“走進(jìn)小小說”群文閱讀教案.doc

“走進(jìn)小小說”群文閱讀教案 龍?zhí)缎W(xué) 孫艷茹教學(xué)內(nèi)容：頌揚(yáng)人間平凡的真愛的小小說一組一件運(yùn)動衫愛之鏈麥琪的禮物。教學(xué)對象：六年級教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；2.感受出人意料的結(jié)尾在小小說中獨(dú)特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學(xué)會閱讀小小說。3.在群文閱讀中，進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。教學(xué)重難點(diǎn)： 抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件教學(xué)過程：一、課前談話、激發(fā)興趣師：你們平時喜歡讀小說嗎？ （生交流：愛的教育、時代廣場的蟋蟀、了不起的狐貍爸爸、魯濱遜漂流記、西游記）師：你們讀小說的時候，最先關(guān)注什么？（學(xué)生先后回答：內(nèi)容、人物、小說帶給自己的思考等。）師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。二、 趣讀小小說 初識特點(diǎn)師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？生齊讀：地球上一個人獨(dú)自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲師：一句話，時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你腦子里會冒出哪些問題？師：你有很好的閱讀習(xí)慣推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產(chǎn)生了。據(jù)說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據(jù)說是史上最一波三折的小小說。（分片段出示小說三封電報）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。佛萊特”師：獲得了什么信息？生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運(yùn)其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運(yùn)來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤?！睅煟阂晾蜣蹦扔袥]有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死?。ǔ鍪荆┖芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o誤，巴布在獅腹內(nèi)。佛萊特”師：這個故事巧妙在哪里？生：巧在運(yùn)回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內(nèi)。我們讀到最后一段才明白故事的結(jié)局。師：是啊，小小說往往有一個特點(diǎn)，讀到故事結(jié)尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經(jīng)歷了一波三折。三、 概讀小小說 把握整體 師：這節(jié)課，我們來討論兩篇小小說一件運(yùn)動衫和愛之鏈。大家有沒有預(yù)習(xí)過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關(guān)注故事情節(jié)和人物?；貞浺幌拢患\(yùn)動衫主要寫了哪兩個人？生：康威先生和“我”。師：“我”為康威先生做了什么事情？生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運(yùn)動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。師：康威先生又為我做了什么事？生：康威先生用小狗給我換了一件運(yùn)動衫。教師出示人物情節(jié)關(guān)系圖： 師：哪位同學(xué)看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內(nèi)容。（生說略。）師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。師：好，請同學(xué)們用同樣的方法快速閱讀愛之鏈，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學(xué)執(zhí)筆畫在海報紙上。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）師：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內(nèi)容，這是一種很重要的本領(lǐng)，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。四、 比讀小小說 發(fā)現(xiàn)異同 師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的時候，可以從文章的結(jié)構(gòu)、主題、細(xì)節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點(diǎn)，另一張便利貼寫一條不同點(diǎn)。學(xué)生閱讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關(guān)鍵詞就可了。（學(xué)生小組交流，教師巡視。）師：各小組可以選一個同學(xué)上來交流，另一個同學(xué)補(bǔ)充。（第一組同學(xué)上臺）生1：小說的相同點(diǎn)是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。師：你一下子就扣準(zhǔn)了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。生：結(jié)尾都是出乎意料的。師：這個很有意思。請你說一說，為什么結(jié)尾都是出乎意料的？（生一時答不上。）師：為什么結(jié)尾都是出乎意料的？我們來聚焦結(jié)尾。大家認(rèn)真地看兩篇文章的結(jié)尾，如果結(jié)尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。（出示愛之鏈最后一段。）生：“一切都會好的，我愛你，喬?！睅煟簽槭裁礇]有這句話，整個故事就不一樣了？生：因?yàn)楣适乱恢睕]有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關(guān)系就不清楚了。是哪個字？生：“喬”。師：去掉“喬”，讀讀故事結(jié)尾，是不是就表述不清了？（生齊讀去掉“喬”的結(jié)尾段落。）師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點(diǎn)，都有一個異峰突起的結(jié)尾。我們再來看看一件運(yùn)動衫。師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？生：去掉結(jié)尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。師：是啊，有了這個結(jié)尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。（生齊讀最后一段。）師：一個孤獨(dú)的、貧窮的老人，能夠?yàn)樗泥従有『⒆龀鲞@樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結(jié)尾帶給我們的震撼。同學(xué)們，小小說的結(jié)尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關(guān)注結(jié)尾的作用。師：那這兩篇小小說有哪些不同點(diǎn)呢？師：