課堂教學素質(zhì)目標【試論教師的專業(yè)素質(zhì)與中學計算機課堂教學】

課堂教學素質(zhì)目標【試論教師的專業(yè)素質(zhì)與中學計算機課堂教學】 摘要教師是課堂的組織者和學生學習的領路人，教師的專業(yè)素質(zhì)在中學計算機課堂教學中發(fā)揮著非常關鍵的作用，在很大程度上影響著學生的計算機學習成效。因此，本文以教師的專業(yè)素質(zhì)為切入點，探討其與中學計算機課堂教學的重要關系。 關鍵詞教師 專業(yè)素質(zhì) 計算機課堂教學 在中學計算機教學中實施素質(zhì)教育，是為國家和地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)一大批有用的世紀人才的迫切需要，是當代中學計算機教育的新方向。面對中學計算機教育的現(xiàn)狀，面對未來信息技術的要求以及中學計算機教育目標的正確定位，我們必須緊緊抓住機遇，進一步堅定信念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。 首先，精深的計算機專業(yè)知識。中學計算機教師必須精通計算機科學的基礎知識、基本理論，熟練掌握計算機上機實驗技能，還要懂得計算機科學的學習方法和研究方法。另外，還應掌握廣博的科學文化知識。 其次，維護維修能力。計算機設備在運行中發(fā)生故障是正?，F(xiàn)象，尤其上機次數(shù)多、機器質(zhì)量差的學校，機器故障更是頻繁出現(xiàn)這就要求教師有一定的機器維護和排除故障的能力以及不大復雜的維修能力。 第三，應用開發(fā)能力。中學計算機教師要有能使用現(xiàn)成的應用軟件解決某些具體問題的能力，如對學?；蚪虒W過程中遇到的問題可編程序軟件解決的能力， 對企業(yè)單位請求我們計算機教師解決的計算機問題給予其適當幫助的能力。這些都要求中學計算機教師有一定的計算機水平和能力。再者，中學計算機教師應具備對新技術、新軟件迅速了解、消化和使用推廣的能力。 第四，計算機教師要更新觀念，要朝一專多能方面發(fā)展，積極參加繼續(xù)教育和培訓，通過學習實踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務水平和教育教學經(jīng)驗，并能利用現(xiàn)代化教學手段去進行教學教研活動，撰寫具有指導意義和借鑒性的教學論文，自覺把學科教學納入素質(zhì)教育的軌道上。 因此，教師的素質(zhì)是支撐計算機素質(zhì)教育的最積極、最活躍和最具決定作用的因素。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，計算機的教育對教師素質(zhì)的要求會越來越高，教師自身素質(zhì)的好壞對完成培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀人才的任務起著決定性的作用。 教師的素質(zhì)具備的同時，我們必須考慮改革中學計算機課堂。 首先，樹立正確的教學目標。這是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，具有強烈的指向作用、激勵作用和標準作用。隨著信息技術的日益成熟，未來社會在信息技術方面對人們的要求不再是計算機的具體操作，因為計算機的使用方法只會越來越簡單，問題將集中在人們?nèi)绾胃行У乩霉ぞ咛岣吖ぷ餍噬?。因此，在中學計算機課堂上，應該幫助學生養(yǎng)成使用計算機習慣與意識，換言之，在中學計算機課堂上，應該在中學計算機教育中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而不只是“即學即用”的職業(yè)式教育。 其次，重視上機實踐。上機實踐是中學計算機教學的重要組成部分，中學計算機教育的根本目的就是要使學生從小就了解計算機的基礎知識，掌握計算機操作的基本技能。上機操作的過程是學生把已學的計算機的知識運用于實踐的過程，是學生在上機實踐中檢驗鞏固計算機知識的過程，是學生手腦并用的過程，是學生有效地進行現(xiàn)代學習的過程，是一個融閱讀和理解、思考和觀察、驗證和實踐于一體的過程。只有手腦的交替與協(xié)同運用，才會給學生帶來有價值的創(chuàng)造所以，在中學計算機教學的過程中特別要重視上機操作。教師要正確設計好每一堂上機的內(nèi)容，上機內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容要密切相關，任務明確，內(nèi)容充實，要有布置有檢查課堂教學與上機實踐要交替進行、合理安排上機實踐的內(nèi)容既要統(tǒng)管全局，又要注意個別動向，要因勢利導，讓學生在實踐中不斷地磨煉自己，百折不撓地去克服困難，鍛煉自己的意志品質(zhì)同時要經(jīng)常性地開展愛護公物、節(jié)約用電、嚴守機房操作規(guī)程和遵守集體紀律教育。 第三，改進教學模式。在教學模式上，探討和建立靈活多樣的現(xiàn)代化教育教學模式，是提高教學質(zhì)量和教學效率，促進學生能力素質(zhì)的全面發(fā)展，大力推進計算機實施素質(zhì)教育進程的根本途徑。例如，可以通過個別化學生模式解決學生層次參差不齊的問題；采用分組式教學模式培養(yǎng)學生相互學習，協(xié)作完成任務的團隊精神。針對不同興趣愛好的學生，打破年級、班級的限制，以活動課的形式，分別學習不同的內(nèi)容。改革教學手段是實施計算機素質(zhì)教育的重要條件?，F(xiàn)代社會由于其技術知識更新速度越來越快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發(fā)展，而面對瞬息萬變的計算機技術和程度參差不齊的學生，單一不變的“傳道”式教學模式已不再能完全解決問題，我們必須從提高教學效率和質(zhì)量中找到出路。 第四，打破學科界限。中學計算機教學要與數(shù)學、物理、英語等學科聯(lián)系起來，計算機科學與別的科學一樣，它們都是相互聯(lián)系的，并且計算機是一門綜合性和應用性很強的學科，它與數(shù)學、物理兩門學科的關系尤為密切。因此，運用數(shù)學、物理等學科的知識解決問題的能力，也是計算機學科解題能力培養(yǎng)的關鍵之一，例如，學習和掌握排列與組合、數(shù)列、數(shù)學歸納法等離散系統(tǒng)的數(shù)學方法對提高程序設計能力尤為重要，問題描述和建立數(shù)學模型是程序設計的前奏，數(shù)學歸納法、窮舉法、構造證明法等證明技術都是算法設計?；A物理電子學中的電路分析等對學習計算機硬件知識起著重要的作用，而程序設計語言的符號系統(tǒng)以英語為基礎，程序設計文檔語言首選英語，同時英文資料是計算機的最新和最大的技術。所以，教師在計算機教學過程中，要注意鼓勵學生加強數(shù)學、物理、英語的學習，并讓學生認識到各學科之間的聯(lián)系，教育學生全面發(fā)展。 中學計算機教育是面向未來的基礎性教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、提高其科學文化素質(zhì)的重要途徑。中學信息技術課擔負著培養(yǎng)學生計算機本領的責任，中學計算機老師可謂任重而道遠。而中學信息技術課是一門新興的學科，它本身就是一門飛速發(fā)展的技術，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒。在計算機教育中實施素質(zhì)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。因此，中學計算機老師必須自覺提高專業(yè)素質(zhì)，更新觀念，提高課堂教學水平，為中學計算機教育