教師的幸福人生與專業(yè)成長

教師的幸福人生與專業(yè)成長,肖川北京師范大學,幾點建議,1.人際關(guān)系的溫馨是構(gòu)建在個體之間有效的溝通和有意義的交流之上的。,2.對真正幸福的追求，也是一個深刻的精神追求；人的精神之本在于超越自我，與他人形成深刻的博愛之情。,3.幸福來自對自身局限性的知曉，接受自己是什么樣的人，對自己所取得的成績感到自豪，無論成績或大或小。,爭取幸福意味著我們將生命視為一個努力通向最終目標的旅程。,報告的基本內(nèi)容,1.幸福對于我們來說，意味著什么？2.影響教師生活的幸福指數(shù)的因素有哪些？,3.教師的專業(yè)成長包括哪些方面？4.教師的專業(yè)成長與幸福人生是何種關(guān)系？,5.怎樣促進教師的專業(yè)成長？,報告的目標追求,關(guān)注教師的生存狀態(tài)強化教師的專業(yè)意識確立職業(yè)的內(nèi)在尊嚴探索專業(yè)成長的途徑,積極的心態(tài),接受現(xiàn)實悅納自我心存感激追求卓越,積極與消極,對事物的看法沒有絕對的對錯之分，但有積極與消極之分，并且不同的態(tài)度，決定不同的結(jié)果。,我是一切的根源,尋找方法，調(diào)整心態(tài),找到抱怨的借口強化消極的情緒,理性思考與非理性思考,理性思考接近客觀的評價正確的解決問題的方法非理性思考給自己帶來困擾在錯誤的判斷中難以自撥,決定一生成就的21個信念,擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；,擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；,擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；,擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；,擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；,擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。,美國教師10項任職要求：,1理解學科的關(guān)鍵概念、結(jié)構(gòu)和探索工具，以這些要素為教學目標，為學生創(chuàng)造有意義的學習體驗。,2理解學生的成長規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，為學生提供促進智力發(fā)展、社會經(jīng)驗發(fā)展和身體發(fā)展的機會。,3理解學生學習風格的差異，設(shè)計適合不同學生的教學方式。,4理解并使用各種教學策略，促進學生批判性思維、問題解決能力和表現(xiàn)技能的發(fā)展。,5理解個體動力與行為、群體動力與行為，創(chuàng)造積極的環(huán)境，促進學生的交往、參與、自我激勵。,6利用有效的言語交流技術(shù)、非言語交流技術(shù)和媒介溝通技術(shù)，培養(yǎng)課堂中積極探索、協(xié)作和良性互動的氛圍。,7以學科目標、社會目標和課程目標為基準，設(shè)計教學。,8理解、運用正式或非正式的策略，進行評估，確保學習者智力、社會經(jīng)驗和身體的持續(xù)發(fā)展。,9成為一個善于反思的專業(yè)教師，不斷評估自己的選擇，以及和學生、家長、學習社區(qū)中其他專業(yè)人士交往時的行為，積極尋求專業(yè)成長機會。,10在更大范圍內(nèi)形成與學校同事、家長和各種機構(gòu)的良好關(guān)系，以支持學生的學習和發(fā)展。美國州際新任教師評價與支持聯(lián)盟（INTASC）制定,教師專業(yè)成長的途徑,專家引領(lǐng)自我反思同伴互助,交流分享合作,“公開自我”需要相互信任的支持性氛圍,培植“傾聽與回應(yīng)”等必要的技能,問題聚焦與問題細化,行動與反思的建構(gòu)性鏈接,校本研究的真正目的是將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)素養(yǎng)。,作為教師專業(yè)發(fā)展途徑的校本研究不應(yīng)當成為教師的負擔，而應(yīng)當是教師成長和攀升更高的生命境界的“繩索”；,校本研究帶來的不僅是更優(yōu)質(zhì)的教育，同時也應(yīng)該是教師解放的過程。,主題確定的流程與分析工具,圖1：需求分析的“程序”,公開：試圖通過各種途徑將教師內(nèi)心的需要公開出來，換言之，就是將教師內(nèi)隱的想法、觀點等等顯性出來。這需要一定的技巧和策略集中：將教師內(nèi)心的需求集中，放在一個矩陣之中進行梳理，放在不同的象限中篩選：為每一個矩陣中的每個項試著打分之后，在平衡的基礎(chǔ)上，確定研修的主題,欣賞你的人可以使你充滿自信；批評你的人可以使你愈挫愈勇；傷害你的人可以使你更加堅強；疼惜你的人可以使你知道感恩(付出)。依賴你的人可以讓你擁有