材料與沉浮 科學.docx

單元：第2單元材料的選擇設計者：曾小蘭課題:12材料與沉浮課時:1課時=-=-=教科書分析材料與沉浮是科學三年級下冊第2單元材料的選擇單元中的第4課。本課是在上一節(jié)課學習了材料的外觀特征之后，開始進入對材料性能的探究，通過觀察和實驗的方法認識不同材料的漂浮能力。本課由兩個活動組成，活動1“尋找能漂浮在水中的材料”安排了兩個層次的探究，目的是讓學生通過實驗認識到，物體在水中的沉浮與其組成材料有關，不同的材料在水中的漂浮能力不同。先是觀察一組常見物品在水中的沉浮狀態(tài)，通過歸類，初步發(fā)現(xiàn)物體的沉浮可能與材料有關。然后再觀察大小相同而材料組成不同的物體在水中的沉浮狀態(tài)，通過分析進步讓學生證實物體的沉浮的確與材料有關?；顒?“胡蘿卜的沉浮現(xiàn)象”通過觀察不同大小、不同形狀的胡蘿卜塊在水中的沉浮狀態(tài)，認識到物體的沉浮與其大小、形狀無關，進一步建構起物體的沉浮與其組成材料的漂浮能力有關。為高年級學習浮力奠定基礎。學情分析本課是在學生已經(jīng)認識了常見材料之后，開始對材料的性能進行研究。學生基本能判斷物體的材料組成，在日常生活中，他們也知道有些物體在水中會浮，有的物體在水中會沉，但是他們往往很少把物體的沉浮與物體的材料組成聯(lián)系起來。另一方面關于物體的沉浮與什么因素有關，絕大多數(shù)的學生都會認為與大小、輕重、形狀有關，而且學生的這個前概念是比較頑固的，所以在本課教學中，需要精心準備實驗材料和組織探究過程，通過探究活動轉變學生錯誤的前概念，建構起科學概念。教學策略1.提供有結構的材料讓學生在操作材料的過程中發(fā)現(xiàn)蘊含在材料中的科學原理，通過探究建構起科學概念。2。通過問題情境充分暴露學生的前概念，引起學生的認知矛盾，然后引導學生通過探究活動，以事實為依據(jù)對現(xiàn)象做出合理的解釋。o教學目標1。科學知識(1)知道有的材料能在水中漂浮，有的材料會在水中下沉。知道物體的沉浮與其組成材料有關(2)認識到可以根據(jù)材料的漂浮性能制成不同用途的物品。2?？茖W探究(1)能根據(jù)實驗中收集到的證據(jù)概括出浮和沉的物體的材料組成特點(2)通過分析實驗結果，能初步解釋物體的沉浮與其組成材料有關科學態(tài)度尊重事實，愿意改變自己的想法，接受他人合理的解釋。o教學重點、難點教學重點：通過分析實驗結果，能初步解釋物體的沉浮與其組成材料有關。教學難點：通過分析實驗結果，能初步解釋物體的沉浮與其組成材料有關。教學準備教具準備：回形針、鑰匙、鉛筆、木塊、橡皮擦、橡皮墊圈、塑料球、塑料筆、陶瓷片等實心材料，胡蘿卜、水槽、小刀、記錄表格、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。教學過程設計一、導入主題物體的沉浮現(xiàn)象媒體：出示本課情境圖片(或根據(jù)本課問題情境制作簡單的情境視頻)問題1：你們游泳時有用過像浮板這樣的器材嗎?用過哪些?交流：學生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，匯報對浮板等游泳輔助器材的感性認識問題2：塑料制品能浮在水面，還有什么材料可以浮在水面呢?二、構化探究活動（一)活動1：尋找能漂浮在水中的材料1。觀察各種物品的組成材料媒體：出示回形針等實驗材料。問題：這些物品是由什么材料制成的?活動：學生進行分組活動，觀察各種物品，填寫觀察記錄，并進行討論交流：請學生匯報觀察結果，教師及時給予點評。小結：物品是由各種材料制成的。2。探究各種材料在水中的漂浮能力媒體：出示橡皮擦和回形針。問題1：把回形針和橡皮擦放進水里，會怎么樣?你是怎樣想的?交流：請學生談自己的看法。引導：要求先預測后實驗，及時記錄?；顒樱簩W生進行分組活動，觀察不同的物品在水中的沉浮狀態(tài)，填寫實驗記錄，并討論。交流：請學生匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)小結：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。問題2：物體在水中的沉浮與什么有關?交流：請學生談自己的看法活動：學生進行分組活動，觀察大小相同、材料不同的物品在水中沉浮狀態(tài)，填寫實驗記錄，并討論。交流：請學生匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)。小結：物體的沉浮與其組成材料有關，有的材料漂浮能力強，有的材料漂浮能力弱。（二）活動2：胡蘿卜的沉浮現(xiàn)象媒體：出示胡蘿卜，把胡蘿卜放入水中。問題：如果把胡蘿卜切成不同大小、不同形狀的胡蘿卜塊，它的沉浮狀態(tài)會改變嗎?你是怎樣想的?交流：請學生談自己的看法?；顒樱簩W生進行分組活動，觀察不同大小、不同形狀的胡蘿卜塊在水中的沉浮狀態(tài)，填寫實驗記錄，