加速度教案2.doc

速度變化快慢的描述加速度教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：王新明 速度變化快慢的描述加速度教案設(shè)計(jì)一、 教材分析 本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理1必修）第一章運(yùn)動的描述第五節(jié)速度變化快慢的描述加速度。 教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關(guān)系及從v-t圖像中看加速度。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何選參考系、建立坐標(biāo)系，用速度來描述物體運(yùn)動的快慢，這節(jié)講的是描述速度變化的快慢，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來勻速直線運(yùn)動及牛頓定律的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。 知識要素：加速度的物理意義、定義式、加速度方向與速度方向的關(guān)系、從v-t圖像看 加速度； 技能要素：初步理解加速度定義式中各量間的關(guān)系，能應(yīng)用解決一些簡單的運(yùn)動學(xué)問題； 科學(xué)過程方法要素：復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識，加深理解，易于掌握；討論歸 納法，提高學(xué)習(xí)的興趣和分析歸納的能力。 本節(jié)課的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：二、 學(xué)情分析【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何選參考系、建立坐標(biāo)系、用速度來描述物體運(yùn)動的快慢，具備了探究加速度的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用?！舅季S基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)?！厩楦袘B(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度的概念帶來困難。三、 教學(xué)目標(biāo)分析【知識技能目標(biāo)】 理解加速度的物理意義； 能說出加速度的定義、寫出加速度的定義式和單位； 給出運(yùn)動情景，能計(jì)算出加速度，并理解其含義； 在加速和減速情景下，能判定加速度的方向； 區(qū)別加速度、速度、速度變化量； 給出v-t圖像，能判定加速度的大?。弧具^程方法目標(biāo)】 通過對加速度物理意義、定義、矢量性及與速度變化量的區(qū)別的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)對物理概念的學(xué)習(xí)方法【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)； 通過加速度的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四、 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 加速度的定義，并能在給定運(yùn)動情景下，能計(jì)算出加速度，并理解其含義；【教學(xué)難點(diǎn)】 理解加速度物理意義及加速度的方向，樹立變化率的思想；五、 教學(xué)方法【教法】啟發(fā)式教學(xué)：有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力；探究式教學(xué)：有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性；類比法：有利于學(xué)生理解掌握； 多媒體輔助教學(xué)法：應(yīng)用于在教學(xué)過程中呈現(xiàn)視頻、圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識?！緦W(xué)法】類比法：復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識，加深理解，易于掌握； 討論、歸納法：使學(xué)生主動參與，引起興趣，提高分析歸納能力。六、 教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)七、 教學(xué)過程教學(xué)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意義新課引入【播放視頻】利用課件視頻資源，在大屏幕上播放2008年百米賽跑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析牙買加飛人博爾特為什么贏得了冠軍？【提問、引導(dǎo)】1、 什么是速度？2、 在比賽中誰能看出博爾特的速度是多少呢？怎么能知道他是冠軍的呢？3、 同學(xué)們還有沒有其他的方法判斷物體運(yùn)動的快慢？【觀看視頻】認(rèn)真觀看視頻,觀察運(yùn)動員的運(yùn)動狀態(tài)【積極回答、討論】A、速度是位移和時間的比值B、不能看出他的速度具體是多少，但是運(yùn)動員位移是相同的，博爾特所用時間最少C、如果說物體運(yùn)動的時間相同可以比較位移的大小D、時間、位移均不同，可以比較速度的大小用學(xué)生熟悉的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣新課教學(xué)【教學(xué)任務(wù)一】加速度的物理意義【教學(xué)任務(wù)二】加速度的定義、單位【教學(xué)任務(wù)三】區(qū)分加速度、速度、速度變化量【回顧總結(jié)】比較運(yùn)動快慢的方法1、 時間相同，比較位移2、 位移相同，比較時間3、 位移和時間都不相同，比較速度速度是描述物體運(yùn)動快慢的一個物理量 v=Dx/Dt（比值法定義）【動畫展示】播放三種交通工具（飛機(jī)、公共汽車、自行車）在同時啟動后，速度的變化有快有慢?！咎釂?、引導(dǎo)】1、 三種交通工具在做什么運(yùn)動？2、 哪一個的速度變化的快一點(diǎn)？【PPT展示】在PPT中具體的展示三個交通工具的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生填表分析數(shù)據(jù)見附表一【分析數(shù)據(jù)】1、分析比較飛機(jī)與公共汽車的速度變化量，在所用時間相同情況下，得出飛機(jī)的速度變化的快。2、分析比較公共汽車和自行車的速度變化量（相同），出現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)出在比較一個量的變化快慢時不應(yīng)該只看它的變化量的大小，應(yīng)該應(yīng)用控制變量法來比較，因此公共汽車速度變化的快（所用時間短）。3、分析比較自行車和飛機(jī)的速度變化的快慢時，時間和速度變化量均不相同，引導(dǎo)學(xué)生比較每秒中速度的變化量（比值定義法得出）【歸納、總結(jié)】加速度的物理意義：速度變化快慢的物理量【類比分析】加速度的概念：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值加速度的定義式：a=Dv/Dt加速度的單位：米每二次方秒 m/s2【問題探究】問題1：“上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430km/h，它的加速度一定很大?！边@一說法對嗎？為什么？問題2：運(yùn)載火箭在點(diǎn)火后的短時間內(nèi)，速度的變化很小，它的加速度一定很小嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并回答問題探究。【總結(jié)規(guī)律】加速度與速度的區(qū)別：1. 速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大。2. 速度變化量大，加速度不一定大。3. 加速度為零，速度可以不為零；速度為零，加速度可以不為零。【回顧舊知識】回憶速度的定義及得出速度的方法比值定義法【觀看動畫】觀看動畫，用心感受三種交通工具的運(yùn)動過程，看出速度是變化的?！居懻摗⒒卮饐栴}】1. 加速運(yùn)動（全體回答）2. 飛機(jī)的速度變化的快（全體回答）【填寫表格】在教師上課前發(fā)放的表格中，認(rèn)真填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)。見附表一【探究】三種交通工具，速度變化的快慢怎么來評比?！菊J(rèn)真聽講】跟隨老師的思維，學(xué)習(xí)老師分析問題的思維和方法控制變量法、比值定義法【思考、討論、回答】A.不對，當(dāng)勻速運(yùn)動時，盡管速度很大，加速度可以為零。B.不對。由公式可知a=Dv/Dt，加速度等于速度的變化量和時間的比值。雖然運(yùn)載火箭速度變化很小，但所用時間也很短，因此可能它的加速度會很大。復(fù)習(xí)回顧溫故知新（建構(gòu)主義理論，學(xué)生的新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)之上）通過播放動畫吸引學(xué)生增加學(xué)生的興趣通過表格數(shù)據(jù)分析提高學(xué)生類比概括總結(jié)分析問題的能力通過問題探究讓學(xué)生體會一個量的變化與變化快慢的區(qū)別【教學(xué)任務(wù)四】加速度矢量性的討論 【PPT展示習(xí)題】例題 某新型汽車，在平直的公路上做性能測試，可以認(rèn)為速度是均勻變化的，如果汽車在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求汽車加速度的大?。蝗绻嚲o急剎車，經(jīng)過2s速度從10m/s減小到零，這個過程也是勻變速的，求這個過程中汽車的加速度大小。【引導(dǎo)提問】教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的加速度知識分析此題。在計(jì)算結(jié)果中出現(xiàn)了負(fù)號，讓學(xué)生思考討論負(fù)號的意義。【分析歸納總結(jié)】類比中速度是矢量，既有大小，又有方向，并且v的方向與位移的方向相同，類推出 1、a是矢量2、加速度的方向：與速度變化量v的方向相同?！緞赢嬚故尽坎シ牌囋谥本€上做加速運(yùn)動和減速運(yùn)動的動畫，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)：在直線運(yùn)動中，如果速度增加，加速度方向與速度方向相同；如果速度減小，加速度的方向與速度的方向相反?！居?jì)算習(xí)題】學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的知識計(jì)算例題：汽車的初速度、末速度、加速度和加速運(yùn)動的時間分別用v0、vt、a和t表示；汽車的初速度、末速度、加速度和剎車的時間分別用v0、vt、a、t來表示。解：由于v0=10m/s，vt=20m/s，t=40s，所以汽車的加速度由于v0=10m/s，vt=0，t=2s，所以汽車的加速度【自由討論】討論計(jì)算過程中負(fù)號的意義【思考討論】觀看動畫，思考討論直線運(yùn)動中小汽車加速與減速運(yùn)動中，加速度方向與速度方向的關(guān)系現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用鞏固剛學(xué)的知識提高學(xué)生分析計(jì)算的能力動畫展示可以更形象生動讓學(xué)生理解直線運(yùn)動中加速度方向與速度方向的關(guān)系【教學(xué)任務(wù)五】從v-t圖像中看加速度【PPT展示、引導(dǎo)、提問】PPT中展示摩托車、汽車的v-t圖像，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算它們的加速度：1、從圖中可以直觀的看到什么？2、速度-時間圖像描述了什么問題教師引導(dǎo)，學(xué)生討論后回答。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)斜率概念前，用陡度的“平緩”或“陡”來表述?！狙a(bǔ)充、總結(jié)】從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個點(diǎn)間的速度變化量v，時間間隔t，從而利用加速度的定義式a=Dv/Dt定量去求加速度的值?！舅伎?、討論、總結(jié)】A. 汽車的直線傾斜程度更厲害，傾斜角更大，而b相對較平緩，傾斜角也小。B. 汽車的速度變化的快，即汽車的加速度大，摩托車的速度變化慢，加速度小。通過讓學(xué)生的討論交流并回答問題提高學(xué)生的表達(dá)能力課堂小結(jié)【引導(dǎo)、總結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了加速度的概念及其特性，注意加速度是矢量及這里的“加”并不是“增加”的意思，它反映的是速度變化快慢的程度。加速度是矢量，它的方向就是速度變化量v的方向，與速度方向無必然聯(lián)系?？梢詮乃俣葧r間圖像中傾斜直線的陡緩定性看出加速度的大小，也可以從圖像中定量求出加速度的大小?！净貞洝客處熞黄鸹仡櫛竟?jié)課所學(xué)知識，體會科學(xué)方法在教學(xué)中的重要性，加深理解知識體系，并做好相應(yīng)的筆記。教師適時的對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論認(rèn)識。布置作業(yè)1. 查閱不同汽車型號的主要使用的性能指標(biāo)，用我們剛學(xué)的速度，加速度的知識進(jìn)行分析，評比出哪一類車的性能最好.2. 閱讀教材“科學(xué)漫步”關(guān)于變化率的知識，加深加速度概念的理解。3. 教材第29頁“問題與練習(xí)”第1、2、3、4題。體會物理在生活中的應(yīng)用，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極性；通過習(xí)題的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識并融會貫通，深刻