【注重化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力】高中化學(xué)實驗

【注重化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力】高中化學(xué)實驗 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗是化學(xué)的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力的重要方法和手段。那么，如何通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？ 一、觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察在心理學(xué)上屬于感知的范疇，是人腦對直接作用于感覺器官的事物的基本屬性的反映。觀察可以得到現(xiàn)象，獲取信息。觀察是學(xué)生獲得知識的窗口，也是學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的第一步。學(xué)生在實驗中的觀察，往往帶有很大的片面性和盲目性，因此，在實驗教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細致地、有目的地進行觀察。 為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在開始階段，教師可根據(jù)實驗的內(nèi)容特征，預(yù)先設(shè)計觀察程序或觀察提綱，使學(xué)生的觀察活動在一個比較規(guī)范的氛圍中進行。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練指導(dǎo)后，學(xué)生就會逐漸形成全面觀察的習(xí)慣。隨著學(xué)生的觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，教師設(shè)計的觀察程序或觀察提綱就可以隨著學(xué)生觀察水平的提高而逐步完善，并有目的地向自主觀察方向引導(dǎo)。另外，教師在設(shè)計實驗時，要設(shè)法提高實驗的“參與度”，如將演示實驗改為學(xué)生分組實驗，加強實驗的條件控制，使某些現(xiàn)象更為突出，逐漸使學(xué)生學(xué)會觀察那些能夠反映實驗本質(zhì)的現(xiàn)象。觀察是基礎(chǔ)，在觀察的前提下，教師更應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生積極思維。 二、分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維是一個心理過程，是大腦對事物本質(zhì)和規(guī)律的反映，是由感性認識上升到理性認識的能動過程。實驗的特殊地位決定了訓(xùn)練學(xué)生思維的獨特作用。 通過對實驗現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象、概括等，使學(xué)生由實驗獲得的感性認識上升為理性認識。實驗中觀察到的現(xiàn)象只是感性認識，只能了解事物變化的表面現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)需要通過積極的思維活動才能實現(xiàn)。學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決某個問題時開始的，如果教師不通過實驗培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，或有了問題卻沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思維，就用自己的答案去代替學(xué)生的思維，學(xué)生就會認為很容易而不感興趣，也不感到緊張，也不能形成深刻的印象，就不能喚起他們的思維的主動性。所以，教師應(yīng)因時布疑，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識做思維性預(yù)言。 有了思考問題，學(xué)生就會在實驗的過程中集中精力注意觀察，同時做出思維判斷。如果現(xiàn)象正常，理論知識得到驗證、鞏固和加深；如果實驗中觀察到異?，F(xiàn)象，就會主動思維“為什么”，對照所學(xué)的理論知識，檢查實驗的操作過程，或請同學(xué)、教師一起來找出原因。對失敗的總結(jié)和反思的過程，就是思維能力提高的過程。學(xué)生由感性認識經(jīng)過分析、推理獲得了理性認識，增強了思維能力。 三、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力 在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力。學(xué)生的動手操作過程是建立在觀察、領(lǐng)悟和模仿教師的演示實驗的基礎(chǔ)上的。因此，要求教師的操作一定要正確、規(guī)范。在演示過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，多問幾個“為什么”。這樣，學(xué)生對教師的操作方法才領(lǐng)悟透徹、模仿到位。對那些簡單、安全、易做的實驗，應(yīng)盡量讓學(xué)生做。學(xué)生在實驗操作過程中會出現(xiàn)實樣或那樣的問題和錯誤，老師針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決。在學(xué)生做實驗的過程中，老師應(yīng)隨時指導(dǎo)，嚴格要求操作規(guī)范化，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，要讓學(xué)生不僅學(xué)會怎樣做，而且要懂得為什么這樣做，并能提出他自己的想法。只有在這樣嚴格的要求下，讓學(xué)生多動手、動腦，反復(fù)地實踐，才能使學(xué)生逐步達到感性認識與理性認識的統(tǒng)一，使學(xué)生在解決問題的過程中，提高動手操作能力。 例如，怎樣鑒別硫酸、氫氧化鈉、氯化鈉和硫酸鈉四種無色液體？有了問題，學(xué)生就會在課前認真準備，提出各種各樣的實驗方案，經(jīng)過討論，得出最佳方案，并分組做實驗。在實驗的過程中，學(xué)生會全面觀察、認真思考、努力解決問題，最后把指定的樣品鑒別出來。實驗對學(xué)生有很大的吸引力，動手做實驗是對學(xué)生綜合分析問題能力的檢驗，也是對學(xué)生實驗操作能力的檢驗。學(xué)生通過自己的實踐活動得出了正確的答案，提高了分析問題能力和解決問題的能力。此外，鼓勵學(xué)生利用身邊的資源如塑料盒、醫(yī)療針劑瓶、一次性輸液管建立自己的微型實驗室和開展課外化學(xué)小組活動，讓學(xué)生做一些趣味實驗或針對某些