[選擇適宜材料,優(yōu)化活動(dòng)成效]優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作成效

選擇適宜材料,優(yōu)化活動(dòng)成效優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作成效 摘要：幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程就是其興趣和行為迅速發(fā)展的過(guò)程，在這一時(shí)期他們渴望接觸更多的周圍事物；他們需要觀察、了解、解釋、適應(yīng)周圍事物；他們需要探索。皮亞杰認(rèn)為幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲取知識(shí)和形成概念的。這說(shuō)明幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，而操作材料則是幼兒思維的物質(zhì)支撐，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。 關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng) 材料收集 成效 在幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織中，教師非常注重幼兒的探索操作，在材料的準(zhǔn)備上花了功夫動(dòng)了腦筋，不但材料準(zhǔn)備的數(shù)量多，且同種材料量也多，一般23件是常有的，且人手一份。但幼兒實(shí)際操作時(shí)間并不長(zhǎng)，操作次數(shù)也不多，一般一個(gè)30分鐘的活動(dòng)，幼兒的操作時(shí)間在68分鐘左右，只占整個(gè)活動(dòng)的四分之一左右的時(shí)間，顯然材料量與幼兒操作時(shí)間不成正比。材料的準(zhǔn)備較盲目，且幼兒在那么多的材料面前常顯得無(wú)從入手，拿了這個(gè)丟了那個(gè)，活動(dòng)秩序較混亂，材料的利用率低。 那么如何通過(guò)科學(xué)活動(dòng)物質(zhì)材料的刺激來(lái)滿足幼兒的好奇心，激發(fā)維持幼兒的興趣呢？從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)科學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容，選擇適合年齡特點(diǎn)的物質(zhì)材料，并適宜投放、科學(xué)合理地使用材料，才能有效支持孩子的操作活動(dòng)，維持孩子的科學(xué)探索興趣。 一、拓展渠道，科學(xué)活動(dòng)中材料收集的策略 1.利用生活資源，廣泛收集材料 幼兒在生活中接觸各種各樣的生活物品，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)不斷引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時(shí)隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設(shè)置班級(jí)“回收站”，引導(dǎo)幼兒在探索活動(dòng)中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。如中班科學(xué)活動(dòng)瓶子在唱歌，我們提供塑料瓶和可放在瓶中的東西：黃豆、回形針等材料引導(dǎo)幼兒分辨聲音的不同。幼兒的探索興趣很高，已不滿足于現(xiàn)有的材料，此時(shí)我們及時(shí)引導(dǎo)幼兒在“百寶箱”中自由尋找、選取自己需要的材料，幼兒在選擇了不同的容器，有藥瓶、易拉罐、茶葉罐、紙盒等后，在探索的過(guò)程中他們有了新的發(fā)現(xiàn)。將相同的物品放入不同的瓶罐中、將不同的物品放入相同的瓶罐中、將不同數(shù)量的物品放入瓶罐中，這時(shí)瓶寶寶發(fā)出的聲音也各不相同。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)一步深入了。 除了上述材料外，豐富多彩，千姿百態(tài)的戶外環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場(chǎng)所，也是獲取材料的重要場(chǎng)所。幼兒在戶外活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)室內(nèi)，在戶外活動(dòng)中幼兒的想象力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于室內(nèi)。在戶外到處都是可探索的材料，如地上的水洼、野花、野草、落下的樹葉、蟲子等，都可以激發(fā)幼兒的好奇，進(jìn)而發(fā)展成探索行為。由此我們經(jīng)常有意識(shí)地帶幼兒到戶外去觀察，抓住每一個(gè)教育契機(jī)。有一次，幾個(gè)小朋友在戶外發(fā)現(xiàn)了許多螞蟻，他們對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇：螞蟻身上白色的東西是什么？它們要到哪里去？帶著這些疑問(wèn)，孩子們開始了對(duì)螞蟻的研究。他們按照螞蟻行動(dòng)的路線，發(fā)現(xiàn)原來(lái)白色的東西是地上扔的一塊餅干的碎屑，而螞蟻們將碎屑背在背上運(yùn)到草坪臺(tái)階下的一個(gè)螞蟻洞中。像這樣幼兒在戶外自發(fā)生成問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的例子還有很多。所以，在材料的獲得方面我們沒有只限于室內(nèi)，而是積極的讓材料從室內(nèi)走向室外。 2.利用家庭資源，有效補(bǔ)充材料 新綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀?cè)趯?shí)施過(guò)程中應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，家園共同尋找材料，如：科學(xué)活動(dòng)有趣的鏡子，活動(dòng)前有的幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去商店參觀、認(rèn)識(shí)并購(gòu)買各類鏡子，有的家長(zhǎng)積極引導(dǎo)自己的孩子尋找各種鏡子，科學(xué)區(qū)成了鏡子的展覽會(huì)，幼兒面對(duì)各種各樣的鏡子,探索的興趣和愿望油然而生。特別是哈哈鏡引起了幼兒強(qiáng)烈的興趣，于是我們生成了新的活動(dòng)哈哈鏡，并引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)鏡子的奧秘。 二、合理取舍，科學(xué)活動(dòng)中材料選擇的方法 1.選擇與幼兒生活密切相關(guān)的材料，激發(fā)幼兒的探究欲望 綱要指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變阂延械纳罱?jīng)驗(yàn)是探索的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)活動(dòng)中我們提供給幼兒的是日常生活中經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，由此激發(fā)幼兒對(duì)材料的探索欲望。如科學(xué)活動(dòng)魔術(shù)箱。我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€(gè)用廢舊紙箱自制的“魔術(shù)箱”，在里面放入幼兒生活中常見的、氣味較強(qiáng)、觸感較明顯的物品，如蘋果、鈴鼓、毛巾、玩具車、刷子等，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用不同的感官去探索、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)神秘袋內(nèi)的物品，并討論使用不同感官猜測(cè)物品的感受。這樣，幼兒運(yùn)用各種感官與材料產(chǎn)生了共鳴，體驗(yàn)到了成功的樂趣。 2.選擇與幼兒愛好相適應(yīng)的選材料，促進(jìn)幼兒的探究興趣 我們通過(guò)觀察、詢問(wèn)和引發(fā)幼兒提出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)了解幼兒的需求和興趣。在經(jīng)過(guò)與幼兒討論探究某種內(nèi)容后，我們和幼兒一起設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備所需要的材料。例如：在一次猜謎活動(dòng)中，孩子們?yōu)椤岸寡渴窃鯓娱L(zhǎng)出來(lái)的”發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。教師及時(shí)了解到幼兒的需要，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法。有的幼兒認(rèn)為“豆要去掉皮泡在水里才能長(zhǎng)出豆芽來(lái)”，有的幼兒認(rèn)為“不需要去掉皮泡在水里就能長(zhǎng)”，有的幼兒認(rèn)為“豆芽應(yīng)在土里才能長(zhǎng)”。對(duì)于孩子們的說(shuō)法，教師沒有正確的結(jié)論，于是提出“做豆芽菜”的想法，幼兒一致贊同。接著又為“做豆芽菜需要那些材料”展開了討論，接著幼兒從家里找來(lái)了各種豆子、杯子、小碗等。于是出現(xiàn)了在不同條件下生長(zhǎng)的豆芽，引發(fā)了幼兒不斷的關(guān)注、觀察和探究。 通過(guò)讓幼兒自己來(lái)選擇材料和使用材料，更有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)澄清自己的想法，分析和解決問(wèn)題。 3.選擇與幼兒發(fā)展有價(jià)值的材料，實(shí)現(xiàn)幼兒的探究目標(biāo) 在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，我們?yōu)橛變核峁┑牟僮鞑牧铣藬?shù)量充足，種類齊全，便于幼兒選擇、探索外，我們還積極思考，善于捕捉材料中所蘊(yùn)含的科學(xué)因素，準(zhǔn)確地為活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。如：在科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)彈性中，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料，有積塑、橡皮泥、充氣的氣球等等。在進(jìn)行第一次分類活動(dòng)中，我們要求幼兒按變形和不變形進(jìn)行分類，在第二次分類活動(dòng)中，我們要求幼兒把變形的物體按變形后能還原和變形后不能還原進(jìn)行分類。通過(guò)幼兒與材料的相互作用得出了彈性的準(zhǔn)確定義，那就是變形后又能還原的物體具有彈性。由此可見，此活動(dòng)中我們能準(zhǔn)確地把握材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，充分利用材料，通過(guò)二次對(duì)材料進(jìn)行分類達(dá)到了認(rèn)識(shí)彈性的目的。