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精品文檔教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用摘要:眾所周知,教育心理學(xué)能夠幫助學(xué)生提高心理健康水平,使其認(rèn)識(shí)到心理對(duì)于教育,教育對(duì)于心理發(fā)展的重要性。而教育心理學(xué)具體的如何體現(xiàn)于教學(xué)過程,本文進(jìn)行了比較全面的分析探究。關(guān)鍵詞:教育;教學(xué);心理健康一、 前言隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,我國的教育體制也在與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行著改革創(chuàng)新,教育教學(xué)工作已經(jīng)無法拘泥于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,而是更加深入到學(xué)生的內(nèi)心,為了提高學(xué)生心理健康的水準(zhǔn),教育心理學(xué)引起了各個(gè)高校的重視,體現(xiàn)在教學(xué)過程中,更大程度提升了學(xué)生的心理健康水平。二、 教育心理學(xué)應(yīng)用的必要性(一) 保障學(xué)生心理健康。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,自身良好積極向上的心態(tài)是基礎(chǔ)。其實(shí),教育心理學(xué)早就出現(xiàn)在教育界,并且已經(jīng)應(yīng)用了很長的時(shí)間,教育心理學(xué)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生往更加健康的道路發(fā)展,還可以對(duì)人類的心理活動(dòng)進(jìn)行有效的合理的分析探究1。學(xué)生心理健康中心已經(jīng)被建立于很多的教學(xué)機(jī)構(gòu)了,可見教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)的重要性。除此以外,由于我國學(xué)生普遍都?jí)浩扰c學(xué)業(yè)繁多,學(xué)習(xí)壓力極大的這種處境之下,這樣導(dǎo)致了學(xué)生的心理承受能力在被迫的日益變大,但同時(shí)也給他們的心理造成了嚴(yán)重的傷害,因此,教育心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)方面,可以很大程度上改變苦于壓力之下的學(xué)生的心理狀況,維持其心理健康成長。在教學(xué)中存在這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象,絕大多數(shù)學(xué)生不太愿意與自己的指導(dǎo)老師交流,這樣心理學(xué)被應(yīng)用到教學(xué)中就可以化解這一難題,使學(xué)生愿意加入進(jìn)來,獲得高水平的心理健康狀態(tài)。(二) 提升教學(xué)的質(zhì)量。很明顯,如果教育心理學(xué)能有效應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域,那么其作用是非常大的。不僅可以提升學(xué)生心理健康水平,而且還能讓其在一個(gè)良好的心理?xiàng)l件下專注學(xué)習(xí),這樣一來學(xué)習(xí)成績也提高了。另外,教育心理學(xué)的授課老師還可以與學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng),拉近了彼此的距離,使教師能更加全面真實(shí)地了解學(xué)生心理狀況,拿出改善方案,針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),提升學(xué)生個(gè)人心理健康水平。因?yàn)榻逃虒W(xué)的質(zhì)量,在很大程度上是取決于學(xué)生自己的,學(xué)生主動(dòng)參與了,才可能建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍,教師的教學(xué)只有得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持,學(xué)生才能在這種好的教學(xué)環(huán)境下更加熱愛學(xué)習(xí),因此,教育心理學(xué)在教育中的運(yùn)用無疑是很有必要的2。一方面可以幫助學(xué)生提升心理健康水平,另一方面還可以刺激學(xué)生在一個(gè)良好的心理發(fā)展?fàn)顩r之下保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,隨之,學(xué)習(xí)成績也得到了提高。三、 教育心理學(xué)在學(xué)生教學(xué)工作中的應(yīng)用 (一) 以學(xué)生這個(gè)主體為教學(xué)中心。教學(xué)的最后的目標(biāo)肯定是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的,因此,在整個(gè)教教育過程中,教育心理學(xué)應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行起到一個(gè)調(diào)整的作用。在整個(gè)教育心理學(xué)教育中,學(xué)生應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起主角的作用,自主進(jìn)行潛能的開發(fā),達(dá)到自身心理健康水平的提升。因?yàn)?,我們知道,教師其?shí)并不能主宰教育心理學(xué)對(duì)學(xué)生的根本性的發(fā)展。所以在整個(gè)教育心理學(xué)應(yīng)用過程中,我么必須做到以學(xué)生為主,不局限在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)、指導(dǎo)之下,不單純的對(duì)教師提出強(qiáng)制性的要求和理念的灌輸,而是要做到以指引學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用為目的,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的心理狀況,再對(duì)教學(xué)提出針對(duì)性的指導(dǎo)方案具體實(shí)施在學(xué)生身上,當(dāng)然,前提是需要得到學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生認(rèn)同之后還需要在整個(gè)教學(xué)中保持主動(dòng)的地位。而對(duì)于教師來說,就必須建立一個(gè)以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)心理,每一個(gè)課程設(shè)計(jì),問題細(xì)節(jié)都要嚴(yán)格按照學(xué)生自身在建立、貫徹,使學(xué)生能有效獲得科學(xué)的心理培養(yǎng)。另外,教師還需要結(jié)合學(xué)生自己的興趣愛好,對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的探究,使學(xué)生能夠更好地在教學(xué)中積極配合,主動(dòng)學(xué)習(xí),并在繁多的學(xué)業(yè)壓力之下保持健康的心態(tài)。(二) 正確的引導(dǎo)。由于很多學(xué)生都處于叛逆的心理期,所以在這個(gè)尷尬的階段,學(xué)生出現(xiàn)的常見的問題在于他們不太喜歡過于單一的教學(xué)模式,很難接受太過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,覺得特別枯燥乏味3。針對(duì)這一普遍的現(xiàn)象,我們的教學(xué)實(shí)踐者必須嚴(yán)格遵循教育心理學(xué)的指導(dǎo)要求之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的正面引導(dǎo)。教師需要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)以消除心理叛逆期學(xué)生的戒備防御心理。這個(gè)時(shí)期,學(xué)生都比較虛榮沒有較強(qiáng)的榮辱意識(shí),所以教師的正確引導(dǎo)在很大程度上可以規(guī)范學(xué)生的心理,有效避免學(xué)生心理期的叛逆影響了教育心理學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量。另外,對(duì)于教師而言,教師在心理建設(shè)過程中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的批評(píng),而要換一種比較委婉的形式進(jìn)行正確的正面引導(dǎo),避免學(xué)生在這種逆反期受到不利的影響。(三) 善于運(yùn)用心里暗示。適當(dāng)?shù)男睦斫ㄔO(shè)需要適當(dāng)?shù)男睦戆凳?,這也是教學(xué)實(shí)施的行之有效的方法之一。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)心理暗示方法的學(xué)習(xí)和探究,以至于可以有效運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)中,及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心里問題,運(yùn)用心理暗示察覺到學(xué)生心里存在的心理問題。教學(xué)中要平等施教,絕對(duì)不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績來偏袒優(yōu)秀者、高分者,教師應(yīng)該做到使每個(gè)學(xué)生等平等的享受同等的教學(xué)過程。教師在必要的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感受到教育的有趣之處,使學(xué)生可以自然地通過心理暗示提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這樣也可以在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的認(rèn)可程度4。在一個(gè)良性的教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)之下,學(xué)生和教師也可以建立起一個(gè)和諧的師生關(guān)系,共同促進(jìn)整個(gè)教學(xué)工作的發(fā)展,達(dá)到雙贏的局面。四、 結(jié)論在整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)程發(fā)展中,教育心理學(xué)的發(fā)展使得學(xué)生成功提高了自身的心理健康水平,幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)、生活的壓力,教育心理學(xué)在整個(gè)教學(xué)中是一門重要的學(xué)科,對(duì)教育心理學(xué)的深入探究也是教學(xué)活動(dòng)的重要意義所在。就教育心理學(xué)的一些比較具體完善的教學(xué)方案而言,這些無疑也給教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用帶來了可觀的局面。參考文獻(xiàn):1宋芋均. 教育心理學(xué)在中職學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用方法研究J. 課程教育研究:新教師教學(xué), 2016.2(2):45-46.2史莉. 因材施教,助力學(xué)生健全人格發(fā)展 教育心理學(xué)在班主任工作中的應(yīng)用初探J. 讀與寫:上,下旬, 2016, 13(20):45-47
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