關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)綜述關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)綜述檔案袋評(píng)價(jià)在西方國(guó)家的興起也才不過(guò)20年時(shí)間，但由于我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“改革評(píng)價(jià)考試偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系”，使檔案袋評(píng)價(jià)在我國(guó)新一輪的課程改革中一躍成為當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革的主流。一、什么是檔案袋評(píng)價(jià)關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的定義有很多種說(shuō)法大概分為以下幾種：有人認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)亦叫做成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，是指以檔案為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的、綜合的評(píng)價(jià)。檔案袋的基本元素是學(xué)生作品，這些作品的收集是有選擇的，作品所記錄的材料既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又可以反映出學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)所經(jīng)歷的過(guò)程和所作出的努力。檔案袋具有反思功能，對(duì)收集的材料進(jìn)行反思，一方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的習(xí)慣。有人認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)又叫學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。它記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，能為學(xué)生本人和教師提供豐富多樣的材料，其評(píng)價(jià)是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。還有人認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)(Portfolio Assessment)是指在某過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)這些資料或材料,可以展示事情的進(jìn)展過(guò)程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。多元智能理論的美國(guó)心理學(xué)家加德納(H.Gardner)認(rèn)為，檔案袋評(píng)價(jià)是一種持續(xù)的、自然的評(píng)價(jià)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。通過(guò)承擔(dān)學(xué)習(xí)結(jié)果的責(zé)任和對(duì)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生改變自我、不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，而不只是迫于外在的賞酬與壓力。以上的幾種說(shuō)法都是對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的理解，我個(gè)人比較認(rèn)同最后一種說(shuō)法，因?yàn)槲艺J(rèn)為“檔案袋”與“成長(zhǎng)記錄袋”這兩個(gè)概念是不能等同的，成長(zhǎng)記錄袋只是檔案袋里面的一種類型。二、檔案袋評(píng)價(jià)的檔案分類1、學(xué)習(xí)者用檔案?？梢悦魇久恳粋€(gè)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)的軌跡，是學(xué)習(xí)者自身的東西，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的資料。2、是教師用檔案。如何培育學(xué)習(xí)者的目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程中所用的教材、素材，班級(jí)學(xué)生的資料與摘錄，自我評(píng)價(jià)的資料。3、是共同檔案。記載有關(guān)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的老師、同學(xué)伙伴、社區(qū)人士、家長(zhǎng)等的思考與愿望。通過(guò)相關(guān)人員共同制作的共同檔案將成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，信息交換的場(chǎng)所，也就成為維護(hù)和推進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的媒介。三、檔案袋評(píng)價(jià)的主要成分1.確立明確的評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、主題，保障每一個(gè)學(xué)生有自己的成長(zhǎng)記錄袋；2.發(fā)展清晰明確的說(shuō)明或是使用指南，選擇多樣的不同類型的作品樣本；3.依據(jù)所收集的作品樣本的性質(zhì)歸類存放；4.師生合作明確評(píng)判作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；5.在教師指導(dǎo)下總體地或是分項(xiàng)目地評(píng)價(jià)作品；6.舉辦作品交流會(huì)；7.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。四、檔案袋評(píng)價(jià)法的具體方案設(shè)計(jì)基本步驟確定評(píng)價(jià)對(duì)象確定檔案袋材料所涉及的學(xué)科、年級(jí)和學(xué)生的范圍等因素。要仔細(xì)思考檔案袋評(píng)價(jià)方法對(duì)某一特定學(xué)科是否是適合的？評(píng)價(jià)的對(duì)象主要停留在哪一層面？怎樣選取評(píng)價(jià)對(duì)象？明確評(píng)價(jià)的目的檔案袋評(píng)價(jià)的目的主要有三個(gè)方面。第一，展示。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品放進(jìn)展示性檔案袋，反映進(jìn)步的作品不包括在內(nèi)。這種檔案袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，允許每個(gè)人按自己的意愿選裝自己的作品。第二，反映學(xué)生進(jìn)步。這種檔案袋是一個(gè)形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測(cè)試、家長(zhǎng)信息、學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過(guò)程的東西。第三，評(píng)價(jià)工具。這種檔案袋是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)程，常作為學(xué)生升學(xué)、留級(jí)的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。確定要收集的材料的類型及收集的時(shí)間和次數(shù)確定成長(zhǎng)檔案袋中收集材料的類型時(shí)，要考慮四個(gè)方面。第一，收集材料的類型要與評(píng)價(jià)目的聯(lián)系起來(lái)考慮。第二，收集材料的類型要與評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。第三，既要面向全體，又要照顧個(gè)別。第四，要考慮到底應(yīng)該把誰(shuí)的評(píng)價(jià)放進(jìn)成長(zhǎng)檔案袋。制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該組織一些學(xué)生愿意參加的活動(dòng)，或通過(guò)其他方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與愿望。通常學(xué)生樂(lè)意參加的活動(dòng)有：選擇將什么作品放入檔案袋；撰寫成長(zhǎng)日記；對(duì)自己成長(zhǎng)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反省；對(duì)他人的表現(xiàn)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；與他人交流自己的作品和進(jìn)步；等等。確定給成長(zhǎng)檔案袋評(píng)分的方法為了保證評(píng)價(jià)的客觀與合理，成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分方法。在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要注意四方面因素。第一，評(píng)分項(xiàng)目的選定應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相互切合。第二，在評(píng)分方式上檔案袋評(píng)價(jià)法宜用等級(jí)法，同時(shí)要為每個(gè)等級(jí)制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第三，對(duì)于評(píng)分者的選擇要根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，不能固定化，習(xí)慣化。第四，要為不同的時(shí)期和內(nèi)容確定不同的權(quán)重。如在剛開始使用時(shí)由于學(xué)習(xí)檔案袋方法需要一定的時(shí)間，因此，在這段時(shí)間的所得分不應(yīng)占過(guò)大的比例。制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃在不斷的交流與分享過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成長(zhǎng)發(fā)展的快樂(lè)、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。因此，一定要事先制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享計(jì)劃。五、檔案袋評(píng)價(jià)的特質(zhì)檔案袋評(píng)價(jià)是一種計(jì)劃、選擇、反思的過(guò)程，一種把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡、推動(dòng)“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”的有效手段。作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)有其巨大的生命力。這是因?yàn)?，它擁有如下特質(zhì)：1.培養(yǎng)和把握學(xué)習(xí)者自身實(shí)力的評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)力測(cè)驗(yàn)不僅不能充分地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的能力，而且使學(xué)習(xí)陷入競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)的質(zhì)量在測(cè)驗(yàn)中，不僅不能把握作為學(xué)習(xí)者的智能的重要的分析力、復(fù)雜的問(wèn)題解決、表現(xiàn)能力、綜合能力、合作能力等等，而且學(xué)習(xí)者自身也不能正確地評(píng)價(jià)建構(gòu)學(xué)習(xí)的能力與成就。這些能力由于難以分?jǐn)?shù)化，一向受到輕視。但是，以實(shí)力為核心的技能、表達(dá)力和態(tài)度等，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是重要的不可缺少的。培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的身心一體化的問(wèn)題解決能力、批判性思考力、持續(xù)能力、靈活性、自信、表達(dá)力等高度復(fù)雜的智能和知性，是今后直面的課題。2.把握學(xué)習(xí)者在“現(xiàn)實(shí)脈絡(luò)”和實(shí)際生活情境中的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。不能把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)視為離開了脈絡(luò)的抽象的一般知識(shí)的授受。重要的是，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者超越狹小的課堂空間，以更廣闊的世界和社會(huì)的“場(chǎng)”與“情境”，亦即以社區(qū)與整個(gè)學(xué)校作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，建構(gòu)有意義的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者自身潛心自己的體驗(yàn)與活動(dòng)，從而不斷有所“發(fā)現(xiàn)”，同時(shí)不斷建構(gòu)“脈絡(luò)化的學(xué)習(xí)課題”的能力。這種學(xué)習(xí)超越了單純的傳遞教科書知識(shí)的活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了“脈絡(luò)化的”（contextualized）學(xué)習(xí)。建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)表達(dá)、交流的能力本身，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有現(xiàn)實(shí)意義的。3.描繪學(xué)習(xí)者“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案記錄了每一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的軌跡，例如，從單元初到單元結(jié)束，該學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)、興趣愛(ài)好、所想所感、體驗(yàn)與活動(dòng)、觀察調(diào)查的結(jié)果、訪談錄、剪報(bào)和互聯(lián)網(wǎng)信息的匯總、老師與同學(xué)的忠告、自己的學(xué)習(xí)總結(jié)、作品等等。學(xué)習(xí)者在這里是名副其實(shí)地作為“學(xué)習(xí)的建構(gòu)者”“活動(dòng)的探究者”來(lái)描繪學(xué)習(xí)的過(guò)程與軌跡的。4.有助于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案不僅提供了每一個(gè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)，而且提供了豐富的生生不息的信息。這種信息的反饋，將激勵(lì)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)的勇氣，通過(guò)“回顧”，冷靜地洞察自己的學(xué)習(xí)，發(fā)展元認(rèn)知。5.成為同其他同學(xué)、老師甚至家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話和溝通的資料，有助于合作式信賴關(guān)系的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。以學(xué)習(xí)檔案為媒介，師生以準(zhǔn)確的話語(yǔ)為基礎(chǔ)展開溝通與對(duì)話。也可以成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向的交談的資料。在這種對(duì)話過(guò)程中，產(chǎn)生相互信賴的關(guān)系。6.這種評(píng)價(jià)并不是游離于“教學(xué)”的，而是整個(gè)教學(xué)的一部分。學(xué)習(xí)者自身參與課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)建檔活動(dòng)，體悟?qū)W習(xí)是學(xué)習(xí)者自身的事情。六、檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比較檔案袋評(píng)價(jià)是與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)完全不同的一種新的評(píng)價(jià)方式，檔案袋評(píng)價(jià)有多方面的先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的必然要求，符合時(shí)代特征，也順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是單一的，主要是知識(shí)和技能方面的因素。檔案袋評(píng)價(jià)則不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。凡是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程以及個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi)容都可以放進(jìn)檔案袋之中。2.評(píng)價(jià)功能傳統(tǒng)評(píng)價(jià)具有間斷性，尤其是應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)體系，注重技能考核及其數(shù)字化的終極結(jié)果，造成“考什么學(xué)什么”的現(xiàn)象，無(wú)法反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際及全部情況。這種結(jié)果性評(píng)價(jià)極大地限制了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程破碎。檔案袋評(píng)價(jià)具有連續(xù)性，清晰顯示了學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、發(fā)展性，考慮學(xué)習(xí)者的過(guò)去，重視學(xué)習(xí)者的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)習(xí)者的未來(lái)。它收集學(xué)習(xí)者全程的多元信息，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重挖掘?qū)W習(xí)者隱藏的學(xué)習(xí)潛能。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一并且客觀，操作過(guò)于簡(jiǎn)單；缺陷在于忽視學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，造成“一刀切”。它無(wú)法自然地完全融入教學(xué)，失去大量的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。而有價(jià)值的評(píng)價(jià)恰恰是一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而不是學(xué)習(xí)以外的過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維，各種能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的多元指標(biāo)都成為參考依據(jù)。其標(biāo)準(zhǔn)的制定也不再是教師單方面決策，而擴(kuò)展到師生共同參與。作為參與者，學(xué)習(xí)者能夠更加清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人現(xiàn)狀，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步向目標(biāo)靠近。但不可忽視的是，檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，因而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的信度和效度有時(shí)難以保證。4.評(píng)價(jià)范圍評(píng)價(jià)要依據(jù)客觀的教學(xué)目標(biāo)，但這不能是評(píng)價(jià)的全部，更多的應(yīng)該包括學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)等。相比較拘泥于學(xué)習(xí)者書面成果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)還涉及到其參與討論、小組報(bào)告等口頭交流技能，以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐操作技能。此外，學(xué)習(xí)者的批判性、創(chuàng)造性思維以及解決問(wèn)題的能力，以及情感、態(tài)度、個(gè)性、審美、合作精神、人際處理等方方面面的素質(zhì)都可以納入多元的評(píng)價(jià)范圍。檔案袋評(píng)價(jià)具有極大的靈活性，其具體構(gòu)成可因不同使用目的、提交對(duì)象以及學(xué)習(xí)者具體情況而不同。但是其內(nèi)容的復(fù)雜性，也注定了評(píng)價(jià)材料的選擇、整理與分析更加復(fù)雜。龐大的工作量容易造成師生負(fù)擔(dān)均重，因而它并不適用大班評(píng)價(jià)。5.評(píng)價(jià)主體傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是一種自上而下的評(píng)價(jià)，只是某一學(xué)習(xí)階段終結(jié)時(shí)的教師單方面行為，與學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)脫鉤，遠(yuǎn)離、甚至背離學(xué)習(xí)者實(shí)際需求的情況時(shí)有發(fā)生，因此評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能難以發(fā)揮。檔案袋評(píng)價(jià)主題多元，可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者自評(píng)、學(xué)習(xí)者互評(píng)甚至與外界評(píng)價(jià)相結(jié)合。作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的決策者之一，學(xué)習(xí)者理所當(dāng)然有條件成為評(píng)價(jià)過(guò)程的參與者，從而擁有了判斷自我以及他人學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步情況的機(jī)會(huì)。在這種開放式、民主式、良好的學(xué)習(xí)氛圍中，師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者間溝通合作以及學(xué)習(xí)者的自知、自省、以及自我成長(zhǎng)等都得以養(yǎng)成。6.評(píng)價(jià)技術(shù)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是單純的量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段單一，以階段性紙筆測(cè)驗(yàn)為主，是應(yīng)試教育的代言人。它無(wú)法最大限度地貼近教學(xué)；無(wú)法保證測(cè)量的時(shí)效性，無(wú)法隨時(shí)揭示教學(xué)實(shí)踐中的弱點(diǎn)；更無(wú)法反映學(xué)習(xí)者實(shí)際的、全面的能力。檔案袋評(píng)價(jià)通過(guò)展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)作品，得以考察學(xué)習(xí)者，它豐富多元的評(píng)價(jià)材料正是活生生的評(píng)價(jià)工具。作為質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，當(dāng)數(shù)字不能公正顯示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，檔案袋法可以有效用于評(píng)價(jià)其個(gè)體差異。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義，可以理解為質(zhì)性評(píng)價(jià)比量化評(píng)價(jià)更有參考價(jià)值。更可以因勢(shì)制宜，定性、定量相結(jié)合，切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)測(cè)評(píng)。7.對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)體關(guān)懷傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重被評(píng)價(jià)者在特定集體中的排名，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與他人的比較，卻忽略了個(gè)人與自我的比較，不利于激發(fā)被評(píng)價(jià)者的積極主動(dòng)性。檔案袋評(píng)價(jià)從自我發(fā)展、以人為本的角度出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中思考者、活動(dòng)者、體驗(yàn)者、合作者和建構(gòu)者的多元角色。如此環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的自信心及學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力指日提升，并有益于其他各種社會(huì)能力的培養(yǎng)。8.評(píng)價(jià)過(guò)程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是封閉的，而檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程則是一個(gè)開放的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正、公平和公開的原則，使評(píng)價(jià)結(jié)果保持高的信度和效度。七、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)檔案袋評(píng)價(jià)是一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法,具有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所沒(méi)有的一些優(yōu)勢(shì),主要表現(xiàn)在以下幾方面:1. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。檔案袋能通過(guò)收集不同類型的材料,以多種方式描述學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,反映學(xué)生的完整面貌,其最大的優(yōu)勢(shì)是向老師、家長(zhǎng)和學(xué)生自己展出一個(gè)真實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程,比紙筆測(cè)試和其他傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更能說(shuō)明學(xué)生知道什么和能夠做什么。其形成性特征可使我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過(guò)程,可以幫助教師形成對(duì)學(xué)生合理的教育預(yù)期,提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇有效的教學(xué)策略。檔案袋可以幫助教師了解學(xué)生讀寫發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在不同的階段建立起來(lái)的檔案袋作品能夠展示他們不同的讀寫任務(wù)。在做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)檔案袋的做的過(guò)程，實(shí)際上讓學(xué)生來(lái)不斷反思他們讀寫的發(fā)展過(guò)程。我們的新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上老師們?cè)趺礃觼?lái)重視這個(gè)過(guò)程一直是一個(gè)挑戰(zhàn)的問(wèn)題。比如說(shuō)，在孩子讀寫發(fā)展方面，檔案袋是一個(gè)非常好的載體。教師們可以經(jīng)常問(wèn)一下自己：學(xué)生們是如何了解到閱讀不同方面的作品信息的？在讀寫的過(guò)程中，孩子們是如何整合他們不同的渠道來(lái)獲得一些信息的？孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中，能夠做一些記錄或一些讀書筆記嗎？孩子們?cè)谧x寫中自我反思的本質(zhì)是什么呢？學(xué)生們是如何來(lái)修改他們的作品呢？學(xué)生們是如何接受不同的觀點(diǎn)的呢？學(xué)生們是否過(guò)一段時(shí)間再來(lái)重新閱讀和回顧他們的作品呢？了解孩子們閱讀和寫作的過(guò)程能夠幫助教師做出有效的指導(dǎo)，對(duì)如何完成好一個(gè)讀寫任務(wù)提供豐富的信息。2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)為教師提供了其他評(píng)價(jià)手段無(wú)法提供的很多有關(guān)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,幫助教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情況,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。檔案袋能夠揭示孩子們讀寫方面的潛力。從孩子們個(gè)別作品可以看到孩子在某一方面的潛力，但檔案袋能夠展示孩子們?cè)谧x寫方面的多方面的能力和潛力。如果學(xué)生在讀寫方面非常的有興趣或者非常的努力，就應(yīng)該讓孩子得到認(rèn)可。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該清楚，在孩子們讀寫發(fā)展的這個(gè)問(wèn)題上，我們有責(zé)任給孩子更多的支持，有責(zé)任了解他們的發(fā)展。離開了老師的認(rèn)可、支持和有效的幫助，在讀寫方面會(huì)走很多彎路，這是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)價(jià)值。孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間會(huì)讀很多的書，會(huì)寫一些喜歡的東西，每一個(gè)孩子都有特殊的需要，可能我們平時(shí)沒(méi)有太關(guān)注孩子的這種特殊的需要和興趣。我們能夠從孩子們檔案袋當(dāng)中了解一些信息，了解他們個(gè)人讀過(guò)的不同的東西，然后來(lái)給他們討論閱讀的一些情況，一些學(xué)生在他們的檔案里面搜集他們寫過(guò)的作品。老師如果能對(duì)他們寫過(guò)的、讀過(guò)的東西非常感興趣，比如他們寫過(guò)的故事、詩(shī)歌，孩子們就會(huì)得到很大的鼓舞，就會(huì)提高他們?cè)谶@方面的潛力和能力，如果老師們能夠清楚孩子們的潛力，并經(jīng)常給他們一些反應(yīng)，關(guān)注孩子們到底有沒(méi)有特殊的需要，孩子們的特殊需要是什么，為了讓孩子的這種閱讀和寫作更有意義和更豐富，我還能為他做些什么，就能給孩子提供有效的指導(dǎo)。3. 關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)可以展示學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題的能力、所使用的策略及知識(shí)的建構(gòu),表明學(xué)生的持續(xù)努力和意愿的改變情況,給學(xué)生提供對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)估、反省的機(jī)會(huì),有助于學(xué)生自我評(píng)判能力、自我監(jiān)控能力和自我反思能力的發(fā)展,有助于學(xué)生形成元認(rèn)知策略。教師要求學(xué)生在把自己的作品放進(jìn)檔案袋里時(shí)，能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)短的評(píng)論和評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己讀寫的評(píng)論能揭示出學(xué)生認(rèn)為對(duì)寫作來(lái)講是最重要的東西。學(xué)生把一個(gè)作品選進(jìn)自己的檔案袋有很多方面的原因，他們會(huì)因?yàn)樽⒁庾髌返哪骋粋€(gè)方面或者多方面的特點(diǎn)把作品放進(jìn)檔案袋里面，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的偏好或者情感上的因素來(lái)選擇作品，或者因?yàn)樵谝粋€(gè)作品里面有一個(gè)他們欣賞的主意或者作品里面的優(yōu)美的語(yǔ)言而把它收進(jìn)檔案袋里面。學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因把閱讀的作品放進(jìn)檔案袋里面，一篇作品被選進(jìn)檔案袋可能是因?yàn)樽髌返念}目學(xué)生非常感興趣，或者是他們非常仰慕或者非常喜歡的作者，或者他喜歡的作品的體裁，或者學(xué)生在一篇作品里表達(dá)的他認(rèn)為比較重要的一些方面，或者其它的原因。分析學(xué)生的檔案袋，我們可以看到學(xué)生在檔案袋里面新選進(jìn)的作品同檔案里的其它作品相比具備什么優(yōu)點(diǎn)，這可以使老師從新的、更寬的視角來(lái)幫助學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，他們了解別人對(duì)他的作品是怎么評(píng)價(jià)的，是非常重要的。4. 促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師可以把檔案袋評(píng)價(jià)貫串在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,將其作為教學(xué)不可分割的一部分。從這一意義上來(lái)講,檔案袋是一種評(píng)價(jià)方式,更是一種教學(xué)工具。檔案袋的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能夠幫助學(xué)生、教師和家長(zhǎng)看到孩子在成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上已經(jīng)取得成就。當(dāng)一個(gè)學(xué)年開始的作品與學(xué)年結(jié)束的時(shí)候作品放在一起的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)感到非常的滿意，非常的安心。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)比他能看到孩子的變化，而且老師能夠指出在哪些方面他的孩子已經(jīng)取得了進(jìn)步。反過(guò)來(lái)，給家長(zhǎng)一個(gè)只有孩子簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)的成績(jī)報(bào)告單，讓家長(zhǎng)看到孩子的變化是非常的困難的。用檔案袋可以提供具體的例子，讓家長(zhǎng)和學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到孩子正在發(fā)生什么樣的變化。所以用檔案袋的這種方法來(lái)監(jiān)控、了解孩子們的成長(zhǎng)和變化，能夠幫助教師來(lái)評(píng)價(jià)他們教學(xué)的策略及效果。如果教師能夠看到一些學(xué)生對(duì)一些概念或者感到非常困難，或者普遍忽視了讀寫某些方面的問(wèn)題，他們就能夠自動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生來(lái)克服困難，或者擴(kuò)展學(xué)生閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)。5.展示學(xué)生多方面的才能每個(gè)孩子在讀寫方面表現(xiàn)出來(lái)的才能和興趣是不一樣的，我們要知道和尊重每個(gè)孩子的不同。孩子有可能閱讀的內(nèi)容、題材太窄，我們作為老師都要充分的了解，為他們能夠展示他們的才能，讓他們能有一個(gè)全面的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，檔案袋能夠顯示出孩子們?cè)谧x寫方面的多方面的才能，這是一般的語(yǔ)文考試或者老師要求的作文本所不具備的。比如說(shuō)，一些孩子愛(ài)寫詩(shī)歌，甚至有些孩子愛(ài)寫故事，但是我們的寫作要求沒(méi)有要求孩子寫這些東西，你可能永遠(yuǎn)不知道孩子在這方面的才能。6.記錄學(xué)生的努力通過(guò)檔案袋我們可以了解孩子們的努力程度，這對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)也是非常重要的。孩子們?cè)谧鰴n案袋的過(guò)程中，能夠堅(jiān)持不懈，他們讀寫的記錄展示他們讀過(guò)的一些書，以及在這個(gè)讀寫過(guò)程中他們做過(guò)的一些事情。一些學(xué)生能夠反復(fù)的讀一本書，他們還能夠?qū)懸黄髌贩磸?fù)的來(lái)修改，直到這個(gè)作品滿意了。在讀寫當(dāng)中的這種反復(fù)的讀、反復(fù)的寫、反復(fù)的來(lái)修改的學(xué)生與那種他們很快來(lái)完成，從來(lái)不總結(jié)、不反思、不回頭來(lái)看的學(xué)生有很大的差別。這種經(jīng)常能夠反思的學(xué)生，能夠反復(fù)的琢磨、反復(fù)的來(lái)修改，來(lái)欣賞的學(xué)生非常愿意接受老師的建議，也愿意接受老師對(duì)他的評(píng)價(jià)?？粗睾⒆舆@樣的努力是非常重要的，檔案袋能夠反應(yīng)孩子們?cè)谧x寫方面做出的一些努力，檔案袋的工作能夠把這種努力記錄下來(lái)，從而得到承認(rèn)和鼓勵(lì)。八、檔案袋評(píng)價(jià)的不足與促進(jìn)意見盡管檔案袋評(píng)價(jià)存在以上優(yōu)勢(shì),但作為一種新興的評(píng)價(jià)方法,也存在一些局限性:1加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用檔案袋評(píng)價(jià)方法,教師需要在教學(xué)項(xiàng)目的全過(guò)程中跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予指導(dǎo)，學(xué)生也需要為豐富自己的檔案袋不斷地投入精力，如果控制不好這個(gè)度的問(wèn)題，有可能產(chǎn)生很大的精神、工作的壓力。解決的方法取決于教師如何把握自己在檔案袋評(píng)價(jià)中的作用和角色定位，以及學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)觀念。教師感受到工作量增加的壓力來(lái)自于成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容收集和進(jìn)行評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，以指導(dǎo)和監(jiān)控為主，而不要具體介入到學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容；其次，成長(zhǎng)記錄袋鼓勵(lì)的是學(xué)生的自省與反思，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開成長(zhǎng)記錄袋的反思、交流與評(píng)分活動(dòng)。建議教師在這樣的活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力，必要時(shí)還可引入家長(zhǎng)的參與。這樣，教師就可以只在必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指點(diǎn)，或者以抽查的方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生的改進(jìn)行為；第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，不要使學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和任務(wù)感，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，達(dá)到預(yù)期的目的。 2檔案袋評(píng)價(jià)針對(duì)不同學(xué)科的適用度問(wèn)題。是否每個(gè)學(xué)科采用檔案袋的方法，效果都很好？當(dāng)然不是，這要取決于評(píng)價(jià)的學(xué)科、項(xiàng)目的性質(zhì)，評(píng)價(jià)的目的，教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素?？紤]到學(xué)生的精力，建議教師不要盲目濫用檔案袋的方法，使檔案袋成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；各學(xué)科教師之間要協(xié)商，同時(shí)也應(yīng)征求學(xué)生的意見，譬如小學(xué)使用檔案袋可以不分學(xué)科進(jìn)行。此外，要學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地使用檔案袋，如集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能，而不必貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年，這樣無(wú)疑既達(dá)到了目的，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 3檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度問(wèn)題。檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度至今仍是存在爭(zhēng)議和分歧的問(wèn)題。為了與量化評(píng)價(jià)進(jìn)行溝通，有許多研究者結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，重新闡述了“信度”和“效度”兩個(gè)概念，如格萊德勒把檔案袋評(píng)價(jià)的基本效度定義為學(xué)生的作品對(duì)其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度，而把信度定義為評(píng)價(jià)者內(nèi)部對(duì)于檔案袋分?jǐn)?shù)的一致程度。 4檔案袋評(píng)價(jià)的量化方法及如何納入到終結(jié)性評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。作為評(píng)價(jià)方式，它也應(yīng)該納入到對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)中，所以應(yīng)該對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行量化即對(duì)這一發(fā)展結(jié)果作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并成為學(xué)生發(fā)展終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分。對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)分，首先需要選擇評(píng)分者。教師評(píng)分、教師小組評(píng)分、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等，選擇何種方式，需要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的以及評(píng)價(jià)者的能力來(lái)確定。建議采用多元評(píng)價(jià)者參加的方式,其次選擇評(píng)分方式。把檔案袋評(píng)價(jià)作為整體來(lái)評(píng)分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分，然后計(jì)算平均分；是項(xiàng)目評(píng)比，還是整體評(píng)比；是評(píng)分，還是評(píng)等級(jí)；各項(xiàng)目是否含權(quán)重，權(quán)重又