苯”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“苯”的教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版必修2第三章第2節(jié)第2課時(shí)）一、設(shè)計(jì)思路1、教材分析：必修2人教版教材中，對(duì)苯的內(nèi)容編排為：先直接給出苯的分子式和結(jié)構(gòu)式，通過(guò)“學(xué)與問(wèn)”欄目引入驗(yàn)證苯結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)；再給出苯的物理性質(zhì)和苯的結(jié)構(gòu)特征：苯分子中的6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。并在這基礎(chǔ)上指出苯的化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)是比烯烴穩(wěn)定，但在一定條件下可與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中列舉了苯與溴、硝酸和氫氣的反應(yīng)；最后通過(guò)“科學(xué)史話”欄目介紹了苯的研究史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。從整體上看，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的規(guī)律。2、學(xué)生分析：在苯之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了烷烴和乙烯的知識(shí)，知道了烷烴和乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、飽和烴與不飽和烴在組成和結(jié)構(gòu)上差異，而且能根據(jù)有機(jī)結(jié)構(gòu)理論寫(xiě)出簡(jiǎn)單的同分異構(gòu)體。這為探究苯的結(jié)構(gòu)并根據(jù)苯的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。3、新課標(biāo)要求：了解重要有機(jī)物的主要性質(zhì)和應(yīng)用，滿足公民對(duì)基本科學(xué)素養(yǎng)的要求；掌握學(xué)習(xí)有機(jī)物的規(guī)律和研究方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)打下知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。具體目標(biāo)為：知識(shí)與技能目標(biāo)能說(shuō)出苯的主要物理性質(zhì)；了解苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及證明方法；理解苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；知道苯的燃燒現(xiàn)象及在一定條件下能與溴和濃硝酸發(fā)生取代反應(yīng)、能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法和科學(xué)探究的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4、教材處理和教學(xué)思路：根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課沒(méi)有按教材的順序設(shè)計(jì)教學(xué)，而是以探究苯的物理性質(zhì)為切入點(diǎn)、以苯的研究史為線索、以物理性質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)性質(zhì)用途為順序進(jìn)行教學(xué)的。具體的設(shè)計(jì)思路是：以苯的研究史為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生問(wèn)題，讓學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究，得出苯的物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生總結(jié)凱庫(kù)勒的探究思路從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方法的教育，讓學(xué)生思考從凱庫(kù)勒的研究過(guò)程中應(yīng)得到什么啟示從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后讓學(xué)生根據(jù)苯的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把三維目標(biāo)的落實(shí)融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。二、教案課 題苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)授課人徐建軍學(xué) 校順德區(qū)國(guó)華紀(jì)念中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能說(shuō)出苯的主要物理性質(zhì)；了解苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及證明方法；理解苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；知道苯的燃燒現(xiàn)象及在一定條件下能與溴和濃硝酸發(fā)生取代反應(yīng)、能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法和科學(xué)探究的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重 點(diǎn)苯的取代反應(yīng)與加成反應(yīng)。難 點(diǎn)苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、苯的性質(zhì)與烷烴、烯烴性質(zhì)的關(guān)系。教學(xué)方法探究教學(xué)方法儀器藥品試管、滴管、蒸發(fā)皿、火柴、坩堝鉗、苯、酸性KMnO4溶液、溴水、溴的四氯化碳溶液教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入】實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有一瓶未知物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行探究，盡可能多的得出該物質(zhì)的物理性質(zhì)。 教師巡視、觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，作必要的指導(dǎo)?！咎釂?wèn)】一般用哪些方法來(lái)研究物質(zhì)的物理性質(zhì)？【板書(shū)】研究物質(zhì)物理性質(zhì)的方法：看、聞、溶、測(cè)【點(diǎn)題】這瓶未知的物質(zhì)就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一種新的烴：苯【過(guò)渡】同學(xué)們剛才對(duì)苯的物理性質(zhì)從定性的方面做了一些探究，結(jié)合定量的測(cè)量結(jié)果，苯的物理性質(zhì)如下：【投影】 苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)一、苯的物理性質(zhì)：（略）指出苯的毒性：致癌、致殘、致畸胎?！咎釂?wèn)】新裝修的房子為什么不宜馬上入住？【過(guò)渡】苯是1825年由英國(guó)化學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)的，并在1834年由法國(guó)化學(xué)家熱拉爾等人測(cè)出了苯的分子式為C6H6【提問(wèn)】根據(jù)苯的分子式推測(cè)苯燃燒的現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)】教師請(qǐng)兩位學(xué)生演示苯的燃燒，驗(yàn)證對(duì)苯燃燒現(xiàn)象的推測(cè)，并說(shuō)明苯應(yīng)如何保存。【過(guò)渡】熱拉爾測(cè)出了苯的分子式，那么苯的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？因?yàn)橹澜Y(jié)構(gòu)，可以推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒在這方面作了大量研究。請(qǐng)同學(xué)們閱讀“科學(xué)史話”。【提問(wèn)】1、C6H6是否是飽和烴？2、根據(jù)凱庫(kù)勒的“碳四價(jià)”和“碳鏈”假說(shuō)，寫(xiě)出符合苯分子式的可能的結(jié)構(gòu)。【小結(jié)】這些結(jié)構(gòu)中都含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵?！咎釂?wèn)】如何驗(yàn)證這些結(jié)構(gòu)是否是苯的結(jié)構(gòu)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證。 教師巡視、觀察，作必要的指導(dǎo)。 【創(chuàng)設(shè)情景】事實(shí)與假設(shè)不符合的情況讓凱庫(kù)勒懷疑自己提出的碳鏈理論。經(jīng)過(guò)冥思苦想，在1865年凱庫(kù)勒提出苯的環(huán)式結(jié)構(gòu)，1866年又提出環(huán)式結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過(guò)一年的論證才對(duì)外發(fā)表?！就队啊勘降膭P庫(kù)勒結(jié)構(gòu)【提問(wèn)】1、你認(rèn)為苯的環(huán)式結(jié)構(gòu)被否定的原因是什么？ 2、如果你是凱庫(kù)勒，在當(dāng)時(shí)的條件下如何驗(yàn)證苯是環(huán)狀結(jié)構(gòu)？3、苯的凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)是否正確？4、凱庫(kù)勒的研究思路是什么？對(duì)你有何啟示？【講述】隨著物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展和科技的進(jìn)步，把測(cè)量結(jié)果和理論推測(cè)相結(jié)合，得出苯的結(jié)構(gòu)特征如下?！就队啊慷⒈降慕Y(jié)構(gòu) 1、苯中所有碳碳鍵鍵長(zhǎng)相等，而且介于單鍵和雙鍵之間。 2、所有原子都在同一平面上，鍵角為120，苯環(huán)上的碳?xì)滏I比烷烴中碳?xì)滏I易斷開(kāi)。 3、每個(gè)碳原子出一個(gè)電子，在六個(gè)碳原子之間形成一個(gè)獨(dú)特的鍵，這獨(dú)特的鍵比碳碳雙鍵穩(wěn)定。 4、苯的正確結(jié)構(gòu)（略） 5、為什么苯的凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)現(xiàn)在還繼續(xù)使用？【提問(wèn)】從苯的結(jié)構(gòu)可推測(cè)出苯有哪些化學(xué)性質(zhì)？并與烷烴和烯烴對(duì)比。教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 1、苯中的碳碳鍵介于碳碳單鍵和雙鍵之間得：苯既有飽和烴性質(zhì)又有不飽和烴性質(zhì)。2、當(dāng)斷開(kāi)碳?xì)滏I時(shí)發(fā)生取代反應(yīng)；當(dāng)斷開(kāi)獨(dú)特的鍵時(shí)發(fā)生加成反應(yīng)。3、由于斷開(kāi)碳?xì)滏I易，斷開(kāi)獨(dú)特的鍵難，因此苯易取代、難加成、不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)。4、對(duì)比苯和烷烴中的碳?xì)滏I、苯中獨(dú)特的鍵和烯烴中碳碳雙鍵得：苯的取代比烷烴易、加成比烯烴難?！具^(guò)渡】綜合以上分析，苯的化學(xué)性質(zhì)為：【投影】三、苯的化學(xué)性質(zhì)苯的化學(xué)性質(zhì)是：易取代、難加成、不與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)。 1、苯的取代反應(yīng) 2、苯的加成反應(yīng)強(qiáng)調(diào)下節(jié)課要默寫(xiě)苯的反應(yīng)方程式?！緞?dòng)畫(huà)】動(dòng)畫(huà)演示苯與溴和氫氣的反應(yīng)過(guò)程。【練習(xí)】1、下列關(guān)于苯的性質(zhì)的敘述中，不正確的是A、苯是無(wú)色帶有特殊氣味的液體B、常溫下苯是一種不溶于水且密度小于水的液體C、苯在一定條件下能與溴發(fā)生取代反應(yīng)D、苯不具有典型的雙鍵所應(yīng)具有的加成反應(yīng)，故不可能發(fā)生加成反應(yīng)2、下列關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）A、各原子均位于同一平面上，6個(gè)碳原子彼此連接成為一個(gè)平面正六邊形的結(jié)構(gòu)。B、苯環(huán)中含有3個(gè)C-C單鍵，3個(gè)C=C雙鍵C、苯環(huán)中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)介于C-C和C=C之間D、苯分子中各個(gè)鍵角都為1203、能夠證明苯分子中不存在碳碳單、雙鍵交替排布的事實(shí)是有哪些？ A、苯的一溴代物沒(méi)有同分異構(gòu)體；B、苯不能使酸性高錳酸鉀溶液退色；C、苯在一定條件下能和氫氣加成；D、苯分子中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)均相等；E、苯在溴化鐵的催化下同液溴可發(fā)生取代反應(yīng)； F、苯的鄰位二溴代物只有一種；【小結(jié)】讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲 學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生代表匯報(bào)結(jié)果 學(xué)生思考、交流 學(xué)生思考學(xué)生聽(tīng)講并感受科學(xué)家的功績(jī)學(xué)生思考、討論。含碳量越高，燃燒的火焰越明亮，黑煙越濃。學(xué)生觀察現(xiàn)象，回答苯的保存應(yīng)密封并遠(yuǎn)離火源。學(xué)生聽(tīng)講、閱讀、思考?；卮穑翰皇?。學(xué)生思考、討論、假設(shè)，學(xué)生代表匯報(bào)可能的結(jié)構(gòu)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。把苯分別與溴水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液混合并振蕩、靜置、觀察、分析。學(xué)生代表回答：不退色，假設(shè)不符合事實(shí)。學(xué)生感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生思考、交流、發(fā)表看法。學(xué)生聽(tīng)講，思考，感受科學(xué)的發(fā)展。1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶舊知識(shí)并進(jìn)行聯(lián)想。2、學(xué)生交流、匯報(bào)。學(xué)生總結(jié)，并通過(guò)課本中的反應(yīng)實(shí)例理解苯的取代和加成反應(yīng)。學(xué)生領(lǐng)悟反應(yīng)實(shí)質(zhì)。學(xué)生思考、回答。學(xué)生思考、回憶：1、科學(xué)知識(shí)：苯的物理性質(zhì)、苯的結(jié)構(gòu)、苯的化學(xué)性質(zhì)。2、科學(xué)方法：假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論、發(fā)展。3、科學(xué)精神：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新。復(fù)習(xí)研究物理性質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)對(duì)物質(zhì)的感觀認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)的概念加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是的科學(xué)態(tài)