （三）片斷朗讀、老師指導 （四）、品讀課文、分析人物、體味親情（14min） 教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？ 學生自由發(fā)言,教師引導。你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（板書：“我”：孝順善良）文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。 （板書：母親：慈愛親切） 教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？（可以適當聯系社會現實李天一來談談）（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。（五）、研讀賞析教師示例1：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！泵鞔_：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。2、文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢？我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?明確：現在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時??！3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。 “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？ （六）教師總結（七）、布置作業(yè) 課后研討與練習第三題。秋天的懷念 主備人：高書平教學目標理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。x k b 1. c o m教學重難點品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨教學方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法教具準備：多媒體課時安排：23課時教學過程一、導入在沒看課文之前，從題目上你會有哪些聯想？今天我們學習秋天的懷念，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？ 二、初讀課文，整體感知（一）根據課文內容，推斷作者遭遇學生結合有關資料，補充介紹。（二）通讀課文感知主要內容，思考問題。1默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活2作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活” （再生）（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？ 明確：母親結尾句：我懂得母親沒有說完的話要好好兒活。3通過讀課文，你能填寫出：“母親愛_花_，更愛_雙腿癱瘓的兒子_”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?“母親進來了，擋在窗前央求般的神色?！薄把肭笙渤鐾?高興得一會兒坐下，一會兒站起”母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進來，眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” 第二課時一、重讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）（一） PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1一組對比性的動詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。2一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。3一組飽含深情的話語：A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第2段）1母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。2分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。（對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。）二、拓展延伸(領悟主題，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。（二）理解主題學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！五、課堂小結板書設計六、作業(yè)布置 羚羊木雕教學設計席雪梅一、教學目標 知識與技能 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 過程與方法 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀 體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯系生活實際，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。二、教學重難點1、重點指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。2、難點學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父母、他人溝通。四、主要教法 引導探究五、學法指導 自主 合作 探究六、板書設計羚 羊 木 雕 媽媽孩子索要羚 羊 木 雕 贈送重財輕義 珍惜友誼為一件工藝品傷害孩子的心 發(fā)人深思七、課前準備X k b 1.C om 學生 預習課文，查工具書識字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。 教師 安排學生分角色朗讀，課前給予朗讀指導。(也可以用小品的形式表演) 多媒體輔助教學。 八、教學過程 （一）創(chuàng)設情景，導入新課：同學們進入中學雖然才半個學期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：(大屏幕投影出示，請一位學生朗讀)“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了?！?“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了?！?（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F在，就讓我們一起來學習張之路寫的，發(fā)生在家中的故事羚羊木雕（板書課題） （二）出示學習目標 (大屏幕投影出示) 教學目標 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。 聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。 (學生齊讀或教師提示) 檢查預習(讀、寫) （三）整體感知 大屏幕投影問題： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學們用簡要的語言概括。 學生在預習的基礎上概括，教師進一步引導學生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。) Ww W.x k B 1 .c Om 分角色朗讀，請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。 大屏幕投影評價標準： 重音 語氣 語速 教師導學： 學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴厲 一動不動 語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些發(fā)抖 堅定 哭著喊了起來 教師小結： 媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢? （四）探究(自主合作)： 大屏幕投影問題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當? 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生? 學生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。 (過渡)生活中，同學們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。 學生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學習。 小結： 羚羊木雕展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。（五）走出課文走進生活：