2019年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺試卷C卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力考前沖刺試卷C卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威2、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥3、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法4、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià) 5、為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置，綜合實(shí)踐活動(dòng)，開設(shè)的學(xué)段是（ ）。A、小學(xué)一年級(jí)至高中B、小學(xué)三年級(jí)至高中C、小學(xué)五年級(jí)至高中D、初中一年級(jí)至高中7、基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ ）。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性8、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.隱性課程 D.顯性課程10、學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程11、如果需要拓展知識(shí)面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡(jiǎn)單，知識(shí)比較生活化，就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的（ ）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進(jìn)性12、體現(xiàn)家國(guó)對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是（ ）。A.題型計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)13、構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與（ ）。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)條件 D、教學(xué)組織14、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)略的課程D.運(yùn)作的課程15、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德16、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計(jì)劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說(shuō)明17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（ ）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書18、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身兒發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個(gè)體差異性19、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于（ ）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段20、白老師在班會(huì)上聲情并茂地描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó) 、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗(yàn)型 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念 ， 你如何理解？2、教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律。3、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一位教師在教授黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念?2、劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說(shuō)真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說(shuō)：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無(wú)比輕松愉悅。”大家齊讀得好.大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來(lái)，就更棒了。”問(wèn)題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、D3、C4、A5、【答案】A。專家解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式便于學(xué)生記誦。6、B7、C8、答案D解析因材施教原貝是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題”是根據(jù)成績(jī)較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，遵循了因材施教原則。故正確答案為D。9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的觀念。10、B11、A12、A13、A14、D15、D16、C17、【解析】A。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18、B19、C20、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：20世紀(jì)60年代，法國(guó)保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說(shuō)，身為教師需要做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；（2）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。2、答案如下：(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一 的規(guī)律) ; (2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律) ; (3) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律) ; (4) 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律( 教育性規(guī)律)。3、答案如下：(1)講授式的教學(xué)方法。講授式的教學(xué)方法主要指教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。具體實(shí)施形式：講解教學(xué)方法;談話教學(xué)方法;討論教學(xué)方法;講讀教學(xué)方法;講演教學(xué)方法。(2)問(wèn)題探究式教學(xué)方法。問(wèn)題探究式教學(xué)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。具體實(shí)施形式：?jiǎn)栴}教學(xué)法;探究教學(xué)法;發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。(3)訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法是指通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中這位教師在布置作業(yè)的時(shí)候，充分體現(xiàn)了新課改中新的教學(xué)觀，以及對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求，主要體現(xiàn)在以下兩方面：(1)新課改強(qiáng)調(diào)建立現(xiàn)代教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不再是被動(dòng)地受課程支配，而是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)。教學(xué)的過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過(guò)程。正如本案例中，教師在教學(xué)進(jìn)行中根據(jù)學(xué)生的情況改變上課的原有進(jìn)程，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)他重視學(xué)生知識(shí)獲取過(guò)程，不將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而是把問(wèn)題留給學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索能力的形成。(2)新課改理念要求教師在教學(xué)中由教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)由單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷谜n堂和課外、校外資源進(jìn)行綜合的教學(xué)。在本案例中，該教師在學(xué)生疑惑“黃山為何不在五岳之列”時(shí)，不是直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自主探究、自由討論，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的良好趨勢(shì)。同時(shí)除了運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)。教師還將疑問(wèn)延伸到課外，讓學(xué)生利用多方資源形成研究報(bào)告，體現(xiàn)了課堂與校外社區(qū)的綜合教學(xué)模式。這種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變真正突出了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即主動(dòng)、合作與獨(dú)立、問(wèn)題與探究性。2、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容，大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過(guò)來(lái)，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對(duì)比非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)以及擬人的手法來(lái)表達(dá)自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語(yǔ)，以及“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場(chǎng)”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執(zhí)，卻立場(chǎng)堅(jiān)定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個(gè)性張揚(yáng)，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對(duì)那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動(dòng)物、博愛的心。總之，作者用漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛憐。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字；理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解白鵝的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：朗讀全文，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。（3）謎語(yǔ)導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師出幾則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜謎底？1.一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語(yǔ)，學(xué)生舉手回答謎底，活躍課堂氛圍）師：同學(xué)們