校本研修通訊第三期.doc

校本研修通訊 格 言教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。 蘇霍姆林斯基：給教師的建議 濱湖中學(xué)歷史課如何拉開“序幕”天津市濱湖中學(xué) 徐祥俊新課程改革提倡“以人為本”，注重學(xué)生的自主、探究，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。精心設(shè)計每節(jié)課的過程中，課前導(dǎo)入更顯得尤為重要，它是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。一節(jié)課的導(dǎo)入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率,為整體教學(xué)打響第一槍，老師也能很快找到講課的感覺。在長期的教學(xué)實踐中，使用過的導(dǎo)入方法多種多樣，常用而且效果比較好的有以下幾種：一、故事導(dǎo)入法。古代史有著豐富的故事題材，成語、典故、戰(zhàn)爭、勵志的故事等等。選擇與本課內(nèi)容相關(guān)的故事作為導(dǎo)入，提高了學(xué)生的興趣，也可以安排學(xué)生講故事，提高了學(xué)生的展示欲望。如學(xué)習(xí)大變革時代時，課前安排學(xué)生講述商鞅“徙木為信”的故事，然后提出問題：商鞅為什么這樣做？商鞅變法又是怎么回事？由此導(dǎo)入新課。二、歌曲導(dǎo)入。歌曲的創(chuàng)作都有它的時代背景和內(nèi)涵，選對歌曲，讓學(xué)生從歌聲中感受時代特征，是一種讓學(xué)生樂于接受的一種方法。如學(xué)習(xí)最可愛的人這課時，上課特意晚到一會兒，學(xué)生納悶：老師怎么還沒來？這時我唱著中國人民志愿軍戰(zhàn)歌，并抬頭挺胸，作出雄赳赳，氣昂昂的氣勢走上講臺，問學(xué)生：感覺這首歌曲怎么樣？隨后師生共同穿越時空隧道，去回顧五十多年前那場偉大的戰(zhàn)斗，領(lǐng)略中國人民志愿軍的風(fēng)采。如果由學(xué)生把歌曲唱給大家聽，更能引起共鳴，教學(xué)效果會更好。如：春天的故事，走進(jìn)新時代等。三、新聞時事導(dǎo)入。作為教師平時應(yīng)多關(guān)注新聞報道，了解國內(nèi)外新聞和重大事件，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞或事件就可以應(yīng)用在課堂上。如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這課的時候，就用了兩三天前今晚報，新聞的標(biāo)題是“阿富汗罌粟豐收，困擾英倫三島”。先簡單介紹報道的內(nèi)容，并讓學(xué)生欣賞了罌粟花的圖片，然后話鋒一轉(zhuǎn)問學(xué)生：你知道嗎?外表漂亮鮮艷的罌粟花給人類帶來的毒害卻是巨大的!再引導(dǎo)學(xué)生看課后自由閱讀卡“從罌粟到毒品”了解其危害，然后導(dǎo)入鴉片戰(zhàn)爭。四、用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入。從學(xué)生自身經(jīng)歷的事情導(dǎo)入歷史課，使學(xué)生感到親切，自然，沒有距離感，感覺歷史就在身邊。如在學(xué)習(xí)中國人民站起來了這課時，正是新學(xué)期開始，上課先問學(xué)生：“你今天參加升旗了嗎？”接著又問：“哪位同學(xué)把升旗的過程給大家敘述一下？”當(dāng)同學(xué)把升國旗、奏國歌、脫帽、敬禮、行注目禮等一系列內(nèi)容敘述完整后，又問：“你知道我們的國旗、國歌及升旗的儀式是什么時候定下來的嗎？你知道新中國第一次升旗的情況怎樣嗎？”今天我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，導(dǎo)入新課。五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。子曰：“溫故而知新”， 由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。如學(xué)習(xí)殖民地人民的抗?fàn)帟r，先復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提問：“三角貿(mào)易”和殖民掠奪產(chǎn)生了哪些不良影響？然后指出：非洲、拉丁美洲和印度等國家和地區(qū)的人們對于這些強加在自己身上的殖民枷鎖是深惡痛絕的，他們必然要奮起抗?fàn)?，這節(jié)課學(xué)習(xí)殖民地人民的抗?fàn)?。此外還有詩詞導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入等等很多種方法，在此不一一列舉了。設(shè)計導(dǎo)入語沒有固定格式，要因課而異，不同內(nèi)容不同特點選用不同的方式，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，在這短短的兩三分鐘的導(dǎo)入中，要讓課堂“熱”起來，能使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，積極主動地與教師一道探究新知，師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展，能力得到提升。(由于篇幅有限本論文已刪減) 第三期 第一版 2008年5月前 言我們的教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第三期 第一版 2008年5月 創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系 構(gòu)建愉悅學(xué)習(xí)氛圍 天津市濱湖中學(xué) 李莊在日常生活中，經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣的議論：你最喜歡上哪位老師的課？“我最喜歡上某某老師的課，他幽默、風(fēng)趣還沒架子，上課總覺得時間過得很快”；“我最討厭某某老師的課，整天衣著邋遢還老板著臉，像我們都欠他錢似的，一上他的課我就犯困?！笨梢?，教師是吸引學(xué)生聽好課的重要因素之一，教師在學(xué)生的心目中占相當(dāng)重的分量。一位大教育家說過：“興趣是最好的老師”。處理好師生之間的關(guān)系，把握學(xué)生的心理特點，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生對于你的課會感興趣，自然也就喜歡參加你組織的活動了。教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而學(xué)生對教師的印象往往取決于教師對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生不但喜歡樂觀、智慧、幽默、有激情的教師，也喜歡溫柔、美麗、有耐心的教師，實踐證明：教師的熱情、溫和、理解、負(fù)責(zé)、正直、有條不紊、富于想象力等性格特征是影響師生關(guān)系的重要因素，尤其是中學(xué)生。要處理好師生之間的關(guān)系成為學(xué)生敬重親近的好老師應(yīng)具備以下幾點：一、做美的使者，為學(xué)生帶來美的感受使學(xué)生受到美的熏陶1、教師的衣著打扮要大方得體，帶給學(xué)生美的享受學(xué)生也有自己的審美觀，當(dāng)你穿上一條大方得體的裙子出現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們會毫不吝嗇的贊美：“老師，你今天真漂亮！”“紫色最適合您”等。以前我一直都是留直發(fā)，有一次我打算燙卷發(fā)的信息故意透露給了幾個女生，她們有的贊成有的反對，這一爭論不要緊被班里的其他同學(xué)知道了，結(jié)果引起了更多同學(xué)的爭論，就連班里的男生都參與了進(jìn)來，他們甚至對此事舉手表決，最后我還是采納了多數(shù)同學(xué)的意見。2、教師要有美的舉止，成為學(xué)生行為習(xí)慣的楷模嘴角微微揚起、學(xué)會微笑，真誠的微笑是一位好老師的標(biāo)志，有人曾這樣贊美微笑：一個微笑，花費很少，價值卻很高，給的人幸福，收的人謝報；一個微笑，僅有幾秒，而留下的回憶，終生美好。沒有人富，富到對它不需要；也沒有人窮，窮到給不出一個微笑，有了它家庭充滿幸福，有了它黑夜如同白晝。它是朋友間交流的暗號，它使勞累者疲勞頓消，對悲傷者它有如太陽，要化解煩惱它是良藥，它既拿不來也偷不去，它不出租也買不到。所以不把壞情緒帶到課堂上，隨時露出和藹親切的笑容，把快樂的情緒帶給每個人，這是學(xué)生最喜歡老師保持的表情；教師的言行舉止要親切自然，在與學(xué)生交談時可以拍一拍他的肩膀或摸一摸對方的腦袋，因為我是女老師所以我有時經(jīng)常摸一摸女孩子的可愛的臉、柔嫩的小手,使對方感受到來自老師的關(guān)愛。在課上我也常用鼓勵的眼神、肯定的微笑、熱情的掌聲來鼓勵學(xué)生的行為。在公共場合遇到學(xué)生與家長時經(jīng)常先主動熱情的打招呼等等，美的行為舉止可以感化學(xué)生，為學(xué)生做出好的表率，構(gòu)筑教師在學(xué)生心目中的美好形象。如：我常常和同學(xué)校的學(xué)生搭同一輛公共汽車，他們一看到座位就爭先恐后的坐下去，從來沒有讓座的習(xí)慣，有一回，我的旁邊剛好有一個空位置，我就笑著說：“這位同學(xué)你坐吧?！彼麄兊哪樍⒖虧q紅了，連聲說：“不不不，老師，您坐?！睆拇?，再見到老師或其他需要座位的人時他們就懂得讓座了，其態(tài)度的轉(zhuǎn)變有著天壤之別。又如：低年級的學(xué)生看到老師總是怯生生的、想問好又不敢，尤其是低年級值周班的孩子就更顯得拘束，每次遇到這種情況，我總是主動親切微笑著問好，現(xiàn)在這些孩子看到我會大聲的問好，試想，一位在課堂上強調(diào)學(xué)生必須講文明、講衛(wèi)生，自己卻隨地的吐痰、亂丟紙屑的老師；一位平日教育學(xué)生時夸夸其談，而私底下卻收受個別家長的饋贈，從而袒護(hù)個別學(xué)生的教師最容易引起學(xué)生的反感。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師就應(yīng)先具備這樣的習(xí)慣-身教重于言教，模仿是學(xué)生的天性，教師的美德在日常生活的點點滴滴中悄然地影響著學(xué)生，對學(xué)生起到潛移默化的作用。所以，作為一名教師應(yīng)該是真、善、美的使者，以身作則，將美的道德、美的習(xí)慣帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂、帶給孩子。二、理解、尊重、信任、善于分享是建立良好師生關(guān)系的法寶1、教師要理解學(xué)生，在師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的理解是很重要的，它在很大程度上決定著師生關(guān)系的好壞。根據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生們所喜歡的教師是對學(xué)生有著比較深入理解的教師。那么怎樣才能加強師生之間的溝通和理解呢？我覺得首先要有一顆童心，比如；每天大課間時我常和學(xué)生一起活動進(jìn)行踢毽子比賽；拔河比賽時主動做他們的拉拉隊等。然后還要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，遇到問題時，先耐心詢問事情的來龍去脈，再下定論，如：當(dāng)個別學(xué)生和教師發(fā)生矛盾時，不急著批評學(xué)生，而是讓情緒激動的他先坐下來，從關(guān)心的角度去詢問是不是身體不舒服、有沒有和父母鬧誤會、和同學(xué)鬧別扭等，再有針對性地一番開導(dǎo)，學(xué)生的情緒自然穩(wěn)定下來，問題也就順利解決。其次，融入學(xué)生的活動中，建立友誼，讓學(xué)生明白，老師也是普通人，也和他們一樣愛笑愛跳、也有自己的興趣愛好、也會緊張、也有出錯的時候，這樣的老師讓學(xué)生覺得可親可愛。如：我由于眼花有時課上講題會從第三題跳到第五題，當(dāng)我不好意思地對學(xué)生說“對不起”時，他們都報以甜甜的微笑回答“老師，沒關(guān)系，我們知道，等您講完了我們再告訴您”。2、教師要尊重和信任學(xué)生。尊重和信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的自尊心。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”，這些論述都告訴我們：只要教師能夠尊重學(xué)生，相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會增強自信心，努力進(jìn)取，最終就一定能夠成為一個快樂、正直、自信的學(xué)生。如：我班曾有一名插班生，英語成績特別差，第一次測試只得了4分，我不但沒有批評他反而鼓勵他說“記住你的成績，別灰心只要肯努力你一定能趕上來，我會幫助你的，老師相信你！在之后的一年時間里他的成績由4分到18分再到41，每次我都用不同的語言和方式鼓勵他，他也從不輕言放棄，我們也因此成為了最好的朋友。師生關(guān)系的好壞，關(guān)鍵在于教師，只要教師尊重關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會尊重相信老師，師生之間的相處就會變得輕松而愉快。3、教師要善于關(guān)心學(xué)生。每個人總會遇到這樣那樣不順心的事，學(xué)生也不例外，學(xué)生遇到不順心的事難免會有不良的情緒，對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。有一位學(xué)生，父母離異，父親的離開使他幼小的心靈受到傷害，更糟糕的是由于母親工作繁忙，不甚他的眼睛被家里的玻璃茶幾劃傷造成一只眼殘廢，有的學(xué)生嫌棄他不愿和他一起玩，他也表現(xiàn)出不合群、不自信、容易猜疑和愛告狀。有一次，他母親哭著來和我訴說孩子在家里常發(fā)脾氣，不聽話，請我?guī)蛶退?，我特別增加了與他談心的次數(shù)，平時更加處處關(guān)心他，并囑咐其他同學(xué)不要孤立他，多和他一起玩，更不要取笑他，也鼓勵他和大家合作，有了進(jìn)步馬上給予肯定，他的性格慢慢變得開朗起來了，臉上不時露出愉快的笑容，他媽媽再見到我高興得不知說什么好，母子的關(guān)系緩解了，孩子也總故意找機會和我說話，他母親激動地對我說：李老師，真謝謝您！ 4、教師要學(xué)會與學(xué)生分享。分享是美麗的也是快樂的，分享是師生情感交流的橋梁，分享，往往代表著一個群體共同的喜悅，在分享的過程中最容易產(chǎn)生友好、融洽的氛圍，因此一個聰明的老師要善于與學(xué)生分享。如：我經(jīng)常找機會和學(xué)生一起談?wù)撝袊闱?、扶貧、環(huán)保、歌星影星等他們感興趣的話題，此時此刻每一個問題，每一句評論，每一次快樂和驚嘆都成了師生溝通的良機，這時師生的心靈都能體驗到快樂、平等、愉悅，師生之間的心就貼得更近了。在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平，更重要取決于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平，教師對學(xué)生真摯的熱愛，學(xué)生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于師生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的開展，讓我們都行動起來，為建立良好的師生關(guān)系而努力吧！ 第三期 第二版 2008年5月 政治課效用的探究與思考天津市濱湖中學(xué) 楊柳新課程的實施，帶來了教材的變化和評價觀念的轉(zhuǎn)變，這也給了我們教師更大的空間去實踐并認(rèn)真思考政治課的真正效用。一、政治課的效用探究（一）作為學(xué)校課程設(shè)置中的一門課，政治課目前難以擺脫考試這個指揮棒，因此它的一項很重要的任務(wù)就是教師運用各種教學(xué)方式和方法使學(xué)生掌握教材中設(shè)置的相關(guān)知識，通過對知識的理解、識記和運用，能順利通過考試，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。雖然這看來是我們政治課運行的一個重心，但在新課程改革后，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這一任務(wù)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂行问揭饬x，我們主要是要通過教學(xué)和實踐幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力和素質(zhì)。（二）通過政治課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，使學(xué)生逐漸具備并提高一些方面的能力。1、培養(yǎng)學(xué)生具備并提高閱讀能力。能閱讀、會閱讀是學(xué)習(xí)政治的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行分析、辨別的基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生具備并提高思辨能力。閱讀完一段材料或者了解了一件事情后，要能對他們進(jìn)行分析，全面地看待事物，用辯證的思維去思考，才能得出較為合理的結(jié)論，恰當(dāng)?shù)娜ヌ幚硎虑?。這是學(xué)生將來在社會中能夠立足要具備的很重要的能力之一。3、培養(yǎng)學(xué)生具備并提高語言表達(dá)能力。無論是在政治學(xué)習(xí)中還是在以后的社會生活中，語言表達(dá)能力是很重要的。只會思考，卻表達(dá)不出來，會造成溝通障礙。時間長了，語言表達(dá)不完整，必定也會影響人的思考能力。4、培養(yǎng)學(xué)生具備并提高道德判斷能力。正確的判斷他人和自己的行為或事的是非對錯和善惡，才能使自己的思想和實際行動不違反道德原則。具備了這些能力，學(xué)生就能自己對一些新的知識和事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和提高思想道德素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。（三）與其他課程相比，政治課具有更強的德育教育功能。通過政治課的學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提高，不僅能說出和辨別是非善惡，還能真正落實到自己的生活實際行動中，而不使學(xué)與行分離。每個人的思想行為素質(zhì)的提高，才能使全民族和全中國的思想道德素質(zhì)提高。這是政治課的效用的落腳點。但是實際上這個效用發(fā)揮的不是很到位，我想我們政治教師很重要的一個任務(wù)就是實踐并探究如何更好的發(fā)揮這個效用。二、國外的教育案例給我們的啟示（一）國外的教育案例日本對中小學(xué)進(jìn)行勞動觀和勞動愿望教育的主要方法是勞動體驗法。在小學(xué)是通過直接動手制作的活動，讓學(xué)生體驗制作東西和勞動的喜悅感。中學(xué)階段是通過現(xiàn)場參觀、一日勞動體驗，使學(xué)生體會到工作的愉快和完成任務(wù)的喜悅。法國的公民道德教育，重視學(xué)生親自去收集社會生活中的實際材料，到實地去考察、體驗。借助收集信息、考察、體驗的方法進(jìn)行道德教育。（二）給我們的啟示我們的政治課是德育教育的前沿，但這種效用的體現(xiàn)卻非常微弱。究其原因與國外的道德教育相比，我國的教師多是以講授知識，說教為主。學(xué)生并沒有接觸過這些知識也沒有親身體驗過，所以這對學(xué)生的心靈沒有什么根本的觸碰。這些外在的東西只有內(nèi)化，學(xué)生才能有真正的感觸和改變。要如何內(nèi)化呢？答案就是體驗，讓學(xué)生深入實際生活，在社會實踐中去比較、去體驗。新加坡教育部品德教育顧問巴爾赫切博士說：“品德教育的最終目標(biāo)是要改變一個人的思想行為?！倍敫淖?nèi)说乃枷胄袨?，首先必須改變和重建他的是非判斷能力。這就要求我們的思想品德教育不是直接告訴學(xué)生什么事是應(yīng)該做、什么事是不應(yīng)該做，而是應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個困難情境或者直接讓他們涉足社會生活，讓學(xué)生去參與去體驗。體驗?zāi)苁拐握n更好的發(fā)揮其效用，對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生巨大的作用，還因為學(xué)生會選擇他們認(rèn)為有意義的事才去行動，體驗使學(xué)生學(xué)到的知識與學(xué)生的生活經(jīng)歷真正聯(lián)系起來，通過體驗學(xué)生真正體會到某些事的意義。平時課堂中的知識再現(xiàn)，對于學(xué)生來說體會不到完全而深刻意義。再有，道德的獲得和提升是需要一個過程的，學(xué)生需要在與他人的相處交往的互動中，不斷體驗，對自己的行為做出判斷和修正。三、發(fā)揮政治課效用的實踐和思考通過上面一系列的分析，很明顯要想更好的發(fā)揮政治課提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的效用，就要加大學(xué)生的體驗力度。但是，由于課時設(shè)置的限制，以及人力、財力、物力等客觀條件限制，我們不可能讓學(xué)生每節(jié)課都能走出課堂到社會中去體驗。我認(rèn)為課堂中的間接體驗與生活實際中的親身體驗相結(jié)合，是我們目前較為可取的一種方式。（一）課堂中的間接體驗所謂課堂中的間接體驗，就是我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實際授課時，多選取貼近生活實際的事例，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景讓學(xué)生去參與分析，通過學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到其中的意義，達(dá)到學(xué)生的認(rèn)同。我們提供的體驗，可以是一些精神上的體驗，不僅使學(xué)生的思想意識有所提高，最好還要具有一定的延時價值。九年級第二課在承擔(dān)責(zé)任中成長二框做一個負(fù)責(zé)任的公民二目熱心公益、服務(wù)社會教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠承擔(dān)起社會責(zé)任，積極參與社會公益活動，幫助他人，使自身的價值在奉獻(xiàn)中得以提升。這里我在教學(xué)過程中，設(shè)計加入了讓學(xué)生說一說獻(xiàn)血的意義。學(xué)生通過對獻(xiàn)血知識的搜集、了解、交流，知道了獻(xiàn)血對人的身體沒有傷害，反而對身心健康有益；而且這些血液可以幫助受傷的人，甚至可以挽救生命。對我們自己來說，獻(xiàn)血救助他人不僅使自己的生命更有意義，而且如果大家都去獻(xiàn)血，當(dāng)自己需要輸血時也能很容易的得到他人的幫助。學(xué)生明白了獻(xiàn)血的意義，雖然現(xiàn)在由于年齡不夠不能獻(xiàn)血，但是當(dāng)學(xué)生成人后，就有可能為他人奉獻(xiàn)一份愛心。到這里，我們的體驗并沒有結(jié)束，我又提出了一個問題：捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞是怎么回事？這時，大部分學(xué)生的面部顯現(xiàn)出了驚恐的表情。他們不了解捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的原理，只知道可以救助治療白血病患者，誤解使他們認(rèn)為捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞就是捐骨髓，捐骨髓有一定的危險性，所以他們都很驚恐。這也是社會上人們都不敢去捐造血干細(xì)胞的原因，以至很多的白血病患者不得不走向死亡。我向?qū)W生介紹了捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的原理，他們了解后，驚恐的表情消失了。這樣，學(xué)生們可以將捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的原理和好處向他周圍的人宣傳，消除更多人的誤解；而且，在以后這批學(xué)生中可能有人會成為造血干細(xì)胞的捐獻(xiàn)志愿者，社會中也會有更多的人去捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞救助他人。這使我們的政治課的教學(xué)有更大的影響范圍和延時效應(yīng)。（二）生活中的親身體驗生活中的親身體驗，就是要走出課堂，到社會中生活中去經(jīng)歷一些事情，從中體驗出一些道理和意義。就如我們上面在課堂中有關(guān)獻(xiàn)血和捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的間接體驗，我們可以再配以一些調(diào)查和參觀活動，那么學(xué)生對這些事情意義的認(rèn)同就會更深刻了。例如，我們可以設(shè)計一個調(diào)查活動：學(xué)生親自采訪獻(xiàn)過血的人，做出調(diào)查報告，再得出結(jié)論：獻(xiàn)血是對人的身體有益還是有害，獻(xiàn)血有什么意義。設(shè)計一個參觀活動：組織學(xué)生到醫(yī)院去參觀，親自去探望白血病患者，了解現(xiàn)在我國醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和白血病患者的急需救助，參觀后學(xué)生寫出參觀感想。要想更好的發(fā)揮政治課的效用，最好的途徑就是讓學(xué)生去體驗。在條件有所限制的情況下，這就要求我們政治教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為學(xué)生體驗創(chuàng)造機會。當(dāng)然，如果學(xué)校和國家能提供更多的機會，使我們的學(xué)生走出課堂，到社會中去體驗，那就會達(dá)到更好的效果。 第三期 第三版 2008年5月引導(dǎo)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教師 張光辰著名科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生是否積極參與，學(xué)生會不會提出問題、是不是正在積極思考、探究。通過對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行調(diào)查研究，（問卷、訪談、上課的表現(xiàn)），學(xué)生問題意識淡薄，大部分不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。形成了依賴和等、靠的思想，通過實踐研究，使學(xué)生逐漸的“敢問”、 “知問”“善問”、“會問”。具體做法如下：第一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生提出有價值的問題，教師要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間。1、以故事和數(shù)學(xué)史實創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，有大量引人入勝的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實，若在教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)拇┎搴鸵眠@些材料，抓住學(xué)生具有強烈好奇心這一心理特征，必能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是他們更好、更愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、以數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境。恰當(dāng)?shù)慕沂緮?shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值，使學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的社會意義和體會有具體的事例作為支撐，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識。3、以“數(shù)學(xué)懸念”創(chuàng)設(shè)“懸念型”問題情境。設(shè)置懸念是利用一些違背學(xué)生已有觀念的事例或相互矛盾的推理造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問、大膽探索。4、以數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)活動性問題情境。數(shù)學(xué)教學(xué)的活動化是新課改教學(xué)特點，通過讓學(xué)生動腦思考、動手操作，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第二、教給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的方法，可以從基本概念、定理、數(shù)學(xué)知識的運用數(shù)學(xué)問題的解法等多角度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為使學(xué)生的提問具有明確的目的性、科學(xué)性和針對性，對學(xué)生加以引導(dǎo)訓(xùn)練，通過教師做示范，指導(dǎo)學(xué)生把握所給的信息實質(zhì)，獲取發(fā)現(xiàn)和正確構(gòu)造問題的技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。當(dāng)學(xué)生探詢教學(xué)情境、對自己和他人提問、學(xué)會推理、進(jìn)行口頭和書面的數(shù)學(xué)思想交流時，無疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識特點，采取多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中利用多媒體、實物、教具及周圍的環(huán)境采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提供適宜精彩的問題情境，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)提出問題，好的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生思維活動和探究的起點，是課堂教學(xué)活動的主線。 第二期 第二版 2008年4月培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”濱湖中學(xué) 田娟在我們的音樂教學(xué)中，常常會遇到這種現(xiàn)象：欣賞課中，教師在播放音樂時，學(xué)生不能安靜的聽音樂，即使安靜下來，學(xué)生也很茫然，不知聽什么？如何去“聽”。不是音樂失去了感染力，而是我們的學(xué)生還不具備一雙傾聽音樂的“耳朵”。怎樣才算具備音樂的“耳朵”呢？馬克思曾說過“對于非音樂的耳朵，最美好的音樂也沒有任何意義。”要具備音樂的“耳朵”，就要具備敏銳的聽覺，了解音樂的特征，懂得“音樂語言”，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象去理解作品中表達(dá)的感情，從而獲得美的體驗。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：音