中學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》題庫綜合試題D卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 中學(xué)教師資格證考試教育知識與能力題庫綜合試題D卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在群眾體育,競技體育相比,學(xué)校體育的突出特點是（ ）。A、娛樂與競技性B、普及性與文化性C、教育性與基礎(chǔ)性D、全體性與全面性2、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認知3、元認知研究的代表人物是（ ）。A.加涅B.弗拉維爾C.維果斯基D.列昂捷夫4、小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。 小亮的這種解題方法屬于（ ）。A、啟發(fā)式B、推理式C、算法式D、歸納式5、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（ ）。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓6、經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧管板同學(xué)的活動，誰認真聽講，誰玩手機，誰看課外書，她都一清二楚，這主要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)？（ ）。A.思維品質(zhì)B.注意品質(zhì)C.意志品質(zhì)D.個性品質(zhì)7、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（ ）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認知取向 D.人本取向 8、張傅近期經(jīng)常失眠，食欲不振，不愿與同學(xué)和老師交往，對什么事情都不感興趣，消極 悲現(xiàn)；認為目己-無是處，未來沒有希望。他存在的心理問是（ ）。A.強迫癥B.蕉慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥9、羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（ ）。A.教師的人格特點B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望D.教師的威信10、曉玲性格內(nèi)向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ ）。A.強化法 B.自控法C.脫敏法 D.放松法11、教育是新生一代成長與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段 ， 為一切人和一切社會所必需，并與人類社會共始終，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.歷史性C.階級性D.生產(chǎn)性12、主張教學(xué)是促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成或改組，而不是刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學(xué)理論是（ ）。A行為主義教學(xué)理論B認知主義教學(xué)理論C情感主義教學(xué)理論D建構(gòu)主義教學(xué)理論13、教育的“心理起源說”認為教育起源于（ ）。A、生產(chǎn)勞動B、模仿C、語言D、動物本能14、布魯納提出的學(xué)習過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和（ ）。A評價B練習C強化D消退15、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（ ）A.相對功利取向 B.避罰服從取向C.尋求認真取向 D.遵守法規(guī)取向 17、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人?！边@體現(xiàn)了（ ）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.內(nèi)發(fā)論18、加涅認為學(xué)習過程的基本模式是（ ）。A形成刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程B信息加工的過程C構(gòu)造“完形”的過程D主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程19、教師成熟的標志是自覺地關(guān)注（ ）。A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材20、形象聯(lián)想的學(xué)習策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.問題解決策略21、心理學(xué)是研究人的（ ）的科學(xué)。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、講授法是注入式的教學(xué)法。2、合作學(xué)習也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習的方式代替獨立完成作業(yè)。3、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。4、習得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述促進知識獲得和保持的方法：2、簡述學(xué)習策略的類型。3、簡述建立教師威信的途徑。4、簡述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭堈?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習、迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，學(xué)習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的燥熱，思維不太受控制，注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題，不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無倫次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍埃視浅＞o張，幾天前就會睡不著覺，連續(xù)失眠，考試時經(jīng)常因太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因和調(diào)適方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、答案：A性格特征3、B4、C5、C6、【參考答案】B7、D8、C9、C10、A11、答案：A 12、【答案】B13、答案：B14、A15、B16、B17、B18、B19、C20、B21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(這種說法是不正確的。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主 觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習上的主觀能動性。我們不能說講授法是注入式的教學(xué)方法。衡量一種教學(xué)方法是注入式 還是啟發(fā)式，關(guān)鍵是看教師能否促進學(xué)生積極主動地去學(xué)習，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào) 動學(xué)生學(xué)習的積極性，這是運用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。)2、正確答案：(錯誤 合作學(xué)習是指學(xué)生以主動合作學(xué)習的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交流能力。 )3、錯誤。直觀教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習對象。直觀教學(xué)是教學(xué)手段、教學(xué)方式而不是教學(xué)目的。4、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）明確記憶目的，增強學(xué)習的主動性（2）理解學(xué)習材料的意義（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（4）運用組塊化學(xué)習策略，合理組織學(xué)習材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復(fù)習方法，防止知識遺忘（7）有效運用記憶術(shù)（8）適當過度學(xué)習2、學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習過程的復(fù)雜方案。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習策略分為三部分： 第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。 第二類是元認知策略，元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。3、(1)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。(3)注重良好的儀表及行為習慣的養(yǎng)成。(4)高效率地傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。(5)維護良好師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友與知己。4、【答案】疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習的地方。(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。2、中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。材料中女同學(xué)整天憂心忡忡，心跳加速，思維不受控制，上課害怕老師提問，這是典型的焦慮癥的表現(xiàn)。產(chǎn)生的原因：（1）學(xué)校的統(tǒng)考，升學(xué)的持久的、過度的壓力，使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價值感；（2）家長對子女過高