如何給孩子們講童話故事

如何給孩子們講童話故事兒童最喜歡聽童話故事，因?yàn)橥捁适伦钅茳c(diǎn)燃兒童思想和言語火花。童話人物具有強(qiáng)烈的感情色彩，童話語言在兒童意識中是活生生的。當(dāng)兒童聽故事時(shí)，在兒童的眼里，日月、山河、樹木都有生命力。兒童對周圍世界的認(rèn)識總是真真假假、虛虛實(shí)實(shí)的，他們把各種自己幻想的形象聯(lián)系在一起，形成新的形象。如果家長經(jīng)常給兒童講故事，營造童話般的氛圍，這這對兒童想象力的培養(yǎng)與發(fā)展有極大的好處。 兒童從天性來講，是富有探求精神的探索者。父母給兒童講故事的一個(gè)重要目的，就是培養(yǎng)他們的想像力、記憶力、思維力、表演能力和創(chuàng)作能力，使他們的智力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)齡前時(shí)期培養(yǎng)兒童記憶力和想象力很重要。心理學(xué)通常認(rèn)為人的大腦有4大功能：記憶、想像、理解和推理。沒有記憶和想像就談不上思維和發(fā)明創(chuàng)造，因此記憶力和想像力的培養(yǎng)和發(fā)展是我們開發(fā)大腦潛能的第一目標(biāo)。兒童時(shí)期以形象思維為主，當(dāng)家長給兒童講金魚和螢火蟲的故事時(shí)，他們就會在自己的想像中描繪藍(lán)色的海洋、紅色的珊瑚、綠色的海帶，還有燈龍魚點(diǎn)起五彩燈、?？▋憾涠溟_、龍蝦跳起大刀舞、螃蟹跳著橫走操、海龜笑的脖子歪、龍王坐著龍車兒童正是這樣一邊聽故事、一邊自由地在自己的大腦中進(jìn)行精巧別致的想像和構(gòu)思。他們想像中的這些景象越鮮明，對故事的情節(jié)理解就越深刻。一、如何給兒童講故事呢？1、首先家長以形象、生動、有感情的語言給兒童講故事，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣和愿望，接著再進(jìn)一步幫助他們熟悉人物。講故事給兒童聽，同兒童一起念兒歌，是兒童最快樂的時(shí)光，也是最能給他們帶來親情和安全感的時(shí)刻。2、培養(yǎng)和發(fā)展兒童想像力的最好方法是在講故事時(shí)，為他們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物?？梢赃呏v邊讓他們看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅鮮明的圖象，他們就會浮想聯(lián)翩，使想像的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。3、讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解快樂和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。二、如何提高兒童對故事的記憶力和思維能力呢？記憶力對兒童掌握知識有著至關(guān)重要的作用，復(fù)述童話故事是鍛煉兒童記憶力的重要方法。1、首先讓兒童復(fù)述故事中的重點(diǎn)詞。例如：童話故事狐貍和烏鴉中講述了狐貍利用烏鴉的虛榮心，騙走烏鴉嘴里的肉的故事，兩個(gè)小動物所說的對話都很多都是重點(diǎn)詞。家長講完故事后，可以向兒童提出這樣的問題：烏鴉聽了狐貍的話，開始為什么不作聲，后來為什么唱起歌來？狐貍想什么辦法讓烏鴉說話把肉騙到手的？讓兒童重復(fù)這些重點(diǎn)詞，使他們記住故事的情節(jié)。重點(diǎn)朗誦以下幾句：（1）您好，親愛的烏鴉?。?）親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（3）親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。（4）您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！ 2、然后讓兒童復(fù)述故事中的重點(diǎn)句子，讓兒童看著圖片說出：“烏鴉找到一片肉，叼了回來，站在窩旁的樹枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來找吃的?！薄昂偺痤^，??！烏鴉嘴里叼的什么？是是一片香噴噴的肉！狐貍的口水都流出來了。他嘖嘖嘴在樹下走來走去，想什么辦法把肉騙到手呢？”“狐貍笑著說：您好，親愛的烏鴉！烏鴉不作聲。”“狐貍又說：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”“烏鴉看了狐貍一眼，還是不作聲?！薄昂傉f：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”“烏鴉說：你說我唱得好，哇烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，它剛一張嘴，肉就掉下來了。狐貍叼起肉，鉆到洞里去了?！?最后讓兒童從頭到尾把故事講述一遍，家長可以小聲地和兒童一起說，以免卡殼使兒童失去復(fù)述的興趣和勇氣。等練熟了，再讓兒童有表情地復(fù)述一遍故事。通過童話故事，讓兒童明白一些道理并得出結(jié)論。家長在給兒童講故事時(shí)，要不斷提出問題，引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，使新的信息不斷輸送進(jìn)來，又要被感知、加工、分類、比較，兒童就會變得愛思考，會思考，他們的思維能力就會發(fā)展起來。三、如何提高兒童對故事的表演能力呢？兒童一般都喜愛童話故事中的小動物。當(dāng)兒童理解童話故事的內(nèi)容，熟悉人物和具備了復(fù)述故事中的對話能力后，要鼓勵并指導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的語言動作扮演故事中的角色。給兒童帶上一個(gè)頭飾或拿一件相應(yīng)的小玩具做道具，兒童的表演熱情會十分高漲。通過扮演角色，使兒童進(jìn)一步豐富他們的想像力，通過背誦全部對話，又進(jìn)一步鍛煉了他們的記憶力。家長把童話編成童話劇是兒童鍛煉口頭語言能力極好的機(jī)會，它和游戲分不開，是兒童喜歡的一種文藝形式 。家長要參與到兒童的表演中去，使故事變得生動有趣。這樣做，不僅可以培養(yǎng)兒童的表演能力，而且使家庭充滿了歡樂。兒童做游戲時(shí)喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性，如爸爸扮演漁夫，媽媽扮演老太婆，兒童扮演金魚。家長給兒童講述了這個(gè)故事后，游戲就開始了。“老太婆”對“漁夫”說：“快到金魚那兒去，給我要一臺電視機(jī)。”“漁夫”對“金魚”說：“好心的金魚，快把電視機(jī)給我吧，不然狠心的老太婆就會把我趕出家門。”“老太婆”一次次地提出條件，“漁夫”一次次地向“金魚”要各種東西。兒童用語言互相交流，玩得很開心，很認(rèn)真。在表演的過程中，首先要注意朗誦或說臺詞時(shí)每個(gè)字的讀音要準(zhǔn)確，如多音字、多義字、行近字、形象字等，而且吐字要清晰，引導(dǎo)兒童逐漸地理解作品內(nèi)容，并用思想情感表達(dá)出來。教給他們正確的站立姿式，用洪亮的聲音與自然的態(tài)度來表演人物，尤其是表情動作、手勢眼神要配合巧妙。同時(shí)要注意喜、怒、哀、樂、驚恐、悲傷等不同感情的變化。表演兒童劇時(shí)提醒兒童注意力集中，如何認(rèn)真做事，如何展開想象，這些問題要通過練習(xí)來解決，讓兒童盡量多去觀察周圍生活，模仿他最親近的人的各種動作，從而提高他們的想象力及創(chuàng)造力。四、通過童話故事如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力呢？兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)你給他們講述一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)他們正躍躍欲試，給這個(gè)童話故事添加新的內(nèi)容，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童就會創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。兒童時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)展的黃金時(shí)期，童話形象在兒童思維中有著巨大的影響。兒童在給周圍世界增添各種自己幻想的形象、虛構(gòu)這些形象的時(shí)候，不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理。=ps：對比上文，我給兒子講童話故事，或者放童話故事的mp3給他聽的時(shí)候，還經(jīng)常做的一項(xiàng)工作是觀察。注重觀察兒子對故事中的哪些細(xì)節(jié)感興趣，在聽完這個(gè)故事后，他對哪些內(nèi)容印象比較深刻，我會和他交流一些想法。我重點(diǎn)想達(dá)到幾個(gè)效果：一是如上文所說的，鍛煉孩子的理解力、提煉力、記憶力、表達(dá)力和創(chuàng)造力；二是鍛煉自己和兒子溝通的能力，從給他講童話的過程中，去了解他的思維、他的心理，進(jìn)而采取更為有效的交流溝通形式；三是利用童話這個(gè)平臺，給兒子一個(gè)知識傳播的媒介，比如說，講關(guān)于動物的童話故事的時(shí)候，可以講一些生物知識普及給兒子，在講螞蟻的故事時(shí)候，可以將一些團(tuán)隊(duì)意識潛移默化的傳授給兒子。按照這種思路，不但是講童話故事，我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏鄸|西都可以轉(zhuǎn)化為對孩子施加影響的方式和方法。這個(gè)時(shí)候，帶兒子去玩，在路邊看到的一棵樹、或者是他在看動畫片、聽故事、或者是在生活中他碰到的一些事情，對他來說，帶他玩，不光是讓他享受童年的樂趣，而且也是他們逐步了解社會、拓寬知識面的一個(gè)渠道了。所以，我的觀點(diǎn)，只要有時(shí)間，可以多花一些心思在孩子們的身上，也許，你真的會收獲很多。 下面，再補(bǔ)充一篇同類文章給孩子講故事要有技巧一、挖掘教導(dǎo)性美國故事家吉姆科學(xué)為，聽故事能夠打開那些直接教導(dǎo)無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事的義中找到解決自己題目的穩(wěn)妥辦法。這表明，故事的內(nèi)涵不僅反應(yīng)生涯，揭示世界，而且故事對人的塑造施加著積極影響，有教導(dǎo)性。據(jù)此，給孩講故事，要充分挖掘故事的教導(dǎo)性。首先，要照料孩子的年紀(jì)點(diǎn)因勢利導(dǎo)。孩子進(jìn)進(jìn)幼兒期，人我開始分化，這個(gè)時(shí)期可多選擇一些童話故事，由于童話以兒童空想為特點(diǎn)，從不同角度向孩子展示奇怪美妙的現(xiàn)實(shí)生涯，告訴他們真善美與假惡丑。孩子歲以后，物我開始分化，他們開始對人的故事和有關(guān)自然、社會等方面的知識性故事感喜好。這類故事，重點(diǎn)應(yīng)放在講清“發(fā)什么”，以拓寬視野，深挖故事主題。其次，增強(qiáng)針對性。孩子生理、心理發(fā)展不成熟，情緒波動大，給孩子講故事應(yīng)敏銳地捕捉孩子的興奮點(diǎn)，以增強(qiáng)雙邊同步效應(yīng)。尤其針對孩子可塑性魘特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)某些弊端和不足，可選有利于矯治的故事，通過故事形象來啟示引誘，達(dá)到自我鼓勵和戰(zhàn)勝不足。二、創(chuàng)設(shè)情境講故事進(jìn)程實(shí)際是一個(gè)還原生涯的進(jìn)程，孩子年紀(jì)小，社會生涯經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往對故事的內(nèi)涵領(lǐng)悟較艱難。因此給孩子講故事，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種故事氣氛，達(dá)到借景生情、置身于境之結(jié)果。具體做法可以通過“解題“作展墊，告訴孩子這是一個(gè)什么樣的故事，要留意哪些情節(jié)和人物，等等。有這樣一個(gè)開場，增援孩子實(shí)現(xiàn)留意轉(zhuǎn)移集中到聽故事上來，并意識到這個(gè)故事的新奇，作好“聽“的心理準(zhǔn)備。另外，要力求不斷渲染故事環(huán)境，促使孩子向往于故事之中。情境渲染的門路很多，比如角度形象創(chuàng)設(shè)，講故事者角色要到位，努力暫時(shí)解脫或遮蔽自己的成份，按故事角色形象的個(gè)性及特點(diǎn)來寓情于境。言語情境創(chuàng)設(shè)不容疏忽，言語是溝通講者與聽者情緒的重要媒介，講故事的語活潑，表象清晰鮮明，兒童化，可使孩子移情于境，增強(qiáng)故事的感染力。三、運(yùn)用懸念瑞士教導(dǎo)家亞美路說過，教導(dǎo)最宏大的技巧是：知所啟示為了讓孩子聽而有發(fā)，講故事中機(jī)動運(yùn)用懸念就十分重要。懸念就是掛念，它是孩子聽故事時(shí)持有的一種對故事發(fā)展和人物命運(yùn)關(guān)心的心態(tài)反應(yīng)。有人說故事是人類靈感的橋梁，懸念就是靈感集成的火花。懸念的引進(jìn)，就是打破故事完全的格式，在要害處理疑，讓孩子按故事的脈胳往思考，索探余韻。故事懸念，通常有開篇懸念，情節(jié)懸念和結(jié)果懸念等，應(yīng)視具體的故事內(nèi)容和聽故事對象擇用或兼用。懸念的設(shè)置和運(yùn)用，需要家長講故事前認(rèn)真研討故事，精心設(shè)計(jì)講法，懸念散布既可從故事內(nèi)容的教導(dǎo)性進(jìn)手，分解為情緒懸念、題目懸念、事件懸念等；也可從故事的結(jié)構(gòu)上設(shè)置，如層次懸念、連鎖懸念等。當(dāng)然，講故事設(shè)置的懸念，是為了使故事跌宕起伏，曲直交錯(cuò)，增強(qiáng)故事藝術(shù)的感染力。不過，懸念設(shè)置頻率、深度要因孩子而異，不能因設(shè)懸而讓孩子聽故事的喜好受損。一般情形下，講故事進(jìn)程中設(shè)置的懸念，隨著故事的推進(jìn)，都要揭破，不能懸而無限。四、巧施強(qiáng)化目前，家都中有一種廣泛現(xiàn)象，孩子天天鬧著講故事，家長也天天給他講，但到頭來孩子聽得雖多，而會講的卻寥寥可數(shù)。按家長的本愿，給孩子講故事并不是培育聽故事迷，而是渴看孩子成為講故事的“大王”，并借此讓他得到他面的和諧發(fā)展。探究事與愿違的原因，一方面可能與聽講故事的質(zhì)量有關(guān)，另一方面還與孩子聽故事后得不到及時(shí)的強(qiáng)化反饋相關(guān)。孩子聽記故事，多憑形象記憶，故事的