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文檔簡(jiǎn)介
濟(jì)南的冬天王熙媛【教材分析】 本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫景散文文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力,接受情感熏陶的目的掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味優(yōu)美的語(yǔ)言 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入 當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見) “濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天” 二、初讀課文,掃清障礙 1.簡(jiǎn)介作者、作品 老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家原名舒慶春,字舍予,滿族人代表作有小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝等本文寫于1931年春 2.詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3.思考并分析 (1)濟(jì)南的冬天是( )(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證) (2)作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水) 4.朗讀課文 要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文 三、細(xì)讀課文,整體感知 初步誦讀課文閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題: 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物? 這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)? 全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容 四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新 1.自由朗讀,思考問(wèn)題: a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論) a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的四面環(huán)山,像在“小搖籃里” e.不可以因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南 2.研讀第25小節(jié): 學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論) a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括) b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么? (四人小組討論后明確) 【明確】 a.陽(yáng)光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山淡雅水色綠 b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫 五、課堂總結(jié) 課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛 六、布置作業(yè) 掌握字詞 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語(yǔ) 二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究 1.重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語(yǔ)言 【問(wèn)題】 a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好? (多媒體或投影顯示問(wèn)題組) 【明確】 a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰 寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中 b.都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭 c.比喻、擬人句(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用) (過(guò)渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒? 【討論明確】a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽(yáng),暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 2.體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充 你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。 文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用并模仿舉例。 你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么? 三、體驗(yàn)反思 【提問(wèn)】為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人? 【明確】a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融 四、比較閱讀,拓展延伸 想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文春有什么相同之處? 明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗春還從多種感官角度來(lái)描寫。寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。 假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 五、課堂總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多
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