文化立校論文.doc

文化立校，特色辦校，質(zhì)量興校 談起百年名校 ，人們仰慕她的赫赫聲名和從那走出的人類巨子；走進百年名校，人們在驚嘆她的優(yōu)美校園環(huán)境時，更陶醉于她的觸目可及的古老歷史和深遠厚重的文化氛圍。 校園環(huán)境優(yōu)美，文化氛圍濃郁，獨具自身特色是一座名校之所以成為名校進而在滄桑百年中屹立光大的根基。然而，在日益技術(shù)化、物質(zhì)化的時代,人文精神的失落、價值理性的式微,已引起教育界的深深憂慮?！皼]有科技一打就倒,沒有人文不打自倒”,深刻揭示了人文教育的重要性。文化積淀、綜合素養(yǎng)是師生發(fā)展的根本,在素質(zhì)教育不斷走向理性、走向深入的今天，我們有必要遵循文化立校、特色辦校、質(zhì)量興校的宗旨，開拓一條振興教育的康莊大道。 文化立校，樹起一校之魂 校園文化是一所學(xué)校的“魂”，文化氛圍濃郁的學(xué)校才有持久不衰的生命力。校園文化是什么？我們很多人并沒有真正理解“校園文化”的概念，認(rèn)為校園文化建設(shè)就是指學(xué)校掛幾幅橫幅、寫幾個標(biāo)語、擬幾條校訓(xùn)；學(xué)校建設(shè)中建幾個文化長廊。有人認(rèn)為搞校園文化建設(shè)是形式，是“虛”，抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高才是“實”。因此，不屑于在校園文化建設(shè)上下工夫、花力氣。再者，很多學(xué)校處在農(nóng)村，農(nóng)村周邊環(huán)境差、群眾素質(zhì)不高，文化品位不高，教師和教育管理者水平也有限，不能談“文化”，“談文化”他們適應(yīng)不了。這些觀點說明我們現(xiàn)在仍有很多同志并不能真正理解“校園文化”的內(nèi)涵，因此，便不能正確認(rèn)識加強校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，更不知如何來加強校園文化建設(shè)。校園文化是什么？校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。如果把校園文化比喻成一顆生命樹，學(xué)校中具體的物質(zhì)、行為、制度、精神的狀態(tài)是生命之樹的葉子，學(xué)校中大多數(shù)人對待物質(zhì)、行為、制度、精神的態(tài)度和方式是生命之樹的主干，學(xué)校所在地區(qū)的本土文化以及行政文化是校園文化的土壤。文化離不開人，離不開故事，離不開歷史的積淀。劍橋大學(xué)的三一學(xué)院里有一棵牛頓的蘋果樹，也有著名的拜倫潭，國王學(xué)院內(nèi)有富麗堂皇的“凱恩斯角”，許許多多這樣的名人歷史故事，歷經(jīng)多年的沉淀，構(gòu)成了劍橋的厚重歷史。百年名校“北大”的校園文化若抽離了蔡元培、胡適、梁漱溟、魯迅以及現(xiàn)當(dāng)代季羨林等的故事，北大的歷史文化還會如此豐盈嗎？文化，離不開歷史的積淀。北大的校園文化以北大精神為本質(zhì)和內(nèi)核，堅持著“愛國、進步、民主、科學(xué)”的傳統(tǒng)，從1919年“五四”運動開始，北大一直與中華民族的崛起奮進同呼吸、共命運。改革開放以來，從1981年喊出“團結(jié)起來，振興中華”的時代強音、1984年國慶35周年道出“小平您好”的由衷呼喚、到1997年初發(fā)出“再道一聲小平您好”的深情呼喚，北大人始終站在時代的前列，弘揚著時代的主旋律。校園文化也許不僅是北大的風(fēng)骨，更是北大的靈魂。校園文化是一所學(xué)校長期積累的過程，要通過幾代人不斷積淀，而形成并非一朝一夕的結(jié)果，更非一句口號、幾幅標(biāo)語，做些精美的建筑，豪華的校園設(shè)施可以解決。一所優(yōu)秀的學(xué)?；蛘哒f是品牌學(xué)校具有個性特色的校園文化是靠幾代人、靠全體師生員工逐步在傳承和創(chuàng)新的過程中逐步形成自己的個性特色，并進而形成品牌的創(chuàng)造過程；二是，校園文化是一個系統(tǒng)工程，她滲透在學(xué)校的各個方面，大到學(xué)校的宏觀建設(shè)，學(xué)校的奮斗目標(biāo)，小到每一位教職工的行為方式所展現(xiàn)出的學(xué)校精神風(fēng)貌，可以說這種“文化”無時無處不在，而且每所學(xué)校各有特色。 特色辦校，展現(xiàn)一校之貌每一所學(xué)校，都有其與眾不同的文化風(fēng)貌。這不同之處，便構(gòu)成了一所學(xué)校的特色。在全面推進素質(zhì)教育的今天,學(xué)校不應(yīng)該再是生產(chǎn)“千人一面”的標(biāo)準(zhǔn)件加工廠。溫家寶總理在研究制訂國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的會議上指出：“我們要重視教育資源的公平，但不能把學(xué)校辦成千篇一律，千人一面，學(xué)校還是要有自己的特色，自己的風(fēng)格。”教育均衡化并非不要特色教育，若每個學(xué)校都能辦出特色，恰恰是教育最大的公平，是教育均衡化發(fā)展的最終目標(biāo)。外語能力突出的確是外語學(xué)校的特色，但外語學(xué)校的特色決不僅限于此。外語學(xué)校培養(yǎng)的是參與國際競爭的復(fù)合型預(yù)備人才，學(xué)生既要繼承東方優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又能接納西方現(xiàn)代科學(xué)理念；既有深厚的人文素養(yǎng)，又擅長縝密的理科思維這才是外語學(xué)校特色的準(zhǔn)確詮釋。當(dāng)然,一所學(xué)校要想被社會和廣大家長認(rèn)可,是不是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高就行了呢?筆者認(rèn)為,要想將一所學(xué)校辦成名校,還應(yīng)培養(yǎng)出一大批有著鮮明特色的高素質(zhì)人才,這正好比“世界上沒有相同的兩片葉子”,學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生毫無疑間會打上他(她)所受教育的烙印,學(xué)生成功了,被社會肯定了,也就代表著他(她)所在的學(xué)校成功了。眾所周知,在我國高等學(xué)府里,清華以理科聞名,北大以文科見長,很多大學(xué)都有自己的特色專業(yè)。對于基礎(chǔ)教育同樣如此,可以說,質(zhì)量是一個學(xué)校的生命,特色,才是一個學(xué)校的生命力所在。何為辦學(xué)特色?對于這個問題,人們有多種不同理解和表述。特色，是一個學(xué)校在先進教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)本校實際，經(jīng)過長期辦學(xué)實踐而形成的獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格。所謂辦學(xué)特色,決非一朝一夕“自貼”或“被貼的標(biāo)簽,也不是一時廣告宣傳和媒體炒作的產(chǎn)物,更不是學(xué)校面臨生存危機時可呼之即來的“救命稻草”。它是學(xué)校發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和社會認(rèn)可的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。特色必須是一所學(xué)校明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格或優(yōu)良特點。與其他學(xué)校沒有區(qū)別,就不能構(gòu)成特色。比如，長沙市明德中學(xué)是長沙市教育局直屬公辦學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)特色突出。男子籃球一直是明德中學(xué)國家級傳統(tǒng)體育項目，學(xué)校素有“泰安球王”之稱，學(xué)校體育氛圍深厚。長郡雨花外國語學(xué)校是長沙市第一所市級示范性初中，是雨花區(qū)一所公辦特色學(xué)校，學(xué)校堅持以外語為特色，全面發(fā)展，近年來，教學(xué)效果驚人，教學(xué)成績優(yōu)異。太芝廟中學(xué)，一所山區(qū)農(nóng)村寄宿制中學(xué)，學(xué)校一直支持以“德育為首”，以德育人，學(xué)校辦學(xué)特色突出，教育教學(xué)質(zhì)量好，教研教改成績斐然。只有特色才會有獨具匠心的生命力。借鑒不失為提高自身的一種好方法，但文化創(chuàng)新才是一所學(xué)校取得長足發(fā)展的不竭動力。質(zhì)量興校，托起一校之基 原哈佛校長曾說過：“世界上最好的大學(xué)，應(yīng)該最有創(chuàng)造力、有很多精英人才和清晰的組織結(jié)構(gòu)。” 他認(rèn)為，判斷世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是大學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)如此，中小學(xué)亦是。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，是學(xué)校聲譽的晴雨表。一所學(xué)校能否成為名校在很大程度上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。在高考指揮棒不變的宗旨下，只有教學(xué)質(zhì)量提高才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當(dāng)今教育要適應(yīng)社會發(fā)展，就要貫徹黨和國家的教育方針，全面提高國民素質(zhì)，加大力度落實素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量的教育，在減輕學(xué)生過重負擔(dān)的前提下，學(xué)校理直氣壯更要抓質(zhì)量。 一所學(xué)校要發(fā)展，必須健全制度，完善管理，落實素質(zhì)教育的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為在管理中落實辦學(xué)思想主要要做到：一、統(tǒng)一認(rèn)識，改進機制。統(tǒng)一認(rèn)識，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都深刻地認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要性，樹立堅定的質(zhì)量觀念，帶頭實施并全力支持質(zhì)量改進的活動。建立相應(yīng)的管理制度和激勵制度，使全體教師有信心為提高教學(xué)質(zhì)量而努力，全校上下把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求目標(biāo)，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。二、要加大投入，配備必要的設(shè)施，為教研教學(xué)活動的勝利開展，提高課堂效率提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造堅實的后盾。學(xué)校應(yīng)多訂專業(yè)報刊雜志，供教師學(xué)習(xí)參考用，派出教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為教師的自我學(xué)習(xí)、自我提高提供良好的平臺，使教師能力得以提高，為提高教學(xué)質(zhì)量成為可持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。三、要開展教法學(xué)法研究，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，實行素質(zhì)教育就要重視提高課堂教學(xué)效率，重視學(xué)生智慧潛能的開發(fā)，這就必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在教研教改活動中要求教師互相學(xué)習(xí)推廣、認(rèn)真鉆研教法學(xué)法，做到教師教方法、學(xué)生找規(guī)律，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。這樣就能使學(xué)生具有愛學(xué)的心態(tài)，會學(xué)的技巧，自學(xué)的能力，主動學(xué)的習(xí)慣。四、加強常規(guī)管理，建立質(zhì)量監(jiān)控制度。發(fā)現(xiàn)問題時，通過教研組進行質(zhì)量問題原因的分析，并要求分析人員采取科學(xué)的態(tài)度和方法分析問題所在，提供能使該班、科改進教學(xué)質(zhì)量的改進措施，并由專門骨干教師負責(zé)跟蹤指導(dǎo)，使科任教師優(yōu)化教法、提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，做到有問題及時解決。五、建立全面考核制度，引入競爭機制。俗話說“死水不活”，建立考核制度采取一定的激勵措施，是使教師良性競爭的有效手段。除以考核教師工作成績?yōu)橹魍?