2014年度名師工作室個人研修總結(jié)

2014年度名師工作室個人研修總結(jié) 2014年度名師工作室個人研修總結(jié) 2014年悄然劃上句號，這一年，我們在“*名師工作室”的學習以聽講座、聽報告、觀摩堂教學、實地考察、自學獻、撰寫論、小題研究為主要方式，楊老師堅持以促進學員的專業(yè)成長為核心，引導學員在實踐中掌握并運用知識，提升素養(yǎng)。 回望研修之旅，不禁心生感慨 匯聚點點星火，采擷悠悠書香。 高流水傾耳聞，名師專家指迷津。 吸納眾家精粹，砥礪教育智慧。 點亮心燈輝四野，櫛風沐雨覽勝景。 銘記“己立立人”，期待破繭重生。 揚帆破浪濟滄海，鷹擊長空傳佳音。一、心態(tài)決定出路 在名師工作室授牌儀式上， 楊老師教導我們“要成為一個明明白白的老師”，在平時也常說到“教書育人是度人的事業(yè)”。我們始終懷著一顆真誠的心，勇于承擔身為教師的責任。我想，當教師真正做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，不是把學生當作灌輸知識的容器、獲取榮譽的道具，而是用心去澆灌這一株株幼苗，他們自會散發(fā)出淡雅的清香人性的芬芳。這，才是語教育的幸福時光。二、一路跋涉 這一年，楊老師悉心安排培訓內(nèi)容，豐富多彩的講座為我們推開了一扇又一扇窗，讓我們漸漸領略到教育的真諦。（一）2011版語標主題研修 四月，楊老師作了“個人如何進行研修”專題報告，我深感任重道遠。在“2011版語新標專題研修”中，學員們研讀標和專題，認真做筆記和完成作業(yè)，加深了對新標的理解。我擔任網(wǎng)絡論壇主持人，完成了讀寫結(jié)合的妙招論壇活動策劃書。因為有楊老師的耐心指導，因為有學員們的積極參與，這次論壇交流順利完成，我也邁出了自己教育科研的第一步。活動結(jié)束，我用心編撰了主題論壇簡報，與大家分享點滴收獲，更得以重溫老師和同學們的珠璣妙語，從中頗受啟發(fā)。（二）“合作學習小組組建與運作”研修 在“合作學習小組組建與運作”研修活動中，通過到古溪中學觀摩高效堂展示，聽執(zhí)教者介紹經(jīng)驗，互動交流與討論，我對 “合作學習小組的組建與運作”有了更深刻的認識。返校后，我廣泛借鑒其他學校的先進經(jīng)驗，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，為全校語老師作了小組組建與高效運作微型講座。從學習小組組建的原則、座位編排、小組長的選拔和培訓、小組合作學習時角色分配、學習小組的化建設、小組合作學習的基本模式、小組合作學習的注意事項幾方面入手，和語組的同仁們分享了自己的學習心得。 2014年12月9日上午，我縣“初中語高效堂建設培訓會”在大佛中學舉行。全縣初中語教研組長及七年級語教師代表70多人參加了培訓。我代表所在學校，著重從小組建設、導學案的編制與使用兩方面介紹了高效堂建設的作法和經(jīng)驗，后潼南教育刊載了我的這篇發(fā)言稿。（三）“如何撰寫教育論”專題講座 五月，楊老師的“如何撰寫教育論”專題講座讓我知道了論的結(jié)構和寫作要求，開始撰寫一篇規(guī)范的論。我寫了題為打通關節(jié)淺談如何找準讀寫結(jié)合點的論，楊老師審閱初稿后指出了標題不準確、不簡潔，重點不突出等問題，并給出了切實的修改意見。我明白是因為實踐經(jīng)驗的欠缺導致論內(nèi)容的單薄。于是在2014年下期的教學中，我一直在嘗試把閱讀和寫作有機結(jié)合起，漸漸領悟到教師可以根據(jù)標、單元教學要求、本的核心教學價值和學生情況準確選擇寫作能力訓練點，不求面面俱到，只求一一得。引導學生積累語言，形成語感，進行模仿創(chuàng)造。打通關節(jié)，觸類旁通，讓學生學會思考，學會表達，循序漸進的提升學生的寫作水平。 有了大量實踐經(jīng)驗后，我根據(jù)楊老師提出的意見多次修改論。我以最終定稿的論參加了第十一屆全市基礎教育程改革征大賽。這個研磨的過程使我真切的體會到潛心治學的不易，也堅定了“實踐出真知”的信念。（四）導學案創(chuàng)編 “導學案”專題研討會，楊老師從導學案的編寫原則、導學案內(nèi)容的編寫方法、導學案的有效使用等方面作專題報告，并舉例示范，指導學員編寫了秋天的懷念第二時導學案。返校后，我通過語教研組微型講座和同仁們分享了此次學習所得。 對于導學案的編制，我也經(jīng)歷了一個不斷探索的過程。先根據(jù)標要求和教學重點獨立編制導學案。本著精益求精的原則，又廣泛借鑒網(wǎng)上的資。后，教研室楊和平老師研制出“高效堂導學案模板”，包括“自主學習案”、“合作探究案”、“達標檢測案”三個板塊，涵蓋“學習目標、重點難點、教學方法、學法提示、知識鏈接、自主完善、后反思”等內(nèi)容，從教學流程和學生活動兩個方面入手，將“導”與“學”有機融合，我編制導學案就有了可循之規(guī)。2014年7月初，楊老師安排名師工作室的學員分組編制2014年下期各年級的導學案，我利用暑期編制了七年級上冊五、六單元的導學案，后又編寫了第二單元的部分導學案。這學期，我們充分利用這一資，結(jié)合學生情況作一些調(diào)整后，在學校印制了導學案，并引導學生合理使用，有效推動了高效堂的進程。（五）小題研究 作為新時期的教師，不僅得教書育人，還得把自己在教育教學中遇到的問題當作契機，積極開展教研活動，通過實踐和研究得出解決問題的方法，并上升到理論的高度，撰寫有價值的科研論和報告。六月，“小題研究”專題研修活動正式啟動，楊老師的經(jīng)驗之談，使我明白了撰寫各種材料（題研究方案、題開題報告、題研究報告、題結(jié)題報告、題工作報告）的格式與要求。我開始了自己的第一個小題的研究，根據(jù)楊老師的指導，撰寫了題方案、論、案例和結(jié)題報告，初步完成了在現(xiàn)代閱讀教學中引導學生有效預習的研究這一小題的研究。（六）送教下鄉(xiāng) 十二月，受縣教研室的委派，我去柏梓鎮(zhèn)中和小渡中學參加了本期的“鄉(xiāng)約名師”活動，上了題為心音共鳴寫出真情實感的作指導。 我通過創(chuàng)編“模擬招聘小編劇”的活動，以及情境的設置，情感的引導，激發(fā)學生的寫作興趣。既注重方法指導，也關注學生寫作過程，講練結(jié)合，力爭使學生把學到的方法當堂內(nèi)化為自己的寫作能力，實現(xiàn)一一得的目標。選取的拓展閱讀的材料，多自教材已學篇目，更容易為學生理解，促使學生更好地掌握心理描寫的方法，當堂學以致用。（七）閱讀啟智 七月，楊老師為我們制定了暑期閱讀計劃，要求大家積極學習、推薦高效堂的相關，并為我們推薦了多部教育專著。我認真研讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議和葉圣陶、夏丏尊、孫紹振的幾本教育專著，圈點批注、寫讀書筆記，并撰寫了閱讀心得。 在學習的過程中，我越越感到作為學生成