口語交際——我們愛你.doc

論文編號：H320120022952012 年江蘇省中小學“藍天杯”教育科研論文評選參 賽 論 文參賽類別: 小學論文題目: 口語交際，我們愛你姓 名: 林慧慧通訊地址: 江蘇省漣水縣圣特外國語學校郵政編碼: 223400評審表（評委填寫）初評復評終評備注一二三 口語交際，我們都愛你漣水圣特外國語學校 林慧慧 223400摘要：新課標準對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。那么，我們如何利用課堂教學來培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？或者說培如何讓學生愛上口語交際呢？當今社會，人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。這就需要我們每個人有較強的口語交際能力。口語交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。新課標準對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。那么，我們如何利用課堂教學來培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？或者說培如何讓學生愛上口語交際呢？一、 培養(yǎng)興趣讓學生樂說、愛講。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。為此在平時的教學中我從以下幾點入手，讓孩子愛上口語交際！1.猜謎導題。在保護有益的小動物一課中，首先出一道謎語讓學生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領大，不吃草，不吃瓜，專吃害蟲保莊稼。學生一下子就猜出是青蛙。老師適時獎勵一個青蛙圖片給猜中的學生。接著老師順著謎面引導：青蛙的樣子是什么？它吃什么？怎么樣吃的？對人類有什么好處？等等。由于謎語簡單、易猜，加上學生對青蛙可以說是司空見慣，因此說出來就特別流利。2.比賽競爭。 小學生有種“爭強好勝”的心理特點，他們生怕自己或小組輸給別人。因此，在教學中適當引入競爭機制可以很好地提高口語效果。如：在猜謎游戲中，根據編排，我把本班分為6個小組，每組成員評委打分評出一、二、三名，并依據名次分發(fā)不同顏色的“智多星”，看看哪個小組獲得的星星最多。這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，還增強學生的合作意識和不斷進取的競爭意識。3.讓學生在演中說。好動是每個孩子的天性，表現自己也是每個孩子本能的欲望。通過組織學生嘗試進行合作表演，能充分調動學生的積極性。如：在三年級上冊學會求救的口語交際中，我不僅讓學生說還讓演，把口語交際訓練置于表演中，師生互動，生生互動。4.讓學生在玩中說?！皟和肋h是生活在游戲中的。”低年級兒童喜歡做游戲，把口語交際訓練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學，使每個學生都活躍起來，增加了學生練說的機會，有利于培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。如，組織學生開展吹泡泡活動，要求學生認真觀察同學吹的動作、泡泡的顏色和形狀，讓學生痛痛快快地吹。接著，趁學生余興未盡，及時組織學生進行描述吹泡泡的語言訓練，收到了事半功倍的效果。5.讓學生在做中說。蘇霍姆林斯基的“做中學”告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運動，在學習過程中的主要表現形式是“動手做”。通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導他們把自己參加活動的所見、所想講給同學聽，把做與說結合起來，使他們不僅有興趣說，也有話可說，促進了口語交際與實踐的結合。二、創(chuàng)設情景讓學生有話可說?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。一定的情境是學生增強生活經驗，激發(fā)思維與口語表達的外部條件和動力源；和諧民主的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。我們在進行口語交際教學中，應精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，使學生有一種身臨其境、似曾相似的感覺，激起學生交流的欲望，讓學生無拘無束地暢所欲言,在實踐中提高口語交際能力。我利用powerpoint制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設一個故事的開頭或者結尾，然后讓學生充分發(fā)揮想象，編童話故事。在敘述的過程中，可適當地加入動作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學生的表達能力。除此之外，我們還可以把一些社會交際情境搬入校園。比如當“產品推銷員”向顧客推薦產品，為產品設計一兩句廣告詞；模擬“小導游”，向“游客”介紹學?；蝻L土人情、景物（可以是自己熟悉的風景區(qū)，也可以是語文課本中介紹的）；模擬平時約請客人參加活動等等。這樣的模擬活動，給學生創(chuàng)造了一個更為豐富廣闊的生活情境進行口語交際訓練。在情境引導下，要注意三點：一是要讓每一位學生“動”起來，積極參與交際；二是要特別關注“開口難”的學生；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不是人云亦云。這樣一來，就大大豐富了口語交際的內容，提高了口語交際的能力。三、 拓展訓練讓學生會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。拓展學生的思路，讓學生會說。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。1、借助插圖，想象“說”。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！碧K教版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學蒲公英這一課時，指導學生觀察：小種子應該落在什么地方？是不是都落在這些地方呢嗎？落在不同的地方的小種子，他們結果相同嗎？學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出落在不同地方的小種子的不同結果。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。2、借助插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是有效途徑。如教學小稻秧脫險記，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好雜草、小稻秧和噴霧器大夫的頭飾，三人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把雜草的氣勢洶洶，蠻不講理表現的淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。3、續(xù)編課文，填補“空白”。學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如我教一年詩歌秋姑娘的信，可讓學生想象說話，秋姑娘還會寫給誰，寫些什么在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。四、家庭引導拓寬口語交際空間。家庭是學生的第一所學校，父母是他們的第一任教師。學生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。作為教師，我能做到的：一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙里偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事），說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最樂意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善于傾聽并有良好的習慣。二是設計一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。模擬家里有客人來的情境，倒水、搬凳子、簡單的語言交流；模擬介紹做一件家務活的過程；介紹學校的一位好朋友、自己喜歡的一位老師，這些都是孩子樂意說，愿意做的?？傊?，讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，學生會語言流暢，對各類事物有自己的獨特見解。五、 激勵評價讓學生增強興趣。口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。所以，口語交際生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新換個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。當然，老師在肯定學生的同時，也有必要適時指導，使學生在口語表達時做到更加有條有理。語文課程標準指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調適當。一堂口語課都有一個明確的主題，說話的中心。但學生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導作用，逐步引導學生回到說話的主題中來?？傊?，小學生正處于富有幻想的年齡，在他們的心目中，世界有無窮無盡的稀奇事。他們想象自己長上翅膀，遨游宇宙蒼穹；他們想象自己變成蠶蛹進入童話王國。生活是口語交際的源頭活水，走進生活的孩子個個都是天才的“演說家”，有說不完的知心話，道不完