信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計-教學(xué)論文.doc

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計-教學(xué)論文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 一、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 教材分析1、教學(xué)內(nèi)容分析人工智能(Artificial Intelligence，AI)，是計算機科學(xué)的一個分支，是一門涉及數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、控制論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。在信息加工的知識體系中占有不可或缺的地位。信息的智能化加工一節(jié)的內(nèi)容是很容易引起學(xué)生興趣地。引言說明了人工智能技術(shù)的應(yīng)用其實離我們并不遙遠，就在我們身邊?！叭藱C大戰(zhàn)”的材料是對第二節(jié)思想的一個繼承，揭示出了人工智能的本質(zhì)。“利用人工智能技術(shù)加工信息”部分實踐性比較強，可以從正文中挖掘教材所陳述的知識和觀點，有選擇地重點講解其中一兩個智能軟件，讓學(xué)生體驗信息的智能化加工對生活、工作、學(xué)習(xí)的意義，從而使學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。2、教材的地位及作用教材中把信息加工安排在第三章是在學(xué)生了解了信息與信息技術(shù)（第一章），學(xué)會了信息獲?。ǖ诙拢┲?，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的第二站，是整個信息活動的重要章節(jié)之一。信息的智能化加工作為信息加工的第二種方式，處于信息技術(shù)前沿，它的研究、應(yīng)用和發(fā)展在一定程度上決定著計算機技術(shù)的發(fā)展方向，有許多成果已經(jīng)進入我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，并對人類的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。學(xué)習(xí)本節(jié)就是為了讓學(xué)生體驗信息加工的過程，提高對信息技術(shù)環(huán)境下信息加工的認識，以便更好地加以利用。3、教學(xué)目標分析知識與技能：了解人工智能的概念與基本特點；知道人工智能技術(shù)隨著計算機軟、硬件技術(shù)的進步和應(yīng)用需求而發(fā)展的事實和客觀規(guī)律；了解人工智能的實際應(yīng)用價值。過程與方法：通過部分智能信息工具軟件的使用，體驗其基本工作過程；通過完成任務(wù)，體驗人工智能的獨特魅力；由學(xué)生組內(nèi)討論、組間網(wǎng)上辯論，教師適時引導(dǎo)總結(jié)。情感與態(tài)度：A、通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，激發(fā)學(xué)生對人工智能技術(shù)的興趣，發(fā)展其辯證思維，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。B、客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。4、教學(xué)的重點和難點 重點：A、通過播放幾個有關(guān)人工智能的視頻剪輯，讓學(xué)生正確處理好“人機”之間的關(guān)系。B、通過部分智能信息工具軟件的使用，讓學(xué)生體驗人工智能技術(shù)的獨特魅力，了解其應(yīng)用價值。難點：如何讓學(xué)生客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，發(fā)展他們的辯證思維，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。5、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)環(huán)境硬件：本節(jié)課需在機房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，要求接入互聯(lián)網(wǎng)；需要多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如“凌波”、“遠志”等，要求教師機配備音箱、麥克風(fēng)，學(xué)生機配備耳麥。二、教法分析 1、小組討論法、小組辯論法將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識水平高低搭配、自愿組合、4至5人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長一名。信息技術(shù)課程標準強調(diào)在課程中要有意識的加強對學(xué)生的合作和競爭意識的培養(yǎng)，如今國內(nèi)外都非常重視“Team Work”，在課程中安排了小組組內(nèi)討論、小組間選出代表2、多媒體輔助教學(xué)法用多媒體輔助，減少板書，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生探究能力得到提高。圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)置問題，引導(dǎo)解決，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中了解信息的智能化加工概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 學(xué)法指導(dǎo)大部分學(xué)生剛剛十六、七歲，都比較喜歡看一些科幻影片，對電影中的“智能機器人”、“自動門識別系統(tǒng)” 充滿了好奇，非常想探索其中的奧秘，但由于時間和知識層面的約束，對其中的機理不甚了解，故望而卻步，認為離自己太遙遠。我們正好利用學(xué)生的好奇和“矛盾”心理，通過展示日常生活中的應(yīng)用實例，帶領(lǐng)學(xué)生去認識已經(jīng)接觸到但還不知道是智能化技術(shù)的知識。通過簡要剖析個中奧秘，讓學(xué)生打破“人工智能”的神秘感，引領(lǐng)學(xué)生進入該領(lǐng)域。對極感興趣的學(xué)生可以適當(dāng)指導(dǎo)，讓他們對“人工智能”有更深入的了解，以便進入高一級學(xué)府繼續(xù)研究?；谝陨戏治?，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生主要綜合運用以下幾種學(xué)法：1、自主探究法通過任務(wù)的給出，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)揮主觀能動性，進行自主探究，提高學(xué)生解決實際問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法以小組為單位組內(nèi)協(xié)作完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與合作意識。3、競爭學(xué)習(xí)法以小組為單位組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。 4、體驗學(xué)習(xí)法四、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動時間教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè) 情境問題導(dǎo)入2min1、對著麥克風(fēng)說“上課了”，這時電腦屏幕自動打開一個文本文檔，上面寫著“請肅靜，現(xiàn)在開始上課”。2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了信息的編程加工，今天我們來一起學(xué)習(xí)信息加工的另一方面大家請看屏幕，注意我的手沒有操作鼠標。然后對著麥克風(fēng)說“打開課件”，過一會兒，電腦自動打開事先做好的課件。觀察思考引發(fā)學(xué)生思考，語音是如何控制電腦的？不給答案，設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。知識探索人工智能初探13min1、播放經(jīng)過編輯處理的視頻1（約2分鐘）“終結(jié)者機器的反叛”。播前給出問題：你認為電腦具有智能嗎？2、播后組織學(xué)生分小組討論，要求各小組統(tǒng)一觀點，并選出自己的代表，準備參加辯論。3、將小組代表按對“電腦具有智能”贊成與否分為正反方兩個代表團，在教學(xué)博客上展開辯論。在辯論過程中，小組其他成員在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，支持己方觀點。（網(wǎng)上辯論約10分鐘）1、觀看影片。2、小組內(nèi)討論。3、正、反方代表分別組成代表團參加辯論，其他成員查找資料，支持己方觀點。通過網(wǎng)絡(luò)辯論與網(wǎng)絡(luò)探究，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭欲。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)與合作能力。知識歸納什么是人工智能10min1、停止辯論，給學(xué)生展示“人機大戰(zhàn)”的背景資料。提出問題：到底什么是“人機大戰(zhàn)”，為什么當(dāng)時這個事件令世界為之震驚。2、播放視頻2（約3分鐘）“人機大戰(zhàn)”剪輯。播后提出問題：你對“電腦是否具有智能” 的觀點發(fā)生了改變嗎？ （有些學(xué)生對自己先前的觀點發(fā)生了改變。）3、總結(jié)正、反方觀點：（1）認為電腦具有智能，因為人類最優(yōu)秀的代表卡斯帕羅夫被電腦打敗了。（2）認為電腦沒有智能，因為電腦之所以打敗棋王，是因為設(shè)計師在電腦中設(shè)置了程序，而程序是由人事先編好的。 4、將在任務(wù)欄托盤上的電腦語音控制系統(tǒng)5.5顯示，打開內(nèi)置命令，讓學(xué)生明白上課前電腦自動播放課件只是因為電腦執(zhí)行了內(nèi)置的命令。5、最后總結(jié)：機器的智能是人賦予的，尚不具備像人一樣的思維能力。在某些情況下機器能戰(zhàn)勝人類，是依靠了人類所設(shè)計的程序和計算機高速計算的優(yōu)勢。然后給出人工智能的定義。1、觀看背景資料。2、觀看“人機大戰(zhàn)”剪輯。3、思考，有些學(xué)生改變觀點。4、思考，在教師指導(dǎo)下明白“深藍”的原理，懂得人工智能的含義。提升學(xué)生對人工智能的認識，提升學(xué)生的思辨能力。讓學(xué)生客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。知識應(yīng)用利用人工智能技術(shù)加工信息13min1、打開棋類游戲目錄，任選軍棋、跳棋、五子棋、中國象棋中的一種，玩一分鐘，體會“人機大戰(zhàn)”的感覺。2、人工智能在日常生活中的應(yīng)用還有 “條形碼識別”、“聲控門”、“聲控?zé)簟保悄苁謾C的語音撥號、名片拍照、手寫輸入等。我們經(jīng)常使用的Office助手，瑞星小獅子就是一種智能代理。3、介紹能識別手寫體、圖片中的文字的小軟件“慧視小靈鼠”，組內(nèi)互助識別一個畫圖板中的數(shù)字，再手寫自己的姓名識別一下。4、1、玩一分鐘棋類游戲。2、思考日常生活中人工智能的應(yīng)用。3、以小組為單位應(yīng)用慧視小靈鼠識別文字。4、應(yīng)用金山快譯2007進行中英文翻譯。5、瀏覽在線翻譯網(wǎng)站。1、讓學(xué)生感受 “人機大戰(zhàn)”的樂趣，更加深刻體驗到人工智能的內(nèi)涵。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互助能力。3、讓學(xué)生知道人工智能已融入我們的日常生活中。深入探究人工智能展望6min1、介紹人工智能技術(shù)其它比較典型的應(yīng)用：專家系統(tǒng)、機器證明、數(shù)據(jù)挖掘等。鼓勵有條件的學(xué)生積極參加各級教育部門舉辦的機器人足球賽、機器人滅火比賽等賽事。2、播放加工過的視頻3（約2分鐘）“機器人時代”剪輯。播后指出目前我國的人工智能技術(shù)還處于初步發(fā)展階段，需要有志于此的同學(xué)作出貢獻。觀察思考記憶激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求?？偨Y(jié)歸納本節(jié)知識點1min通過板書與課件，和學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點。歸納整理記憶培養(yǎng)學(xué)生擅于分析，勤于歸納總結(jié)的能力。課后作業(yè)在教學(xué)博客上布置以下綜合實踐題目：1、以小組為單位體會一下Office 2003的手寫輸入識別系統(tǒng)和語音識別系統(tǒng)。