讓文字成為跳動的音符——考場作文指導觀評記錄.doc

觀評記錄感謝我的同備課組老師們對我這堂課的觀看和評課：法洪雪主任： 遲清文老師出示的讓文字成為跳動的音符考場作文指導課，極好地體現(xiàn)了膠州八中語文組倡導的“趣讀”教學理念。在本堂課上，遲老師的教學設(shè)計體現(xiàn)了“興趣是最好的老師”這句教育箴言。下面針對本課談?wù)勎易约旱目捶ǎ?、基于學情的設(shè)計推動了學習活動的開展。教學材料的選擇基于學情，讓學生感覺親近。這就大大調(diào)動了學生的學習、探究的積極性和主動性，教學也顯得有趣起來了。在教學環(huán)節(jié)中，遲老師沒有用一些典范的作品做材料，而是使用了學生自己的作文片段，當學生瞅見自己的作品，或者瞅見自己同伴的作品，這種興奮度是開展教學的有力催化劑。2.基于作文要素的教學內(nèi)容選擇豐富了學生的學習內(nèi)涵作文教學教什么？這個范圍很大、很寬泛，但是遲清文老師卻從寬泛的作文教學內(nèi)容中選擇了一個小小的“切入點”，讓本來很不著邊際的作文教學內(nèi)容變得可親可近，可以琢磨，也可以進一步細化。教學內(nèi)容的選擇，也極好地呈現(xiàn)了一個語文教師基本素質(zhì)。總之，語文課要上好，就需要教師有真本領(lǐng)，能充分預(yù)設(shè)學情，并根據(jù)學情選擇合適的教學內(nèi)容，設(shè)計出學生有興趣探究的問題，讓語文課堂生動鮮活而有趣起來。況成雷老師：遲老師的作文指導課讓文字成為跳動的音符考場作文指導，正如題目所示，是靈動的，快樂的，始終洋溢著人文氣息。精巧的教學流程，充滿青春活力的課堂環(huán)節(jié)，富有人情味的評價讓人回味、思索。1.角度新學生怕寫作文，總感到寫不好，原因很多。針對這些情況，遲老師沒有面面俱到，而是選取“語言”這個訓練角度，根據(jù)學生的心理特征，興趣愛好，讓學生進行了形象生動，充滿童趣的作文語言訓練，使寫作行為具體化。2.挖得深遲老師的這節(jié)作文訓練課，表面上是語言的訓練，其實是學生生活的一種展示。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。 3.點撥準這堂作文課之所以能如此成功，得益于遲老師潤物細無聲的指點。整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了重、難的突破上，在遲老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法。 總之，遲老師的課處處以生為本，充滿生命活力，使學生有了豁然開朗的感覺，這是一堂難得的好課，值得我們好好學習王海龍老師：1.這堂作文指導課別出心裁，切口小，采用作文片段作為范本，把握學情，根據(jù)學生普遍存在的問題，從語言層面抽絲剝繭，對學生作文加以指導，有針對性，可操作性強。2.整堂課“學生說”貫徹始終，給予每一個學生多次發(fā)言的機會，充分體現(xiàn)了學校“以生為本”的教學理念，也貫徹了全日制義務(wù)教育語文課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”這一要求。3.小組合作用得好。全日制義務(wù)教育語文課程標準倡導“學生自主、合作、探究的學習”，“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”，“培養(yǎng)合作精神”。遲老師在這堂課中讓學生按小組就座，便于小組間隨時討論，課上就有價值的問題給予小組多次討論的機會，尤其是互評作文的環(huán)節(jié)，學生們暢所欲言，課堂氣氛達到高潮。這不僅有利于學生作文水平的提高，培養(yǎng)學生的合作精神和探究精神，而是也鍛煉了學生的口語交際能力，這也是全日制義務(wù)教育語文課程標準“總目標”中要求的“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。李愛香老師：作為一名年輕教師，遲老師成長得非?？欤@與她自己的努力是分不開的，這一點從她這節(jié)課中可見一斑。親切的語言，淡淡的微笑，自然的臺風，成熟的課堂駕馭能力，都給人一種舒服的感覺，相信學生也能夠感同身受。1.這節(jié)作文指導課目標明確，重難點突出，重視歸納，方法指導到位，不是“滿堂灌”的教學模式，而是通過學生自己說，自己體會，得出方法，這樣學生印象更加深刻，學習效果更加明顯。2.“以例帶講”，學生從鮮活的例文中體味語言之美，尋找方法，這樣更具體，學生體會更深，更易于學生接受。3.講練結(jié)合，課堂反饋及時。在講到細節(jié)描寫時，教師讓學生動筆練一練，是一個很好的設(shè)計，能夠檢驗學生這節(jié)課的收獲。作文畢竟不能只靠講，還是要用文字說話，