語文人教版九年級上冊《心聲 》.docx

心聲教案 代莎莎【教學(xué)目標】1 知識與能力：學(xué)會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說主題。2情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；學(xué)習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。3過程與方法：教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學(xué)習?！窘虒W(xué)重難點】在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上；分析小說人物形象進行歸納；弄清“心聲”含義；?！窘虒W(xué)過程】1、 開門見山，導(dǎo)入新課 今天，我們共同上一堂公開課。對于這堂公開課，作為老師的我希望你們能有所收獲，作為學(xué)生的你們有什么想法嗎？誰來說說你的心里話？同學(xué)們都很坦誠地表達了自己對今天公開課的真實想法，說出了自己的心里話。下面，讓我們走入另一堂公開課，去認識一些和你們年齡相仿的男孩女孩，聽一聽一位叫李京京的男孩在課上課下的心里話，傾聽一下他的心聲?；顒右?、小組合作，理清情節(jié)1. 之前有接觸過小說這種文學(xué)體裁，那么小說的三要素有哪些？明確：人物、情節(jié)、環(huán)境非常正確，小說正是通過一段段精彩的故事情節(jié)，為我們塑造了一個個經(jīng)典的人物形象。之前我們已經(jīng)初步閱讀了這篇短篇小說，那么這節(jié)課我們主要來理清故事情節(jié)，分析人物形象，理解作者以“心聲”為課題的深刻含義。請同學(xué)們翻開課本第89頁。2. 快速瀏覽全文，梳理情節(jié)。請同學(xué)們結(jié)合課文想一下，可以分為幾個部分？有何依據(jù)？請各位整理出每一部分的劇情。明確：四集有四部分情節(jié)相對獨立和完整：整個故事按照事情發(fā)展的先后順序大體經(jīng)歷四個相對獨立的時間段，變換了四個地點公開課前（教室）、回家路上（小樹林里）、次日放學(xué)（教室）、公開課上（教室）。板書：讀課文，遭拒絕；練課文，憶往事；指錯誤，受嘲笑；勇救場，抒真情。3. 哪位勇敢的同學(xué)愿意用一句話簡潔概括這篇小說的故事情節(jié)呢？同樣的要抓住故事的人物+情節(jié)+結(jié)果。明確：李京京想在課堂上朗讀課文，最終獲得成功。分析形象，傾聽心聲1.塑造精彩的人物形象是一篇小說的主要功能和魅力所在。請同學(xué)們抓住文中刻畫李京京的句子，從人物描寫角度出發(fā)，舉例說明說說作者塑造了一個怎樣的人物形象，道出了李京京怎樣的心聲。（人物描寫方法：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理）從剛剛同學(xué)們的分析中，我們聽到了李京京內(nèi)心的聲音，他真想朗讀一次課文，真想得到親情的疼愛，家庭的幸福，真想得到純真的友情，真想得到老師的平等關(guān)愛，真想得到同學(xué)們的理解和尊重。2. 是什么喚醒了他心中的渴望?萬卡為什么那樣打動李京京?明確：在文章的第二部分：正是因為他有著非同尋常的身世和經(jīng)歷，從小跟爺爺在鄉(xiāng)下長大，與鄉(xiāng)下小朋友建立了深厚的情誼，他的內(nèi)心已經(jīng)認同于純樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，因為從小沒有與父母一起生活，沒有正常孩子那種美好的父愛和母愛，因而與父母在思想感情上格格不入；父母吵架，自己遭打，更使他與父母貌合神離，他整天夢牽魂繞的是過去的生活，鄉(xiāng)下的爺爺和朋友。這是造成他與一般孩子不一樣的思想性格的主要背景。同樣是小學(xué)生，一般孩子對萬卡的感受，遠沒有京京那么深刻，他們幾乎無法理解萬卡的遭遇，也同樣無法理解他們班上的“萬卡”李京京。所以他們的嗓子盡管甜美，卻讀不出真情實感。而李京京與文章中凡卡的經(jīng)歷與李京京相似，產(chǎn)生了深深的共鳴。（閱讀方法文學(xué)欣賞是靠心而不是靠嗓子，他是在用心去讀，而不是用嗓子讀，所以他的朗讀征服了大家?？梢?，文學(xué)欣賞中，要聯(lián)系實際生活，要投入真情實感。）4.李京京生活在一個不和睦，感受不到一絲溫暖的家庭中，可以說是一個極度缺少親情關(guān)愛的孩子，作為班主任應(yīng)該如何對待這類特殊的學(xué)生？ (生:給予更多的愛，更多的關(guān)注，彌補他內(nèi)心的缺失)然而面對京京提出的要求，他的班主任程老師是怎么做的呢？在你看來她是一個怎樣的老師呢？具體說明。（人物描寫方法：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理）：文中的程老師與許多好老師一樣，工作認真負責，愛榮譽，因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。但是小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。5.李京京和程老師的形象深深的留在了我們的腦海里，小說通過分析人物形象，也反映出了一定的社會現(xiàn)象，那么作者寫這樣一篇小說，她想告訴我們什么，她又發(fā)出了怎樣的心聲？明確：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。（這節(jié)公開課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，取得了成功。同時，李京京也用自己的行動無聲地告訴我們：要給每個孩子以平等的關(guān)愛，尊重每個孩子，不要讓每個孩子消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛）活動三、拓展延伸，傾訴心聲同學(xué)們，曾經(jīng)被老師干干脆脆的拒絕，被同學(xué)嘲笑的李京京，在關(guān)鍵時刻鄭重地舉起了手，聲情并茂地朗讀，打動了在場的所有人。想一想，公開課后，程老師在反思自己對于李京京的做法時，她又真想對李京京說些什么呢？請同學(xué)們此時轉(zhuǎn)換角色，以程老師的口吻，傾訴對李京京的心聲。難能可貴的是，程老師最終認識到了自己的錯誤，勇于改正，請允許我代表李京京對老師送給他的真心話表示衷心的感謝，謝謝!五、結(jié)束語今天李京京給了我們?nèi)松鷨⑹?，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，當我們帶著對李京京的無限留戀與課文說再見時