2016年秋審核通過新版一年級(jí)上冊(cè)第四單元語文教案

2016 年秋審核通過新版一年級(jí)上冊(cè)第 四 單元語文教案 第四單元 單元說明 本單元圍繞 “自然 ”這個(gè)主題編排了秋天小小的船江南四季 4 篇課文。 這些課文題材豐富 ，體裁各異 ，有散文、兒童詩、古詩和兒歌。課文語言簡(jiǎn)潔明快、親切 自然 ，能喚起學(xué)生對(duì)四季的感受 ，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。 低年段的語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀 正確就是能讀準(zhǔn)字音 ，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀 ，要努力做到連詞讀 ，不 丟字、添字 ，能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元 ，從一開始就要重視朗讀基 本功的訓(xùn)練 ，提醒學(xué)生用普通話朗讀 ，讀準(zhǔn)字音 ，重點(diǎn)讀好 “一 ”的不同讀音。要重視教 師的范讀作用 ，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀 ，通過傾聽、模仿和比較 ，不斷提高朗讀 能力。 本單元的課文內(nèi)容都是四季中典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景 ，但因?yàn)橹袊?guó)幅員遼闊 ，物候差 異較大 ，課文中的事物學(xué)生不一定都熟悉 ，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供相關(guān)的圖片或視 頻 ，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知 ，以便更好地理解課文內(nèi)容。在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上 ， 鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中簡(jiǎn)單的短語和句式 ，表達(dá) 他們對(duì)大自然的喜愛之情。 134 教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 秋天 2 1. 認(rèn)識(shí) 38 個(gè)生字、 9 個(gè)偏旁和 1 個(gè)多音字 ；會(huì)寫 14 個(gè) 字和 5 個(gè)筆畫。 小小的船 2 2. 正確朗讀課文 ，讀準(zhǔn)字音。感受四季之美 ，激發(fā) 課文 江南 2 對(duì)大自然的喜愛之情。 3. 仿照例子 ，積累和拓展帶疊詞的 “的 ”字短語 ； 四季 2 仿照課文說說自己喜歡的季節(jié)。 4. 背誦小小的船江南四季。 口語 能向他人做自我介紹 ，并能引起話題 。知道與人交 我們做朋友 1 談時(shí) ，“看著對(duì)方的眼睛 ”是一種基本的交際原則和 交際 交際禮儀。 識(shí)字加油站 1. 認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字 ，會(huì)寫 2 個(gè)字和 1 個(gè)筆畫 ，初步建立反 義詞的概念。 字詞句運(yùn)用 2. 拓展積累詞語 ，能運(yùn)用詞語說說自己喜歡的季節(jié)。 語文 展示臺(tái) 3 3. 學(xué)會(huì)制作自己的姓名卡片 ，能從卡片上認(rèn)識(shí)同學(xué) 園地四 的名字。 日積月累 4. 積累有關(guān)惜時(shí)的名言 ，懂得要珍惜時(shí)間。 5. 和大人一起讀小松鼠找花生 ，了解花生的果 和大人 一起讀 實(shí)長(zhǎng)在地下這一生活常識(shí)。 合計(jì) 12 第四單元 135 1 秋天 教材解析 秋天是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn) ，描寫了 秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象 ，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。 全文有 3 個(gè)自然段 ，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn) 涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度 ，寫出天空的藍(lán)和高 ，以及雁陣的 飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜悅之情。 秋季景色優(yōu)美 ，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖 ，其中 “落葉、雁 群 ”與課文描述情景對(duì)應(yīng)。 “成熟的莊稼 ”“捧著松果的小松鼠 ”揭示了秋天更多樣的特 點(diǎn) ，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “秋、氣 ”等 10 個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭 3 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫 “了、子 ” 等 4 個(gè)字和橫撇 1 個(gè)筆畫。 2. 正確朗讀課文 ，注意 “一 ”的不同讀音。背誦課文。 3. 結(jié)合插圖初步了解秋天的特征 ，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文 ，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 讀好 “一 ”的不同讀音 ；認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1. 識(shí)字。 本課要求學(xué)生掌握 3 個(gè)偏旁 ，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁 ，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生 識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。本課的 3 個(gè)偏旁 ，都是以前學(xué)過的字變化而來 的?？梢栽佻F(xiàn)以前學(xué)過的 “木、口、人 ”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)字變成偏旁后的差 136 別 ，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)建立偏旁和字義 之間的聯(lián)系。 要注重滲透多種識(shí)字方法 ，降低難度。如 “秋、葉、 會(huì) ”等合體字可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上采用熟字加一加 的方法 ；有的可以通過做動(dòng)作來幫助學(xué)生記憶 ，如 “飛 ” 就做張開雙臂飛翔的動(dòng)作 ；“片、個(gè) ”都是量詞 ，有能力的 學(xué)生可以說說 “一片 （ ）、一個(gè) （ ）”，讓學(xué)生在 具體的語境中加深對(duì)字的印象 ；有的可以建立文字與圖片 的聯(lián)系 ，如 “樹葉、秋天 ”；有的可以對(duì)比著認(rèn)一認(rèn) ，如 “大 ”可以結(jié)合 “小 ”字來識(shí)記 ，讓學(xué)生初步知道有些字詞 偏旁 偏旁是從造字構(gòu) 形的角度定義的。從 前稱合體字的左方為 “偏 ”，右方為 “旁 ”； 現(xiàn)在把合體字的組成 部分統(tǒng)稱為 “偏旁 ”。 有相反的意思。教師在有意識(shí)地滲透一些常用方法的基礎(chǔ)上 ，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充 分交流 ，力求做到一字多法 ，一法多用。 還可以用熟字組成新詞 ，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字 ，擴(kuò)展詞匯。如 “秋天、天氣、大樹、樹 葉、紙片、個(gè)子、飛鳥、飛走 ”。 2. 寫字。 在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上 ，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇。教師在范寫過程中 ，引導(dǎo)學(xué)生 邊說筆畫名稱邊學(xué)寫。本課要寫的 4 個(gè)生字中 ，“了 ”和 “子 ”、 “人 ”和 “大 ”有一定的 聯(lián)系 ，教師可以提示學(xué)生加以區(qū)別 ，指導(dǎo)學(xué)生在寫好 “了、人 ”的基礎(chǔ)上 ，通過觀察比 較 ，自主練寫“子、大 ”。 本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn) ： 2 畫 ，獨(dú)體字。 了 橫撇的撇不宜長(zhǎng) ；彎鉤沿豎中線寫 ，稍彎。 3 畫 ，獨(dú)體字。 子 橫撇短 ，彎鉤長(zhǎng) ；橫寫在橫中線上 ，略長(zhǎng)。 2 畫 ，獨(dú)體字。 人撇從豎中線起筆 ；捺在撇的中上部起筆 ， 捺腳與撇尖持平。 3 畫 ，獨(dú)體字。 大注意寫法與 “人 ”的區(qū)別。撇要寫成豎撇 ， 捺在橫中線下起筆 ，捺腳比撇尖略低。 教師示范橫撇 ： 從左到右 ，起筆 時(shí)稍重 ， 折時(shí)頓筆 ， 輕輕往左下方撇。 第四單元 137 本課要寫的 4 個(gè)生字 ，可以組成一些新詞 ，如 “日子、大人、大雨、大山 ”。學(xué)有余 力的學(xué)生可以寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法。以第一自然段為例 ，建議教師通 過范讀 ，學(xué)生跟讀 ，感受 “涼了、黃了、葉子、來了 ”這幾個(gè)詞語中兩個(gè)字前后輕重的變 化。也可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現(xiàn)詞語時(shí)前后兩個(gè)字字體大小、顏色深淺不 同 ，提示輕聲詞語的讀法。 關(guān)注詞語連讀 ，不唱讀。在讀好輕聲詞語的基礎(chǔ)上 ，將詞語放入短語中 ，如 “天氣涼 了 ”“樹葉黃了 ”“秋天來了 ”。通過教師范讀、學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會(huì)這一類短語的節(jié) 奏感。困難較大的還可以采用在短語下畫線的方式提示注意連讀。 借助拼音讀準(zhǔn) “一 ”的變調(diào)。如 “一片片、一群大雁、 一會(huì)兒、排成 一 字 ”，可以采用對(duì)比讀的方式 ，分別讀 不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語 ，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的 音韻美。 在正確朗讀的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生借助課文插圖 ，或引導(dǎo) 學(xué)生想象課文中美麗的秋景 ，在朗讀中自然流露對(duì)秋天的 情感。在熟讀的基礎(chǔ)上 ，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體 驗(yàn) ，再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦在課 堂上進(jìn)行。 2. 理解運(yùn)用。 導(dǎo)入部分建議利用課文插圖 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境。尤其是四季如春的地區(qū) 更需要提供圖 ，以便于學(xué)生建立秋天天氣轉(zhuǎn)涼 ，樹葉變黃等直觀感知。 大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生對(duì)秋天樹葉黃了、落了的景象比較熟悉 ，但是對(duì)于大雁南飛的情 景 ，可能不熟悉 ，可以通過觀看視頻、觀察圖片、復(fù)述生活經(jīng)驗(yàn)等直觀手段 ，增進(jìn)學(xué)生的 了解 ，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的情境。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上 ，感受課文從 “天氣、樹葉、天空、大雁 ”這幾個(gè)方面來寫秋天 的特征 ，可以通過表演、視頻等方式 ，體驗(yàn)和感受景物的變化 ，體味秋天的情趣。 “天空那么藍(lán) ，那么高。 ”可通過把 “那么 ”換成 “非常、很 ”等 ，幫助學(xué)生理解 “那 么 ”表示程度深 ，再通過朗讀加深體會(huì)。 “一會(huì)兒排成個(gè) 人 字 ，一會(huì)兒排成個(gè) 一 字。 ”這個(gè)句子的教學(xué) ，教師可以 借助插圖 ，或者提供大雁南飛時(shí)兩種不同隊(duì)形的圖片 ，幫助學(xué)生理解 “一會(huì)兒 一會(huì) 兒 ” 表示變化快 ，再通過朗讀加深體會(huì)。 課文中出現(xiàn)的 “那么 那么 ”“ 一會(huì)兒 一會(huì)兒 ”的句式 ，有的老師希望能 138 用、用在詞句末尾或 作為序數(shù) “第一 ”的 省略時(shí) ，讀陰平。在 去聲前念陽平 ，在其 余聲調(diào)前念去聲。 “一 ”的變調(diào)規(guī)律 ： “ 一 ” 在單獨(dú)使 用其中的句式指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話練習(xí)。從本單元的教學(xué)目標(biāo)來說 ，這個(gè)要求放在一年級(jí) 上冊(cè)是不適宜的。老師們?cè)诮虒W(xué)中一定要有目標(biāo)意識(shí) ，不要隨意添加教學(xué)要求 ，以免增加 學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 三、問題提示 “一 ”不是多音字 ，為什么在課文中會(huì)有三種不同的讀音 ？ 為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話 ，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 ，教材在注音的時(shí)候做了變通的處 理 ，直接注 “一 ”變調(diào)后的讀音 ，如 “一片片 ”“一會(huì)兒 ”（二聲 ）、 “一群 ”（四聲 ），是 為了避免講授規(guī)則 ，而是讓學(xué)生直接在大量的語言現(xiàn)象中體會(huì) “一 ”的不同讀音。 在教學(xué)的時(shí)候 ，不需要講變調(diào)規(guī)則 ，也不要過度拓展 ，只需要讓學(xué)生了解有這個(gè)現(xiàn) 象 ，并且借助注音在課文中讀準(zhǔn)這幾個(gè)詞語就可以了。 “一會(huì)兒 ”的 “兒 ”字上面為什么沒有注音 ？ “一會(huì)兒 ”的 “兒 ”在這里讀兒化音。本套教材對(duì)兒化音注音的規(guī)則 ，就是 “兒 ”字 不注音 ，前一個(gè)字的音節(jié)后增加 “r”。如 ，“一會(huì)兒 ”中注音就是 “y 教學(xué)中要提 示學(xué)生在讀的時(shí)候自然兒化 ，避免讀成兩個(gè)音節(jié)。 注音方式的這種改變 ，是為了幫助學(xué)生讀好兒化音 ，與兒歌中的 “話兒 ”（第 43 頁 ） “船兒 ”（第 56 頁 ）等加以區(qū)分。教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生按照課文的注音進(jìn)行朗讀 ，不必 講規(guī)則 ，而是讓學(xué)生在大量積累的過程中逐漸體會(huì)到兒化的使用范圍。 為什么要學(xué)習(xí)偏旁 ？ 本冊(cè)教材結(jié)合識(shí)字安排了常用偏旁的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)一批常用的、構(gòu)字率高的偏旁 ， 有利于感知構(gòu)字規(guī)律 ，歸類識(shí)記漢字 ，提高識(shí)字效率。教材中安排的所有偏旁都是可以作 為部首的偏旁 ，可以在今后直接應(yīng)用于查字典。 偏旁和部首是兩個(gè)不同的概念。偏旁是合體字的構(gòu)字部件 ，可以用來幫助分析合體字 的字形。部首是適應(yīng)字典編纂的需要而產(chǎn)生的 ，按照漢字字形結(jié)構(gòu) ，取其相同部位 ，作為 查字依據(jù)。因此 ，每個(gè)字都有部首 ，但是只有合體字才有偏旁。這個(gè)兩個(gè)概念要加以區(qū) 分 ，避免在教學(xué)中誤用。 “里 ”字的第五筆為什么是豎不是橫 ？ 1997 年 4 月 7 日 ，國(guó)家語言文字工作委員會(huì)、中華人民共和國(guó)新聞出版署聯(lián)合發(fā)布了 現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范?，F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范是在現(xiàn)代漢語通用字表的 基礎(chǔ)上形成的 ，對(duì)原有的筆順規(guī)范進(jìn)行了完善。其中 ，有一些字的筆順與之前相比發(fā)生了 變化。如 ，“里、火 ”的筆順 ，“忄 ”的筆順。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí) ，所有漢字的筆順都以這份 文件為標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。 第四單元 139 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 認(rèn)識(shí) “秋、氣 ”等 6 個(gè)生字和木字旁、口子旁 2 個(gè)偏 旁 ；會(huì)寫 “了、子 ”2 個(gè)字和橫撇 1 個(gè)筆畫。 2. 正確朗讀課文。背誦課文第 1 自然段。 3. 結(jié)合生活觀察 ，能用 “秋天來了 ，什么怎么了 ”的句 式說說秋天的景物。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 1. 生字生詞卡片。 2. 多媒體課件展示秋天的典型場(chǎng)景 ；獨(dú)體字變偏旁的變 化 ；幾個(gè)獨(dú)體字組成生字的過程。 教學(xué)過程 ： 一、朗讀課文 ，讀準(zhǔn)字音 1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀課題 ， 圈出課題中的生字 “ 秋 ”， 識(shí)記 “秋 ”：教師一邊出示卡片 “禾 ”和 “火 ”，一邊描述 ：“禾姑 娘遇上了火姑娘 ，頭碰頭腳挨腳 ，變成了秋姑娘。 ”請(qǐng)學(xué)生自 由說一說 ，試著給 “秋 ”組詞 ，如 “秋天、秋風(fēng)、秋千 ”。 2. 教師范讀課文 ，請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了秋天的什么。請(qǐng) 學(xué)生嘗試自由讀課文 ，要求借助拼音讀正確。 3. 出示需重點(diǎn)關(guān)注的詞語 ，齊讀 ： 一 （片 一 （ 一 （兒 排成個(gè) “一 ”（ 涼了 （黃了 （葉子 （4. 指名朗讀課文 ，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的突出問題 ，教師及時(shí) 予以正確的范讀 ，糾正錯(cuò)誤。 （1）出示詞組 “一片片葉子、落下來、一群大雁、往南 飛 ”，請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家齊讀 ，注意詞組連讀。 （2）教師出示詞組所在的句子 ，男女生輪流齊讀。 天氣涼了 ，樹葉黃了 ，一片片葉子從樹上落下來。 一群大雁往南飛 ，一會(huì)兒排成個(gè) “人 ”字 ，一會(huì)兒排成個(gè) “一 ”字。 140 初 讀 環(huán) 節(jié) ， 不 求表達(dá)形式的多樣 和內(nèi)容的全面 ， 旨 在從課文學(xué)習(xí)起始 階段 ， 培養(yǎng)學(xué)生整 體感知的意識(shí)。 “一 ”的不同讀 音 是 朗 讀 的 難 點(diǎn) ， 范讀和讀前提示給 予正強(qiáng)化。連詞讀 是朗讀的基礎(chǔ) ， 也 是增強(qiáng)語感的前提。 二、對(duì)比說話 ，積累應(yīng)用 1. 出示第一自然段 ，引導(dǎo) ：秋天來了 ，什么發(fā)生了變化 ？ （1）請(qǐng)學(xué)生圈出相關(guān)內(nèi)容 ：天氣、樹葉。 （隨機(jī)板書 ：天 氣、樹葉 ） （2）認(rèn)讀生字 “氣 ”，給它找找朋友 ，組一組詞。 （3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比說話。 夏天 ，天氣炎熱 ，人們最喜歡做些什么 ？（ 吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹電扇、待在空調(diào)房間里 ） 秋天來了 ，天氣 （涼了 ），人們 （不用吃西瓜、棒冰消 暑 ；不敢下水游泳 ；不需要吹電扇 ）。 （4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹 ，讓學(xué)生說說樹木的 變化。 （5）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字 “片 ”：請(qǐng)學(xué)生組詞 ，積累應(yīng)用 ，說說 “一片 （ ）”。 （6）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字 “樹、葉 ”。 教師播放課件 ，呈現(xiàn) “木 ”變成木字旁的過程 ，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解 “樹 ”和 “木 ”有 關(guān) ，初步知道偏旁和字義的關(guān)系。 出示 “葉 ”，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過的 字 ，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住 “葉 ”。動(dòng)畫呈現(xiàn) “口 ”和 “十 ”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了 “葉 ”。 2. 引導(dǎo)學(xué)生想象落葉的數(shù)量 ，理解 “一片片 ”。 （1）范讀句子 ，引導(dǎo)學(xué)生想象有多少葉子從樹上飄落。 （2）分別出示一片樹葉和一片片樹葉 ，比較不同 ，體會(huì) “一片片 ”表示落葉很多。 （隨機(jī)板書 ：一片片 ） （3）出示補(bǔ)充改編的謎語詩 ，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面 ，感 受落葉的多和飄落的情景。 一片兩片三四片 ， 五六七八九十片 ， 千片萬片無數(shù)片 ， 落到地面成一片。 （4）指名請(qǐng)學(xué)生朗讀句子 ，抓住重點(diǎn)詞 “一片片 ”體會(huì)飄 落的樹葉很多。 3. 師生配合讀 ：天氣 （涼了 ），樹葉 （黃了 ），一片片葉 子 （從樹上落下來 ）。 通過和夏日情 景的對(duì)比 ， 能夠充 分喚醒學(xué)生的生活 經(jīng) 驗(yàn) ， 深 入 感 受 “ 天氣涼了 ”“ 樹葉 黃了 ”的自然變化。 發(fā)揮語言描述 的魅力 ， 引導(dǎo)孩子 展開合理想象 ， 謎 語詩的介入 ， 引導(dǎo) 學(xué)生在朗朗上口的 詩韻中 ， 感受 “ 一 片片 ”的意象。 第四單元 141 4. 請(qǐng)學(xué)生模仿表達(dá) ，說說 “秋天來了 ，什么怎么了 ”。如 “秋天來了 ，小草黃了。秋天來了 ，菊花開了。秋天來了 ，小 蟲躲起來了。 ” 5. 引導(dǎo)學(xué)生看板書 ，試著背誦課文第一自然段。 （1）齊讀課文第一自然段。 （2）板書引領(lǐng) ，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 （3）同桌互相背誦 ，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別班級(jí)展示。 三、字詞盤點(diǎn) ，指導(dǎo)書寫 1. 出示本課生字 ：“秋、了、氣、片 ”，請(qǐng)學(xué)生開火車輪 讀 ，給生字組詞。 2. 請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟 “了、子 ”，比較發(fā)現(xiàn) 同異 ：“子 ”比 “了 ”多一橫。 3. 指導(dǎo)學(xué)生書寫 “了 ”。 （1）田字格板書范寫 ，請(qǐng)學(xué)生說說有幾筆 ，學(xué)生集體書空。 （2）學(xué)生整體觀察字形 ，教師提示書寫要點(diǎn)。 （3）反饋評(píng)價(jià) ：展示優(yōu)秀書寫 ；出示問題范例 ，糾正 ；學(xué) 生再練寫一個(gè)字。 4.“子 ”字的書寫指導(dǎo)步驟同上 ，注意橫略長(zhǎng) ，寫在橫中 線上。 （何霞 杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán) ） 142 2 小小的船 教材解析 小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧 妙地聯(lián)系起來 ，描繪了一幅有趣的夜景圖 月兒是停泊在天空中的小船 ，“我 ”坐在 “船 ”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩歌以合理的比喻為紐帶 ，將遙掛天空的月兒瞬間拉 到眼前 ，把現(xiàn)實(shí)和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。讀著詩歌 ，腦海中便會(huì)閃現(xiàn)一幕幕 形色兼具的圖景 ，帶來亦真亦幻的奇妙感受。 詩歌共有兩句 ，第一句運(yùn)用比喻 ，將彎彎的月兒和小小的船兩幅圖景帶進(jìn)讀者腦海 里 ，彎彎的月牙和小小的船在形狀上相似 ，都是 “彎彎的 ”“兩頭尖 ”，二者合二為一。第 二句說 “我 ”坐在小船上 ，實(shí)際是想象自己坐在月亮上看星空 ，以充滿童趣的幻想 ，勾畫 了坐在月亮船 ，與星星相伴 ，暢游藍(lán)天的浪漫圖景。文中出現(xiàn) 3 個(gè) “小小的船 ”，第一個(gè) 指的是真實(shí)的小船 ，第二、三個(gè)指的是彎彎的月亮。 課文插圖畫了一個(gè)小女孩躺在月亮上 ，伸出手 ，向著藍(lán)空中的星星說些什么 ，兩顆星 星正對(duì)著她微笑 ，充滿想象和童趣。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “的、船 ”等 10 個(gè)生字和門字框 1 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫 “月、兒 ”等 4 個(gè)字和橫折 鉤、豎彎鉤 2 個(gè)筆畫。 2. 正確朗讀課文 ，背誦課文。結(jié)合插圖 ，想象詩歌描繪的圖景 ，感受夜空的美麗。 3. 仿照例子 ，用簡(jiǎn)單的疊詞說 “的 ”字短語 ，積累 “的 ”字短語。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文 ，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1. 讀準(zhǔn) “船、兩 ”等生字的字音 ；會(huì)寫橫折鉤和豎彎鉤。 2. 想象詩歌描繪的圖景 ，感受夜空的美麗。 第四單元 143 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1. 識(shí)字。 本課所學(xué)的 10 個(gè)生字 ，同韻的生字有 “看、見、閃 ”，可以對(duì)比著讀一讀。 “船 ”是 一個(gè)三拼音節(jié) ，學(xué)生不易讀準(zhǔn) ，要加強(qiáng)范讀指導(dǎo)。平舌音 “在 ”、翹舌音 “閃 ”、輕聲 “的 ”和后鼻音 “兩、星 ”，要注意讀準(zhǔn)。 本課要求學(xué)生掌握新偏旁門字框 ，門字框源于 “門 ”字 ，可結(jié)合生活實(shí)際 ，聯(lián)系門的 樣子進(jìn)行識(shí)記。漢字中 ，四四方方像一個(gè)框框把里面的部分圍起來的偏旁一般稱 “框 ”。 教學(xué)中 ，注意滲透多種識(shí)字方法。有的可用編字謎的方法 ：“兩 ”一橫一框 ，一 對(duì)小人藏中央 ；“頭 ”一點(diǎn)一點(diǎn)大 ；“里 ”土中長(zhǎng)出一個(gè)太陽。有的可用做動(dòng)作模 擬字形的方法 ：“看 ”將一只手罩在眼睛上往遠(yuǎn)處看 ；“閃 ”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)雙腳平 開 ，站到門框下。識(shí)記生字的過程中讓學(xué)生跟著動(dòng)起來 ，在說一說 ，演一演的活動(dòng)中 ，讓 識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。 還可以將生字與熟字組成新詞讓學(xué)生讀一讀。如 “船頭、兩頭、看見、里頭、星星 ”， 通過組詞鞏固識(shí)記 ，擴(kuò)展詞語。 2. 寫字。 指導(dǎo)寫字 ，關(guān)注學(xué)生的書寫坐姿和握筆姿勢(shì) ，學(xué)寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤。教師在范 寫過程中 ，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱 ，邊學(xué)寫。 書寫時(shí) ，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “月、兒、頭 ”3 個(gè)字撇的同異 ：“月、兒 ”的撇同為豎撇 ， 要寫得正一些 ，“頭 ”的撇則要寫得斜一些 ，不過它們都要寫得修長(zhǎng)、舒展。 本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn) ： 4 畫 ，獨(dú)體字。 月第一筆為豎撇 ，中間兩個(gè)短橫緊靠豎撇 ， 教師示范橫折鉤 ： 起筆寫橫 ，略頓 兒 與右邊的豎不粘連。 2 畫 ，獨(dú)體字。 豎彎鉤起筆比豎撇略高 ，寫在豎中線右側(cè)。 筆后折向下 ，橫平豎 直 ，橫短豎長(zhǎng) ，到起 鉤處略頓筆后向左上 方鉤出。 144 續(xù)表 5 畫 ，獨(dú)體字。 教師示范豎彎鉤 ： 頭 3 個(gè)點(diǎn)的位置、大小有變化 ，第一點(diǎn)略大 ， 從上往下 ，起筆 第二點(diǎn)靠左 ，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn) ，與豎撇不 時(shí)稍重 ，向右轉(zhuǎn)筆寫 粘連。 彎時(shí)行筆要平 ，出鉤 時(shí)先頓筆。 7 畫 ，獨(dú)體字。 里 注意筆順 ，先寫上面的 “日 ”再寫豎 ，最后 寫兩橫。 本課要寫的 4 個(gè)字 ，可以結(jié)合學(xué)過的字組成新的詞語 ，如 “月兒、兒子、里頭、山 里 ”，學(xué)有余力的學(xué)生可寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 這首兒童詩最大的特色在于運(yùn)用了許多疊詞描寫景物 ，讀來朗朗上口 ，自然親切。學(xué) 習(xí)時(shí)可以 先看著插圖聽讀課文 ，在腦海中初步構(gòu)建畫面。再讓學(xué)生嘗試自由讀 ，重點(diǎn)關(guān)注 朗讀的正確 ，語速稍慢也無妨。文中的重點(diǎn)詞語需加以注意 ，如 “月兒、船兒 ”要讀成雙 音節(jié)而非兒化音 ；“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的 ”等疊詞的朗讀 ，可以和 “彎的、 小的、閃的、藍(lán)的 ”作比較 ，體會(huì)其中的韻律感。詩歌朗讀時(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生想象夜晚看月亮 看星星的場(chǎng)景 ，感受兒歌輕快的節(jié)奏。通過反復(fù)朗讀 ，引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌。 2. 理解運(yùn)用。 課文理解可以利用插圖來進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖 ，讓他們觀察整幅圖上有些什么 ， 使他們能大致說出 ：一個(gè)小朋友坐在月 亮上 ，周圍是藍(lán)天、云朵 ，有很多星星。再說一說 月亮有什么特點(diǎn) ，讓他們想到什么。可以出示小船的圖片 ，說說它們有什么相似的地方。 最后可以讓學(xué)生想象 ：小女孩會(huì)坐在月亮上干什么 ？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 ，充分地想象 ，作 為理解課文的基礎(chǔ)。 課文一共 4 行兩句話 ，第一行是理解的難點(diǎn)?？梢栽俪鍪驹铝梁托〈膱D片 ，讓學(xué)生 知道 ，這句話不是說月亮彎 ，船很小 ，而是把彎彎的月兒比作小船。因?yàn)樵铝岭x我們很 遠(yuǎn) ，看上去很小 ，所以說 “小小的 ”，而 “彎彎的、兩頭尖 ”其實(shí)都在說月亮和小船形狀 相似的地方。讓學(xué)生明白 ，第二、三行中的 “小小的船 ”，指的是 “月亮 ”。 在教學(xué)詩句后兩行時(shí) ，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說在美麗的夜空下 ，他們會(huì)做些什么 ， 請(qǐng)學(xué)生充分想象 ，再朗讀課文 ，理解作者的想象 ，借助插圖感受坐在月亮上看星空的 美好體驗(yàn)。 第四單元 145 3. 課后練習(xí)。 課后第二題讓學(xué)生照樣子說詞語 ，可以先把詞語放在具體的語境中讓學(xué)生體會(huì)。 “彎 彎 ”比 “彎 ”的程度大一些 ，“小小、藍(lán)藍(lán) ”也一樣 ，都強(qiáng)化或突出了事物的特點(diǎn)。 “閃 閃 ”則是說星星不停地一閃一閃的 ，給人感覺很調(diào)皮。讓學(xué)生在朗讀中想象具體的事 物 ，感受到作者對(duì)這些景物喜愛、親切的感情。模仿表達(dá)時(shí)可以提問學(xué)生 ：船 小小的 船 還有小小的什么 ？ 通過交流 ，打開學(xué)生的思路 ，如 “小小的螞蟻、小小的珠子、小 小的手指 ”。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 認(rèn)識(shí) “的、船、兩、頭、里、看、閃、坐 ”8 個(gè)生字。 2. 朗讀課文 ，初步感受課文描繪圖景的奇妙。 3照樣子 ，說詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 1. 生字生詞卡片。 2. 與船相關(guān)的圖片。 3. 多媒體課件 ：音樂小小的船。 教學(xué)過程 ： 一、揭示課題 ，學(xué)習(xí) “船 ”字 學(xué)生都見過船 ， 1. 教師出示一組船的圖片 （客輪、貨輪、小木船、軍 但是對(duì)小木船的印 艦 ），讓學(xué)生說說自己看到過的船 ，理解 “船 ”的意思。 象不深。用圖片感 2. 學(xué)生找一找哪一幅圖是 “小小的船 ”，再說說它有什么 知的形式 ， 讓學(xué)生 特點(diǎn)。 對(duì) “小小的船 ”有了 3. 一齊朗讀課題 “小小的船 ”。 直觀感受。 二、朗讀感受 ，學(xué)習(xí)生字 1. 學(xué)生看著課文插圖 ，聽教師朗讀課文 ，找一找插圖中 “小小的船 ”在哪里。 2. 教師結(jié)合學(xué)生反饋 ，出示詞語 “月兒 ”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 字音 ，接著朗讀詞組 “彎彎的月兒 ”。 146 3. 學(xué)習(xí)生字 “的 ”，請(qǐng)學(xué)生拼讀音節(jié) ，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)輕聲 ，練 習(xí)朗讀要求讀得又輕又短。教師交替出示詞語卡片 “彎彎的月 兒 ”和 “小小的船 ”，學(xué)生開火車讀。 4. 引導(dǎo)學(xué)生猜謎語學(xué)生字。 猜字謎的學(xué)習(xí) （1）教師出示順口溜 ，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。 形式比較有趣 ，富有 “一橫一框 ，一對(duì)小人藏中央 ”兩 思維的挑戰(zhàn)性。學(xué)生 “一點(diǎn)一點(diǎn)大 ”頭 “土里出太陽 ”里 （2）做動(dòng)作 ，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。 一只手罩在眉眼處 ，做出向遠(yuǎn)方眺望的姿勢(shì)。 看 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)雙腿微微平開 ，站在門框中央。 閃 5. 朗讀課文 ，注意詞語連讀 ，把課文讀通順。 三、積累語言 ，模仿運(yùn)用 1. 教師出示詞語。 船 小小的船 月兒 彎彎的月兒 請(qǐng)學(xué)生開雙人火車?yán)首x （一人讀詞一人讀詞組 ），體會(huì)它 們的不同。 2. 借助圖片 ，讓學(xué)生觀察 “船兒 ”和 “月兒 ”的相似之處。 3. 說一說生活中還有什么是 “小小的 ”“彎彎的 ”“尖 尖的 ”。 4. 朗讀詩歌 ，邊讀邊想象如果 “我 ”坐在 “月兒 ”上會(huì) 看見什么。 5. 引導(dǎo)學(xué)生尋找詩歌中像這樣讀起來特別好聽的詞語 “閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天 ”。朗讀詞語 ，讓學(xué)生觀察星光閃爍 動(dòng)畫 ，配合小手張合 ，動(dòng)作演示 “閃閃的星星 ”，體會(huì) “閃閃 的星星 ”明亮又可愛 ，朗讀詞組 “閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天 ”。 在說一說 ，動(dòng)一動(dòng)的 活動(dòng)中猜出謎底很有 意思 ，會(huì)留下深刻印 象。而考一考別人的 過程則是再一次的識(shí) 記鞏固和學(xué)習(xí)成果的 展示。 通過比較 ，感受 運(yùn)用了疊詞后的表達(dá) 效果。 （何霞 杭州市采荷第三小學(xué)教育集團(tuán) ） 第四單元 147 3 江南 教材解析 這是一首采蓮歌 ，語言簡(jiǎn)潔明快 ，意境優(yōu)美雋永 ，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂 的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié) ，蓮葉浮出水面 ，挨挨擠擠 ， 使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。 “可 ”有適宜、正好的意思。 “江南可采蓮 ”是說江南到處 都生長(zhǎng)著蓮 ，真是采蓮的好地方。 “田田 ”，形容荷葉挺立水面 ，飽滿勁秀的樣子。此處說 荷葉非常茂密 ，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的 ，不僅景色秀麗 ，而且蓮子必然豐收 ，所以采蓮 人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式 ，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動(dòng) 的動(dòng)人畫面。 “戲 ”字寫出了魚在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫 “魚 ”，卻 不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣 ，劃著小船在蓮葉間穿行 ，互相追逐嬉戲。采 蓮人劃船之嫻熟 ，船行之輕快 ，身姿之輕盈 ，心情之歡快 ，就不難想象了。這是多么秀麗 的江南風(fēng)光 ！ 詩歌主要通過對(duì)蓮葉和魚兒的描述 ，來表達(dá)人們采蓮時(shí)的愉快心情。連用了 5 個(gè)疊 句 ，手法獨(dú)特 ，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù) ，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅 ，更能表現(xiàn)魚的靈 動(dòng)和采蓮人的快樂。 本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖 ，整個(gè)畫面 ，花青中略帶墨韻 ，色彩清新 ，格調(diào)高雅 ，正所謂 “水墨江南 ”。寥寥幾筆的三兩片荷葉 ，疏密結(jié)合、高低錯(cuò)落的構(gòu)圖 ，把蓮葉茂密的樣子表 達(dá)得淋漓盡致。這正是中國(guó)畫筆墨以少勝多的代表。最后 ，那幾條簡(jiǎn)筆畫成的魚兒 ，形象 稚拙中不失靈動(dòng) ，使整個(gè)畫面靈氣十足。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “江、南 ”等 9 個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭 2 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫 “可、東、西 ”3 個(gè)字 和豎鉤、豎彎 2 個(gè)筆畫。 2. 正確朗讀課文 ，背誦課文。 3. 結(jié)合插圖 ，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景 ，感受江南的美麗。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文 ，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 讀準(zhǔn) “南、蓮 ”等生字的字音 ；會(huì)寫豎鉤和豎彎。 148 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1. 識(shí)字。 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) “江、東 ”的后鼻音和 “南、蓮 ”的前鼻音 ，有方言的學(xué)生特別注意 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) “南、蓮 ”的讀音 ，要區(qū)別鼻音和邊音 ，可以在詞語教學(xué)中進(jìn)一步正音。 本課要求學(xué)生掌握 2個(gè)偏旁 ，其中三點(diǎn)水、草字頭有明顯的表義特點(diǎn) ，可以讓學(xué)生建立偏 旁和字義之間的聯(lián)系。知道帶三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān) ，帶草字頭的字一般與植物有關(guān)。 識(shí)記字形 ，理解字義 ，可以采用多種方法。有的可以采用圖示記字法 ，如 “江、采、 魚 ”，教師提供江水流動(dòng)、采摘果實(shí)、魚兒嬉戲的圖片 ，讓學(xué)生建立文字與圖片的聯(lián)系。 有的可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ，想想生活中在哪里見到過這個(gè)字 ，如 “可樂 ”中 “可 ”， 路牌上常見“東、南、西、北 ”表示方位的漢字。有的可以通過偏旁歸類來識(shí)記 ，如 “蓮 ”，草字頭代表植物 ，說明 “蓮 ”可能指的是一種植物。 還可以用熟字組成新詞 ，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如 “長(zhǎng)江、江水、南瓜、南京、可愛、 可以、可樂、采花、蓮花、西瓜、西面、北京、北方 ”。 2. 寫字。 學(xué)寫筆畫豎鉤、豎彎 ，可以先復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的筆畫彎鉤、豎彎鉤 ，讓學(xué)生對(duì)比發(fā) 現(xiàn)它們之間的細(xì)微差別 ，老師在范寫過程中 ，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。 本課 3 個(gè)字書寫要點(diǎn) ： 5 畫 ，獨(dú)體字。 可 “口 ”寫在豎中線的左側(cè) ，要寫得小一 點(diǎn) ；最后一筆豎鉤寫在豎中線右側(cè) ，筆畫 要寫直 ，不同于彎鉤。 5 畫 ，獨(dú)體字。 東 第二筆撇折從豎中線起筆 ，到橫中線轉(zhuǎn) 折 ，豎鉤沿著豎中線寫 ，最后兩點(diǎn)要左右 對(duì)稱。 6 畫 ，獨(dú)體字。 西第一筆橫較短 ，方框要寫得寬一點(diǎn)、扁一 點(diǎn) ，最后一筆橫封口。 教師示范豎鉤 ： 從上到下行筆 ， 到起鉤處向左上鉤 出 ，下筆處和起鉤處 應(yīng)在一條垂直線上。 教師示范豎彎 ： 起筆時(shí)稍重 ，從 上往下寫短豎 ，再圓 轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚?橫 ，收筆稍重。 第四單元 149 本課要寫的 3 個(gè)生字 ，可以組成新的詞語 ，如 “可口、東西、山東、山西 ”，學(xué)有余 力的學(xué)生可以寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩 ，可以讓學(xué)生先試著自己讀一讀 ，這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速 度讀 ，尤其是遇到生字 ，可以借助拼音拼讀 ，以認(rèn)讀漢字為主。 在讀正確的基礎(chǔ)上可以采用教師引讀、學(xué)生接讀的方法 ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀中要做適 當(dāng)停頓。如 ，“江南 / 可采蓮 ，蓮葉 / 何田田。 ” 詩句后面四句 ，學(xué)生對(duì)表示方位的詞容易混淆 ，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方位詞是按 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) “東 西 ”“南 北 ”兩組相對(duì)的形式進(jìn)行排列的 ，更加突出魚兒在水中暢快地嬉戲。朗讀 時(shí)寫方位的詞可以讀得略重些 ，并讓學(xué)生用手勢(shì)表示這四種不同的方位 ，感受魚兒在水中 嬉戲時(shí)的情趣。培養(yǎng)學(xué)生借助插圖 ，通過文字想象畫面 ，體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ) 上 ，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 2. 理解運(yùn)用。 課文描繪的是盛夏時(shí)節(jié)荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、魚兒嬉戲、姑娘采蓮的江南風(fēng)光。 針對(duì)沒有到過江南的學(xué)生 ，教師可以提前準(zhǔn)備些江南風(fēng)景的圖片、視頻 ，幫助學(xué)生進(jìn)入詩 歌的情境。 課文先后出現(xiàn)了 “采蓮、蓮葉、魚 ”等詞語 ，可以利用插圖 ，請(qǐng)學(xué)生在圖中找找 “蓮 葉、魚 ”。建議補(bǔ)充一些人們采蓮的圖片 ，讓學(xué)生了解人們是如何 “采蓮 ”的。通過欣賞 畫面上挨挨擠擠的蓮葉 ，感受 “蓮葉何田田 ”的美景。課文的后五句是總分關(guān)系 ，第一句 總起寫魚兒在蓮葉間嬉戲 ，后面四句分別從四個(gè)方位寫魚兒的盡情歡暢 ，寫得特別有情 趣。教學(xué) 時(shí)可以讓學(xué)生想象一下 ，魚兒在蓮葉間做什么游戲 ，并讓學(xué)生分小組扮演魚兒、 蓮葉 ，既認(rèn)識(shí)了表示方位的詞 ，又能夠感受魚兒歡快嬉戲的情景。 教學(xué)資源 漢樂府。 “樂府 ”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂 ， 以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌 ，后世就叫 “樂府詩 ”，或簡(jiǎn)稱 “樂 府 ”。它是繼詩經(jīng)楚辭而起的一種新詩體。 150 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 認(rèn)識(shí)筆畫豎彎 ，會(huì)寫“西 ”。 2. 正確朗讀課文 ，背誦課文。 3. 結(jié)合插圖 ，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景 ，感受江南 的美麗。 教學(xué)過程 ： 一、想象情境 ，讀懂詩句 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 1. 出示課文插圖 ，引入 ：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的 觀察插圖 ， 展開想 蓮葉 ，你想說些什么 ？ 用 “我看到 （ ）的荷葉 ”說話。 象 ， 以提供句式的 引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀 ，體會(huì)這么多又大又綠的 方式 ， 引導(dǎo)學(xué)生規(guī) 荷葉你挨著我、我挨著你的情景。 范表達(dá) ， 并理解詩 老師總結(jié) ： 眼前我們看到的就是一幅 “ 蓮葉何田田 ” 句 “ 蓮 葉 何 田 田 ” 的美景。 的意思。 2. 教師啟發(fā)學(xué)生想象 ：這茂盛的荷葉 ，散發(fā)著迷人清香 的荷花會(huì)把誰吸引來 ？ 采蓮姑娘撐著小船來采蓮 ，她們的心情怎樣 ？ 讓我們懷著 快樂的心情讀一讀這句。 3. 教師 ：除了采蓮姑娘 ，還有誰也很開心 ？（ 河里的小 魚 ）。你從哪句詩中讀懂的 ？（ 魚戲蓮葉中 ，意思是魚兒在做 游戲。 ） （1）教師啟發(fā)學(xué)生想象 ：小魚在做什么游戲 ，它們是怎么 引導(dǎo)學(xué)生在讀 嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí) ： 懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī) 魚兒在荷葉間玩 （ ）的游戲 ，一會(huì)兒游到 （ ），一會(huì) 范表達(dá)。在表達(dá)的 兒游到 （ ），一會(huì)兒游到 （ ），一會(huì)兒游到 （ ）。 過 程 中 想 象 畫 面 ， （2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上 ，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 感受情趣。 4. 聚焦方位詞 ：東、西、南、北。 （1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo) ，建立直觀感受。 （2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞 ：“東 西 ”“南 北 ”。 （3）參照方位坐標(biāo)指示 ，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作 ，邊 做動(dòng)作邊朗讀詩句。 第四單元 151 5. 分小組合作表演 ，背誦詩句。 二、拓展閱讀 ，積累知識(shí) 1. 江南的美可不只這迷人的荷塘 ，我們繼續(xù)去觀賞吧。 （教師出示圖片或課件。 ） 2. 教師 ：看到這些景色 ，你想說什么 ？ 指名說。 3. 小結(jié) ：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客 ， 他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的 池上。 三、指導(dǎo)書寫 “西 ” 1. 教師在田字格中范寫生字 ，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 新筆畫豎彎 ，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn) ，學(xué)生跟著書空。 2. 指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。 3. 學(xué)生練習(xí)描紅 ，教師巡回指導(dǎo) ，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。 4. 反饋評(píng)價(jià) ：展示優(yōu)秀書寫 ；出示問題范例 ，糾正 ；學(xué) 生繼續(xù)練寫。 課 外 拓 展 ， 通 過 教 師 出 示 圖 片 ， 也可請(qǐng)去過江南的 學(xué)生展示照片 ， 讓 學(xué)生進(jìn)一步了解江 南 ， 感受江南的美 麗風(fēng)光。 （蔡瑛 浙江省杭州市采荷第三小學(xué)教育集團(tuán) ） 152 4 四季 教材解析 四季是一首富有童趣的兒歌。作者通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗 和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述 ，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn) ，表達(dá)了 對(duì)四季的喜愛之情。 全文共 4 個(gè)小節(jié) ，運(yùn)用擬人化的寫法 ，語言親切且富有情趣 ，使用疊詞 ，富于童趣且 朗朗上口 ，各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同 ，便于學(xué)生仿說。 所配 4 幅插圖 ，色彩明麗 ，形象優(yōu)美 ，便于學(xué)生觀察和想象 ，是發(fā)展學(xué)生觀察、想象 能力的媒介。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí) “尖、說 ”等 9 個(gè)生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個(gè)偏旁 ，讀準(zhǔn)多音字 “地 ” 的字音 ；會(huì)寫 “天、四、是 ”3 個(gè)字。 2. 正確朗讀課文 ，背誦課文。初步了解四季的特征 ，感受四季的美麗。 3. 模仿課文 ，說說自己喜歡的季節(jié)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文 ，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)折文等 3 個(gè)偏旁 ；會(huì)寫 “四、是 ”等字。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1. 識(shí)字。 字音方面 ，三拼音節(jié) “尖、說、夏 ”，翹舌音 “說、春 ”，后鼻音 “青、冬 ”，前鼻音 “尖、春、彎 ”，要注意讀準(zhǔn)。 “地 ”是多音字 ，本課中讀輕聲 ，可通過 “頑皮地說 ”這一 詞組達(dá)到練習(xí)鞏固的目的。 第四單元 153 本課要求學(xué)生掌握的偏旁有 3 個(gè) ，蟲字旁可以再現(xiàn)以前學(xué)過的 “蟲 ”字來幫助識(shí)記 ； 學(xué)習(xí)折文時(shí) ，可以和生字教學(xué)相結(jié)合 ，先一起出示 “冬、夏 ”兩字 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察相同 點(diǎn) ，從而識(shí)記該偏旁 ；學(xué)習(xí)言字旁時(shí) ，可以告訴學(xué)生這個(gè)偏旁由 “言 ”字演變而來 ，表示 說話的意思。 本課中有很多生字可以用加一加的方法識(shí)記 ：小 + 大 = 尖 ；蟲 + 土 + 土 = 蛙。有的生字 可以根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)了解字義 ，如 “說 ”。有的可以通過觀察圖片 ，如 “尖 ”，可以 提供草芽尖尖的圖片 ，上小下大 ，就是 “尖 ”。 “彎 ”的字形識(shí)記 ，可以提供彎彎的谷穗的 圖片 ，建立文字與圖片的聯(lián)系。再準(zhǔn)備軟銅絲或細(xì)電線 ，折一折 ，扭一扭 ，做動(dòng)作幫助學(xué) 生識(shí)記。比較難記的 “就 ”字可采用隨文識(shí)字的方法 ，將字形和字義聯(lián)系起來。如 ，在教 學(xué)詩歌第四節(jié)時(shí) ，出示詞語 “就是 ”，讓學(xué)生用 “就是 ”說說話 ，如 ，“我就是小魚。 ”“這 就是我的小書包。 ”“他就是喜歡看書。 ” 可以借助熟字組成新詞的方法 ，來鞏固識(shí)記 ，積累詞語。如 “春天、尖頭、青蛙、冬 天、夏天、就是 ”。 2. 寫字。 可以引導(dǎo)學(xué)生觀察 “天 ”和 “是 ”，說說結(jié)構(gòu) ，找找共同點(diǎn) ，都有撇、捺 ，但各自的 位置不同 ，大小不同。教師可以充分運(yùn)用課件 ，讓學(xué)生比較觀察 ，認(rèn)識(shí) “天 ”的撇、捺書 寫要舒展平緩 ，“是 ”的撇在左下 ，平捺穿過豎中線。 “四 ”可以和之前學(xué)寫過 “田、西 ”作比較 ，感受結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后通過課件演示筆順 ， 讓學(xué)生知道全包圍結(jié)構(gòu)的字 “先里面后封口 ”的書寫規(guī)律。 本課 3 個(gè)字書寫要點(diǎn) ： 4 畫 ，獨(dú)體字。 天 第二橫略長(zhǎng) ，橫中線上起筆 ；撇捺舒展 ，比長(zhǎng)橫略寬。 4 畫 ，全包圍結(jié)構(gòu)。 四 第一筆豎起筆靠左 ，稍往右斜 ；第二筆橫折 ，橫要長(zhǎng) ，折稍稍左斜 ；第四 筆是豎彎 ，轉(zhuǎn)彎要圓 ，不要寫成豎折或豎彎鉤。 9 畫 ，上下結(jié)構(gòu) ，偏旁是 “日 ”。 是 “日 ”在橫中線上方 ，要寫成倒梯形 ，略細(xì)長(zhǎng) ；撇起筆在左下格 ，與橫折 的起筆處對(duì)齊 ；最后一筆捺從撇的上半部分起筆 ，要舒展修長(zhǎng)。 本課要寫的 3 個(gè)生字 ，可以結(jié)合學(xué)過的生字組成新的詞語 ，如 “四天、四月、天山、 西天、可是、天上 ”，可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。 154 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 課文語言親切、生動(dòng) ，可以采用多種形式的朗讀 ，在正確朗讀的基礎(chǔ)上 ，反復(fù)誦讀 ， 才能品味詩歌的趣味。必要時(shí) ，教師可以范讀。 （1）讀好疊詞 “草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎 ”?？梢猿鍪鞠鄳?yīng)圖片 ，觀察小草、 荷葉、谷穗 ，感受它們的樣子 ，讀出可愛的感覺。 （2）讀好人物說的話。最后一節(jié)的表達(dá)與前三節(jié)不一樣 ，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “就是 ”?？?讓學(xué)生變換語音語調(diào) ，帶著動(dòng)作或神態(tài) ，演一演 ，讀一讀 ，讀出不同季節(jié)事物的不同語 氣。讀春天的句子要讀得歡快一點(diǎn) ，讀夏天的句子要讀出熱鬧的感覺 ，讀秋天的句子要讀 出谷穗彎腰有禮貌的感覺 ，讀冬天的句子要讀出可愛的感覺。輕聲 “地、著 ”的朗讀指導(dǎo) 要注意在句子中進(jìn)行。 （3）指導(dǎo)背誦?？梢越柚n件 ，播放春夏秋冬不同季節(jié)的景物 ，讓學(xué)生邊觀看畫面 ，邊 按照四季的順序背誦 ，也可以借助板書 ，讓學(xué)生加個(gè)動(dòng)作 ，彎彎腰 ，挺挺肚子 ，邊演邊背誦。 2. 理解運(yùn)用。 四季如春的地區(qū)的學(xué)生 ，對(duì)于秋天 ，尤其是冬天雪花飄、堆雪人的情景不熟悉。教學(xué) 中可結(jié)合課文插圖或視頻 ，便于學(xué)生建立直觀形象 ，幫助理解讀懂詩歌。因?yàn)榈赜虻脑?因 ，部分字詞的理解 ，需要借助圖片理解 ，比如城區(qū)學(xué)生對(duì) “谷穗 ”并不熟悉 ，可以通過 圖片讓孩子認(rèn)識(shí)。 “鞠著躬 ”，可以動(dòng)作表演理解。 “頑皮地說 ”，頑皮的語調(diào)可以在朗讀 中理解感悟。 課文結(jié)構(gòu)大致相同 ，每小節(jié)都以某種事物說 “我是 ” 來結(jié)尾。即體現(xiàn)該事物的季 節(jié)代表性 ，又表達(dá)出對(duì)四季的喜愛之情?？梢栽诶首x體會(huì)語言表達(dá)形式的基礎(chǔ)上 ，鼓勵(lì)學(xué) 生模仿句式自由表達(dá)。 3. 課后練習(xí)。 課后第二題引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說自己喜歡的季節(jié) ，可以讓學(xué)生 在讀課文的基礎(chǔ) 上 ，說說發(fā)現(xiàn)了什么 ，在比較中發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。 （1）發(fā)現(xiàn)相同 ，嘗試運(yùn)用。 “草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎 ”，都運(yùn)用了疊詞 ，說 出了事物的特征。聯(lián)系生活實(shí)際 ，嘗試用上疊詞說說。如 “柳樹彎彎、桃花朵朵、泉水咚 咚 ”。 （2）發(fā)現(xiàn)不同 ，仿說句子。第一、二節(jié)是什么對(duì)什么說 ，而第三、四節(jié)是什么怎么樣 地說。教學(xué)時(shí)可以用不同的顏色標(biāo)示出來 ，