學(xué)前兒童游戲作業(yè)

1、兒童游戲的外部行為特征答：1、游戲不同于厭煩無聊，無所事事的被動(dòng)消極的狀態(tài)。游戲 者的表情特征說明游戲者的身心處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。 2、幼兒游戲的動(dòng)作具有非常規(guī)性、 重復(fù)性和個(gè)人的隨意性的特點(diǎn)。 根據(jù)游戲動(dòng)作的性質(zhì)，可以把其分為即探究、象征與嬉戲三種基本類 型。3、幼兒通過角色扮演，再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。4、幼兒的游戲往往有言語相伴隨。 5、幼兒的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具。2、兒童游戲的外部條件特征答：1、幼兒有自由選擇的權(quán)利與可能 。2、活動(dòng)的方式方法由幼兒自行決定 。3、活動(dòng)的難度（任務(wù)）與幼兒的能力相匹配。 4、幼兒不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲。3、教師介入兒童游戲的方式(1) 平行式介入法 是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲,目的在于引導(dǎo)幼兒模仿,教師起著暗示指導(dǎo)的作用,這種指導(dǎo)是隱性的.當(dāng)幼兒對(duì)教師新提供的材料不感興趣或者不會(huì)玩,不喜歡玩,只會(huì)一種玩法時(shí),教師可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo).如，教師提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一種就呆坐在那里，這時(shí)教師用這些材料插出了滑梯，發(fā)夾、汽車、火箭等，開闊了幼兒的思路，孩子們便又活躍了起來。（二）交叉式介入法是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師可扮演配角。例如，幼兒在玩開商店游戲時(shí)“售貨員”和“顧客”都很正常地進(jìn)行業(yè)務(wù)往來，如果扮演“售貨員”的幼兒說店里很忙，邀請(qǐng)教師來幫忙，教師可扮作服務(wù)人員介入到中間去，并巧妙引導(dǎo)孩子提升游戲技巧。（三）垂直介入法是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的為進(jìn)行直接干預(yù)，這時(shí)教師的指導(dǎo)顯性的，如在游戲當(dāng)中，幼兒因爭(zhēng)搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等內(nèi)容的游戲時(shí)，教應(yīng)直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。4、 教師介入兒童游戲的時(shí)機(jī) 答：教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī),對(duì)兒童游戲的發(fā)展起著重要作用。介 入的時(shí)機(jī)要根據(jù)觀察需要而定，教師必須先進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ) 上再?zèng)Q定是否介入，適時(shí)地幫助兒童發(fā)展并延伸其游戲，在介入兒童 游戲之前，最好先預(yù)計(jì)其可能的后果是什么。 當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)以下情況時(shí)，教師最好介入游戲： 1、當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)； 2、當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)； 3、當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)；4、當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時(shí)； 當(dāng)教師出現(xiàn)下列四種情況之一時(shí)，最好不要介入游戲： 1、不想與幼兒玩的時(shí)候； 2、感覺自己在干擾幼兒的時(shí)候； 3、以為介入游戲是一種對(duì)幼兒好的責(zé)任時(shí)； 4、不能從中享受到樂趣或者感覺到有心事或者太勞累時(shí)。幼兒游戲的外部行為特征 幼兒游戲的外部條件特征 角色游戲的特征 答：角色游戲，也稱為象征性游戲，是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒期典型的游戲。 扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié) 想象活動(dòng)是角色游戲的支柱 自主自愿是角色游戲的靈魂 幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)為 （1）創(chuàng)造性：對(duì)人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn) （2）過程性：從開始到結(jié)束有完整過程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，條件比較 復(fù)雜化 （3）變化性：與人類社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變 化4. 教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī) 答：教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī),對(duì)兒童游戲的發(fā)展起著重要作用。介 入的時(shí)機(jī)要根據(jù)觀察需要而定，教師必須先進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ) 上再?zèng)Q定是否介入，適時(shí)地幫助兒童發(fā)展并延伸其游戲，在介入兒童 游戲之前，最好先預(yù)計(jì)其可能的后果是什么。 當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)以下情況時(shí)，教師最好介入游戲： 1、當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)； 2、當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)； 3、當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)；4、當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時(shí)； 當(dāng)教師出現(xiàn)下列四種情況之一時(shí)，最好不要介入游戲： 1、不想與幼兒玩的時(shí)候； 2、感覺自己在干擾幼兒的時(shí)候； 3、以為介入游戲是一種對(duì)幼兒好的責(zé)任時(shí)； 4、不能