教學(xué)設(shè)計(jì)3濟(jì)南的冬天.doc

濟(jì)南的冬天王熙媛【教材分析】 本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見） “濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天” 二、初讀課文，掃清障礙 1.簡(jiǎn)介作者、作品 老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人代表作有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等本文寫于1931年春 2.詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3.思考并分析 （1）濟(jì)南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證） （2）作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水） 4.朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細(xì)讀課文，整體感知 初步誦讀課文閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題： 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？ 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？ 全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容 四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新 1.自由朗讀，思考問(wèn)題： a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？ b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？ c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？ d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？ e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？ （四人小組討論） a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的四面環(huán)山，像在“小搖籃里” e.不可以因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 2.研讀第25小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論） a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括） b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？ c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？ （四人小組討論后明確） 【明確】 a.陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅水色綠 b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫 五、課堂總結(jié) 課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛 六、布置作業(yè) 掌握字詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ) 二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 1.重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言 【問(wèn)題】 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？ b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？ c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？ （多媒體或投影顯示問(wèn)題組） 【明確】 a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中 b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭 c.比喻、擬人句（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用） （過(guò)渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？ 【討論明確】a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 2.體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用并模仿舉例。 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？ 三、體驗(yàn)反思 【提問(wèn)】為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？ 【明確】a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運(yùn)用修辭e.情景交融 四、比較閱讀，拓展延伸 想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文春有什么相同之處？ 明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗春還從多種感官角度來(lái)描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多