初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)ppt課件

.,初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),之實(shí)踐操作,.,教學(xué)設(shè)計(jì)要素,1.教學(xué)對(duì)象學(xué)生傳統(tǒng)：以教師為中心現(xiàn)代：以學(xué)生為中心2.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生所要達(dá)到的水平表述：用準(zhǔn)確的行為動(dòng)詞3.教學(xué)內(nèi)容教材準(zhǔn)確理解，把握要點(diǎn)恰當(dāng)?shù)姆治龊统槿?.教學(xué)策略方法、手段課型的選擇環(huán)節(jié)的安排師生活動(dòng)安排媒體的使用時(shí)間分配,.,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作步驟,一、對(duì)學(xué)習(xí)主體的分析小學(xué)初中高中年段特點(diǎn)初中：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段學(xué)習(xí)的要求識(shí)字與寫(xiě)字閱讀初中生的閱讀水平寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合實(shí)踐,.,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作步驟,二、閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定教案的一般書(shū)寫(xiě)順序：教案設(shè)計(jì)的一般思路：,教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo),學(xué)習(xí)重難點(diǎn),教學(xué)時(shí)間,教學(xué)過(guò)程（環(huán)節(jié)）,板書(shū)設(shè)計(jì),1.閱讀教材，理解文本，把握主旨，明確：寫(xiě)了什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)。2.確立目標(biāo)，找到重點(diǎn)，定位難點(diǎn)。3.劃分教學(xué)時(shí)間4.考慮教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（步驟）5.設(shè)計(jì)板書(shū),.,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作步驟,二、閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解和目標(biāo)的確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容迥異于其他學(xué)科，需施教者通過(guò)自己的理解來(lái)確定。裸讀，參閱和搜集例：經(jīng)典篇目風(fēng)箏,教學(xué)目標(biāo)：1.從文體特征入手，讀懂課文，理解作品蘊(yùn)含的深邃思想；2.結(jié)合語(yǔ)境，品味并理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；3.理解作品精巧的構(gòu)思；4.初步了解魯迅，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)激發(fā)起閱讀魯迅的欲望；,.,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作步驟,三、閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一般環(huán)節(jié)導(dǎo)入整體感知精讀賞析研讀探究總結(jié)歸納拓展延伸作業(yè)布置,根據(jù)具體內(nèi)容確定,例：風(fēng)箏,.,課例：丑小鴨,教學(xué)目標(biāo)：1.梳理故事情節(jié)；2.讀出文字之中的味道；3.讀出童話(huà)背后的味道；4.能將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),.,第一課時(shí),一、導(dǎo)入由走一步，再走一步導(dǎo)入：將大困難分解成一個(gè)一個(gè)小困難，逐個(gè)解決，最終能夠成功引出本文，板書(shū)課題。二、師生談話(huà)，走向課文：師引導(dǎo)：你讀過(guò)丑小鴨嗎？多大的時(shí)候讀的？通過(guò)什么方式？你以前知道的丑小鴨的故事告訴我們什么的？投影張曉風(fēng)對(duì)安徒生童話(huà)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)段：,.,如果有人5歲了,還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生,那么她的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了,還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生,那么她的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了還沒(méi)有品讀過(guò)安徒生,那么她的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了還沒(méi)有了解過(guò)安徒生,那么她的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了還沒(méi)有思考過(guò)安徒生,那么她的中年少了一點(diǎn)沉郁;如果有人55歲了,還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生,那么她的晚年少了一份悠遠(yuǎn)目的：讓學(xué)生明白安徒生童話(huà)的魅力,.,三、聽(tīng)錄音（少兒版），整體感知。學(xué)生看原文，比較：錄音和原文有何區(qū)別？目的：針對(duì)不同的讀者（聽(tīng)眾），童話(huà)給人的啟迪不一樣，剪裁取舍也有變化。聽(tīng)后回答：本文從哪里開(kāi)始？讓學(xué)生齊讀第一節(jié)。四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀出文字之中的味道；讀出童話(huà)背后的味道。五、精讀研究。（一）梳理情節(jié)：1.丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程中到過(guò)哪些地方？2.主要呆在哪幾個(gè)地方？3.過(guò)渡的地方在哪兒？4.行走的方式分別是什么？,.,明確情節(jié)：（丑小鴨）養(yǎng)鴨場(chǎng)逃灌木林跑牧場(chǎng)鉆農(nóng)家小屋走灌木林被抱農(nóng)夫家鉆灌木林飛水里（白天鵝）（二）小鴨一路的歷程，哪一次你最佩服？讓學(xué)生理解文章的意旨（即文字的味道）。問(wèn)題追問(wèn)，幫助學(xué)生理解：1.為什么離開(kāi)鴨圈？2.為什么離開(kāi)農(nóng)家小屋？小鴨是怎么想的？小結(jié)：小鴨離開(kāi)農(nóng)家小屋是值得佩服的，因?yàn)樗辛嗽S多第一次，比如他有了第一次的思考，3.丑小鴨變成白天鵝是哪幾節(jié)寫(xiě)的？（生齊讀）丑小鴨是小鴨嗎？哪里看出他是天鵝？（找出相關(guān)的段落個(gè)別讀，齊讀。,.,第二課時(shí)（三）丑小鴨“丑”嗎？為什么用“丑小鴨”作題目？不是文不對(duì)題嗎？理解童話(huà)背后的味道。追問(wèn)：為什么丑小鴨“不丑”？有無(wú)“丑”的地方？三次到灌木林，對(duì)小鴨的成長(zhǎng)有無(wú)作用？小結(jié)：“只要你是一只天鵝蛋，就算是你生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！背錾L(zhǎng)生活六、問(wèn)題探究。1.假如小鴨沒(méi)有離開(kāi)鴨圈（牧場(chǎng)、農(nóng)家小屋、農(nóng)夫家）會(huì)怎樣？2.安徒生心目中的白天鵝是怎樣的？3.你覺(jué)得真正的白天鵝應(yīng)該是怎樣的？小結(jié)：本文僅僅寫(xiě)的是丑小鴨嗎？也包括你、我、他，在座的各位。安徒生的童話(huà)給我們以人生的啟迪。,.,我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話(huà)故事，既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋。安徒生投影介紹安徒生及寫(xiě)作丑小鴨的背景。投影閱讀感悟：人生多豐富，童話(huà)就有多豐富。在丑小鴨的故事里，我讀出了安徒生的經(jīng)歷，也讀出了我自己的人生。在童話(huà)里讀出你自己，向高貴走去，將高貴融入人生，苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑。佳句摘錄：“我想我還是走到觀點(diǎn)世界里去好。”“我要飛向那些高貴的鳥(niǎo)兒！”“只要你是一只天鵝蛋，也沒(méi)有關(guān)系?！逼?、作業(yè)將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)（注意講述的情節(jié)內(nèi)容）。,.,夸父逐日,夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。,夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。,.,一、精細(xì)地認(rèn)讀1.認(rèn)識(shí)一種語(yǔ)法現(xiàn)象：省略句。2.理解詞義，并用成語(yǔ)印證。二、精妙地朗讀1.讀出句號(hào)與分號(hào)（“句號(hào)”表示一個(gè)情節(jié)，“分號(hào)”表示情節(jié)中的一個(gè)細(xì)節(jié)）。2.讀出雄壯與悲壯的色彩。要讀出“渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤”所表現(xiàn)的雄偉氣魄，讀出“未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林”的悲壯與不甘。3.讀出文章的結(jié)構(gòu)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲三、精要的品讀1.從“渴”字我們能夠品味出什么？2.“棄其杖，化為鄧林”這句話(huà)為什么好？,.,品讀1：“渴”字體現(xiàn)了逐日的辛勞，反映了先人在于自然斗爭(zhēng)中的艱苦卓絕，不屈不撓；“渴”，在課文的結(jié)構(gòu)中，起情節(jié)的開(kāi)端到發(fā)展的承接作用，由于“逐日”，才有“渴”，也由于“渴”才有后面的“飲”；“渴”，使情節(jié)的高潮與結(jié)局互為因果；因?yàn)椤翱省保嫴蛔?，才有“道渴而死”的結(jié)局。品讀2：“棄其杖，化為鄧林”好在哪里？英雄雖逝，在其悲壯的身后卻留下一抹緋紅的色彩。,.,四、歸納主旨1.夸父逐日，表現(xiàn)著我們的遠(yuǎn)古先人為抗旱驅(qū)熱、贏得生存所進(jìn)行的艱難而頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。2.夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是為了給人類(lèi)采擷火種，使大地獲得光明與溫暖。3.夸父是部落首領(lǐng)，逐日實(shí)際上師中華民族歷史上長(zhǎng)距離的最終失敗的部族遷徙。4.夸父逐日反映了道家思想，不能被已有經(jīng)驗(yàn)所困囿，否則只能失敗。人類(lèi)借助神話(huà)在幻想中征服自然。,.,說(shuō)課的基本環(huán)節(jié),1.說(shuō)教材。就是要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學(xué)內(nèi)容在教年級(jí)、學(xué)期的教材系統(tǒng)中所處的地位、作用、重難點(diǎn)及確定的理由，充分說(shuō)明這一點(diǎn)才能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清教學(xué)中前后知識(shí)聯(lián)系。2.說(shuō)教法就是要求教師說(shuō)出教學(xué)中所采取的方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和理論依據(jù)。教學(xué)要充分體現(xiàn)“雙自主”原則，要具有科學(xué)性、啟發(fā)、靈活性。教學(xué)手段要多樣化，體現(xiàn)直觀性原則。同時(shí)說(shuō)教材還應(yīng)突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、分析疑點(diǎn)的具體措施。3.說(shuō)學(xué)法。就是要求教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力的目的。說(shuō)學(xué)法要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和