最新改版2016年秋審定小學(xué)一年級(jí)語文上冊第一二單元教案

最新改版 2016 年秋審定小學(xué)一年級(jí)語文上冊第一二單元教案 第一單元教案 1 天地人 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在趣味的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。 課前準(zhǔn)備 作多媒體課件。 (教師 ) 字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí) 。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí) 天、地、人 學(xué)們玩過相反動(dòng)作對對碰這個(gè)游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動(dòng)作，明白嗎？ 學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成相反詞語對對碰，你們會(huì)嗎？比如我說左，你對 右。 3.(教師板書 天 和 地 )引言： 我們生活在天和地之間，我們是 人。 (板書 人 ) 設(shè)計(jì)意圖： 對于低年級(jí)的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的 趣味 中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到 課伊始，趣已生 的效果。 二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí) 你、我、他 (你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說： 孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。 爸爸對我說： 娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？ 我對爸爸說： 爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。 你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 )將視頻定格在最后一句話。 憶我們剛才看過的童謠，你指誰？我指誰？他指誰？ 師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和 另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：我是誰，你是誰，他是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。 我 他，學(xué)生認(rèn)讀。 設(shè)計(jì)意圖： 童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì) 你、我、他 的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。 三、利用字卡，認(rèn)讀生字 個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。 出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。 錯(cuò)及時(shí)糾正。注意人是翹舌音；天是前鼻音。 們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。 師相機(jī)指導(dǎo)。 天： (1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。 (2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候天字像正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。 地： (1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，也字左邊 加個(gè) 。 (2)加一加的方法識(shí)字。左邊是土，右邊是也，合起來就是地。 (3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。 他： (1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，也字左邊加個(gè)亻。 (2)加一加的方法識(shí)字。左邊是亻，右邊是也，合起來就是他。 (3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識(shí)字。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關(guān)，所以是亻，地與土有關(guān)，所以是 。 人： (1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識(shí)字。象形字，出 示圖片，古時(shí)候人字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識(shí)字。天下一絕或者春節(jié)放假三天。 (4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。 我： (1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，找字頭上多一撇。 (2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。 你： (1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，亻加爾。 (2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童 先快后慢 的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。 四、游戲鞏固，課堂總結(jié) 轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字 )。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。 我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。 設(shè)計(jì)意圖： 在游戲中鞏固 6 個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié) 。 教學(xué)反思 本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)三務(wù)實(shí)，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。 高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以 6 個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識(shí)字的方法變得有效化。 2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放你、我、他視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。 2 金木水火土 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課 程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，獲得識(shí)字過程的豐富體驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備 (師生 ) (教師 ) (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入 聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 木水火土音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽 3 遍。 你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 木水火土視頻文件 (帶有字幕 )，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。 二、自主交流，了解韻文 到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 體訂正后齊聲誦讀。 (1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？ (2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面： (1)第一行中一二三四五是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？ (六七八九十等 ) (2)第二行中金木水火土指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和金木水火土有關(guān)。 (3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第四行中日月照今古，日月指的是太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。 設(shè)計(jì)意圖： 韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對 韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。 三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字 細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 7 張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。 預(yù)設(shè)： (1)一、二、三是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是一，兩個(gè)橫就是二，三個(gè)橫就是三。教師相機(jī)出示上、下的字理演示動(dòng)畫。 (2)上、下也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在一的上面，就是上；豎、點(diǎn)跑到了一的下面，就成了下。教師相機(jī)出示上、下的字理演示動(dòng)畫。 (3)四和田長得很像，把田里面的十換成 就是四。 (4)五字可以用猜字謎的方法識(shí)記 一個(gè)工人腰里掛著一把折尺 ( )。 生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 7 個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對 7 個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。 四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 寫時(shí)要做到哪三個(gè)一？ (胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn) ) (1)引言： 從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。 (2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫橫中線，橫 中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫豎中線，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四部分。 (3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (4)教師小結(jié)： 寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。 、二、三、上。 (1)動(dòng)畫展示橫豎兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。 (2)動(dòng)畫展示一二三上的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第 8 頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。 (4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢 ) (6)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì) 學(xué)生多觀察，掌握橫豎的寫法。 設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少 ，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 3 口耳目 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 古人以圖形作為文字使用 ，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級(jí)學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫貫穿識(shí)字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。 課前準(zhǔn)備 字卡片、學(xué)習(xí)卡片。 (教師 ) 習(xí)卡片。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片機(jī)器貓吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝 時(shí)光機(jī)。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。 引言： 咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個(gè)拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 生板前活動(dòng)，拼貼器官。 設(shè)計(jì)意圖： 人們常說： 興趣是最好的老師。 一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，喜歡動(dòng)畫人物，用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的 良方 。 二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、 義 (1)課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師小結(jié)： 這些很像圖畫的符號(hào)，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。 導(dǎo)識(shí)記目足。 (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？ (2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。 (3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)注意： 目：教師出示目的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出目的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的 表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。 足：學(xué)生再次觀察實(shí)物 圖片足和足的字理演變圖，說一說足的字形與實(shí)物的聯(lián)系。 (4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字目和足，并擴(kuò)詞。 (5)教師小結(jié)： 認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！ 主識(shí)記口耳手。 (1)課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識(shí)字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。 (2)匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)： 口：象形字識(shí)記?？谧珠L得就像我們的嘴。 數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。 用一用。口 口水、開口、口袋等，我能用它說一句話 看到紅燒肉我就流口水。 耳：比較識(shí)記。耳和目長得很像，耳的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。 用一用。耳 耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話 我很喜歡吃木耳。 手：數(shù)筆畫識(shí)記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。 用一用。手 左手、右手、雙手等，我能用它說一句話 我有一雙能干的手。 (1)連一連。 將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生連連說說，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。 (2)游戲。 學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用我的朋友在哪里你的朋友在這里這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識(shí)字的熱情，小組合作在觀察和交流中感 知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。 三、朗讀小文，認(rèn)識(shí) 站 坐 0 頁的插圖，你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？(站 坐 ) 站、坐 )，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察： 站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。 坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。 擴(kuò)詞，說一句完整的話。 們在站立和坐下的時(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的站、坐姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段 識(shí)字與寫字 中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。 四、指導(dǎo)書寫 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。 折撇彎鉤，一邊 書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。 生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。 點(diǎn)注意口上大下小，不要把口寫成方塊；目和耳要注意中間兩橫間要留有距離，手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。 設(shè)計(jì)意圖： 初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。 三分寫，七分看 就是這個(gè)意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、拓展延伸 認(rèn)識(shí)了哪些生字？ 口、耳、目、手、足能做哪些事？ 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在交流過程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。 教學(xué)反思 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 4 日月水火 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此， 本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。 課前準(zhǔn)備 (師生 ) (教師 ) (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話激趣，看圖導(dǎo)入 導(dǎo)入： 漢字家園新來了 8 個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。 設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字 字。 (1)課件演示動(dòng)畫 (太陽圖形演變成甲骨文 )， 引言： 這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。 (日 ) (2)教師領(lǐng)讀日字。交流：你對日字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)： 我知道日指的是太陽，我能給日字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫日字的筆順： 。 字。 (1)課件演示動(dòng)畫 (月亮圖形演變成甲骨文 )，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？ (遮住了月亮的身子變成了 月 的兩個(gè)橫。 ) (2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)： 我知道月就是天上的月亮。我能用月組詞、說句子：月亮 天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日 我的生日是三月四日。 剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。 設(shè)計(jì)意圖： 以 日 月 為例，通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。 三、合作學(xué) 習(xí)，教師點(diǎn)撥 細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的 6 張圖片，找一找藏在圖片里的 6 個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)： (1)我找到了山，山的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示山的字理演示動(dòng)畫。 (2)我找到了水，水的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示水的字理演示動(dòng)畫。 (3)我找到了火，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了火。教師相機(jī)出示火的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。 (4)我找到了田，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示田的字理演示動(dòng)畫。 (5)我找到了石，圖片上畫的石頭就是石古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示石的字理演示動(dòng)畫。 (6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示禾的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以木字上面有個(gè)撇就是禾。 設(shè)計(jì)意圖： 承接上一環(huán)節(jié) 日 月 的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對 6 個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。 四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí) 生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。 名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。 8 個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 設(shè)計(jì)意圖： 低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)。 五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 田禾火的筆順， 學(xué)生一邊觀察，一邊書空。 剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫寫起來有難度？ 機(jī)介紹筆畫捺和點(diǎn)，注意日和田的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。 個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。 書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。 (提醒學(xué)生注意書寫姿勢。 ) 個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖： 寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。 教學(xué)反思 我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。 針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具 (投影儀、圖片、實(shí)物 )來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。 教師和學(xué)生的雙主體 關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。 5 對韻歌 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的建議中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程 ，運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備 (教師 ) (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對 (地 )，黑對 (白 )，花對 (樹 )?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌對韻歌。 (板書課文題目：對韻歌。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)的孩子都喜歡 受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。 二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合 交流在試讀的過程中遇到的困難。 讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請教同桌或老師。 正朗讀不正確的字音。 字。 (1)屏顯第一句，指生朗讀。 (2)出示對字。個(gè)別讀，齊讀。 (3)認(rèn)識(shí)對字的部首，指導(dǎo)書空。 (4)啟發(fā)學(xué)生說一說對的反義詞。 山蟲。 (1)出示一組圖片 (大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲 )，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。 (2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。 (3)交流畫了哪幾個(gè)生字。 (4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)云和蟲。 (5)學(xué)習(xí)云和蟲的字理。 激趣： 這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。 (屏幕出示 云 和 蟲 的字理演變圖 ) 學(xué)生發(fā)表感想。 小結(jié)： 古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知 識(shí)呢！ (6)給云和蟲兩個(gè)字?jǐn)U詞。 (7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。 風(fēng)花鳥。 (1)出示最后一句，指生朗讀。 (2)去掉對字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。 (3)理解山清水秀的意思。 出示課件。 (播放春季山清水秀的自然風(fēng)光 ) 學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說山清水秀。 介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。 (4)理解桃紅柳綠。 出示圖片，看圖片讀詞。 說一說： ( )的桃花， ( )的柳樹。 齊讀最后一行。去掉對字再讀。 個(gè)別讀，齊讀。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。 三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué) 清水秀、桃紅柳綠。 (1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？ (2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。 (3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方 。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。云字第三筆是撇折；蟲字的第五筆是提；山的第二筆是豎折。 (4)教師范寫，學(xué)生觀察。 (5)學(xué)生練寫，交流反饋。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 10 分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 四、反復(fù)誦讀，拓展延伸 韻歌。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。 背下 來的可以不看書。 對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！ 著一起拍手讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖： 語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在 積淀 。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。 教學(xué)反思 分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。 實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。 字，把山清水秀柳綠桃紅變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。 第一單元口語交際指導(dǎo)方案 我說你做 教案設(shè)計(jì) 教材分析 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是我說你做。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。 教學(xué)目標(biāo) 夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 且能注意傾聽別人說話。 (重點(diǎn) ) (難點(diǎn) ) 課前準(zhǔn)備 提前放置在辦公室的一本書。 (教師 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師 (一臉著急 )： 哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！ 生 (學(xué)生紛紛舉手 )： 老師，我?guī)湍闳ト。?師 (故作鎮(zhèn)靜 )： 好吧！，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。 生 1： (聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。 ) 師 (故作輕松 )： 這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。 (生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。 ) 生 1： 老師，您的作文書取回來啦！ (回到座位上坐好 ) 師 (看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝 )： 他怎么找得又準(zhǔn)又快？ 生 2(搶著回答 )： 因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。 師： 如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？ 生 2(低著頭，撓撓腦袋 )： 不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長了，我根本沒記住。 師 (望向 )： 那你是怎么做到的呢？ 生 1： 老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。 師： 看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。 (板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能 接地氣 ，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到 說清 與 聽清 的重要性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、繼續(xù)情境，明確要求 師： 剛才在取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？ 生 3： 老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。 師： 老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候 ，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生 (相互查看，搖搖頭 ) 師： 老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？ 生 2： 因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。 生 3： 老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。 師： 看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn) 生 (齊聲讀板書內(nèi)容 )： 大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。 師： 好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做 語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì) 聽清 說清 的重要性。 三、游戲活動(dòng)，戲中明理 師說，大家做。 師： 請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。 (生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。 ) 學(xué)說，大家做。 生 1： 請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。 生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。 來說，你來做。 分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。 四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸 師： 這節(jié)課，我們玩了有趣的我說你做游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？ 生 1： 玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。 生 2： 我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。 生 3： 我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。 (師指黑板，全班齊讀板書。 ) 師： 回家以后也和家里人玩一玩我說你做的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們??！ 設(shè)計(jì)意圖： 在課堂上，學(xué)生明確了 我說你做 的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 教學(xué)反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。 說。 我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的 壓抑感和局限感。 說。 由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對大聲說話有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。 聽。 一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚 至站起來嘴里不停地喊我來。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了傾聽的重要。 語文園地一指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo) 確識(shí)記六、七、八、九、十，正確書寫八、十。(重點(diǎn) ) 導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。 (難點(diǎn) ) 觀地書寫二、三、十、禾四個(gè)字，掌握漢字筆順從上到下先橫后豎的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。 (重點(diǎn) ) 利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。 (難點(diǎn) ) 白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。 課前準(zhǔn)備 (教師 ) 2.六、七、八、九、十字卡。 (學(xué)生 ) 課時(shí)安排 1 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、情境引入，激發(fā)興趣 引言： (課件出示語文王國圖片 )語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。 設(shè)計(jì)意圖： 從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字 孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？ (動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩 一片 兩片三四片 ) 導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩。 名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。 從這首小詩中讀懂了什么？ 師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： (1)我知道這首詩描寫的是雪花。一片兩片是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是飛入水中都不見。 (2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。 0 個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字： (1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。 (2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。 (3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。 (4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。 流寫字： (1)你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。 (3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。 設(shè)計(jì)意圖： 借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以 自主交流、活動(dòng)探究 的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。 三、情境活動(dòng)，對比差異 瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！ (課件出示 6 個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。 ) ，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。 預(yù)設(shè)： 人和天 一個(gè)人伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是天。一人不變，二人為 天。 口和田 張開口，里面沒有東西。田地中間有交叉的小路。 日和目 太陽有一個(gè)中心，所以日里有一橫。目是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以目里面有兩橫。 同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 設(shè)計(jì)意圖： 通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。 四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則 字王國里的教書先生正在田字格中范寫 生字二、三，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。 兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上先后等表示順序的詞語來回答。 書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是從上到下。 、禾，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是先橫后豎。 們在寫漢字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊做動(dòng)作，一邊說。 書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 設(shè)計(jì)意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、誦讀古 詩，日積月累 鵝的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請教老師和同學(xué)。 相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。 織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。 首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 鵝畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。 誦古詩。 設(shè)計(jì)意圖： 一年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有 食物 可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 六、共同閱讀，作業(yè)拓展 下課了，漢字王國的小孩