彈力和彈簧測力計教學設計

第七章 第二節(jié) 彈力與彈簧測力計教學目標：1、知識與技能：知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產生的力；認識彈簧測力計的構造和使用方法；會用彈簧測力計測量力的大??；了解彈性形變。2、過程與方法：通過動手實驗操作、探究，提高設計和制作的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過動手實驗和探究物體形變大小與外力的關系，領悟彈簧測力計的原理；經(jīng)歷橡皮筋測力計的制作和設計，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識。 教學重點與難點：重點：讓學生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程；掌握用彈簧測力計測力的正確方法。難點：微小形變；彈簧測力計的原理教學方法： 啟發(fā)、講解、實驗、討論教學用具： 多媒體教學課件彈簧測力計 鉤碼 墨水瓶玻璃管 紅墨水教學過程：一、復習引入通過前面的學習我們知道力的作用效果有哪些？二進行新課1、彈力演示實驗：用手壓或拉彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時彈簧對手也產生一個力的作用。多媒體演示：跳板跳水看到這個情景同學會想到什么呢？（對學生的回答加以肯定）總結：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變，同時，變彎的跳板也在向上推運動員。多媒體演示：撐桿跳總結：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力向上推運動員。（類似的還有：繃床等）歸納得出：由這些我們可得出，物體發(fā)生彈性形變時，由于要恢復原狀，會對跟它接觸的物體產生力的作用，這種力就叫做彈力。彈力產生的條件：（1）形狀改變（2）互相接觸學生實驗：將手中的直尺把一端在桌面壓彎，（幾次彎的程度不一樣）手的感覺？總結：尺子形變后對手有力的作用，這個力就是彈力，形變越厲害，產生的彈力就越大。提問：你們還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力？（對學生的回答肯定）生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的壓力，支持力，其實質都是彈力。學生實驗：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用（前面說的壓力），同時，桌面對手有力的作用（支持力），但這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時候桌面沒發(fā)生形變呢？(我們來看一個實驗)演示實驗：（微小形變）玻璃瓶的形變實驗用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當放手后，水柱液面就恢復到原來的位置，再沿橫截面的長軸方向壓瓶，則瓶的容積變大，水柱就下降，這說明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。2、彈簧測力計前面都在講力，粗略知道某些力的大約多少，如手托兩個雞蛋力大約為1N,要具體知道某個力的大小就要用專門的儀器對它進行測量，測量力的儀器叫測力計。常用的有彈簧測力計。構造：主要由彈簧，指針，刻度盤組成。彈簧測力計根據(jù)什么原理制成？讓學生上來拉力臂彈簧（男女生）男生用的力大彈簧伸得較長，女生用的力較小彈簧伸得較短。師：在物理學上就是根據(jù)力產生的作用效果來測量力的。 問：彈簧受到的拉力能不能無限度地增大？會出現(xiàn)什么情況？彈簧測力計的原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。其他測力計：生活中的測力計：拉力計，握力計，（公園里拳頭撞，顯示力的多少）3、正確使用彈簧測力計(1)看課本的使用方法，同時講一些注意事項(2)學生實驗：用手拉彈簧測力計的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。每人一個木塊，用彈簧測力計拉著它在空中靜止不動，測量拉力；使木塊勻速直線上升，拉力多大？；木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動?，F(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。將兩個彈簧測力計水平方向互拉，誰對誰的拉力大些？哪個讀數(shù)大？為什么？（讀數(shù)一樣，因為力的作用是相互的）板書：第二節(jié)彈力與彈簧測力計一、彈力：物體發(fā)生彈性形變時，由于要恢復原狀，會對跟它接觸的物體產生力的作用，這種力就叫做彈力。二、彈簧測力計（1）主要構造：彈簧，指針，刻度盤，吊環(huán)，掛鉤。（2）工作原