育嬰師培訓(xùn)早期教育講義

育嬰師培訓(xùn)早期教育講義第一講 早期教育概論嬰兒從出生的第二天開(kāi)始學(xué)習(xí)，就遲了一天。前蘇聯(lián)生理心理雪學(xué)家 巴普洛夫（一） 早期教育定義早期教育的年齡時(shí)間段沒(méi)有一個(gè)非常嚴(yán)格的定義。早期教育這一概念在教育詞典里是沒(méi)有出處的。一般對(duì)早期教育的廣義理解為學(xué)前教育，即指歲的有目的，有計(jì)劃的教育，以促其動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)過(guò)程、社交行為、情緒、情感和意志的發(fā)展。狹義理解為歲的教育，即指嬰幼兒期的教育。而有的早期教育專(zhuān)家指出，早期教育應(yīng)該從胎兒期開(kāi)始，即胎教。（二） 早期教育的生理學(xué)基礎(chǔ)從生理學(xué)角度講,人類(lèi)智力的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而呈遞減規(guī)律的，一個(gè)人的嬰兒時(shí)期是他的智力發(fā)展的最快時(shí)期。人在7歲以前的6年中，可以獲得一生中60%左右的智力。因而在這個(gè)時(shí)期，給嬰兒提供相應(yīng)的適宜的環(huán)境，將對(duì)他的一生的事業(yè)和才能的發(fā)揮起著決定性的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，早期教育是在孩子大腦發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，給孩子儲(chǔ)存一生享用不盡的財(cái)富。1、大腦的基本結(jié)構(gòu)2、大腦的發(fā)育狀況嬰幼兒大腦發(fā)育特點(diǎn)：4歲兒童的腦重已經(jīng)達(dá)到成人的90%左右：在全身各器官系統(tǒng)的發(fā)育成長(zhǎng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育居領(lǐng)先里為。新生兒的腦重只有350克，大腦皮質(zhì)的腦回較少，腦溝也較淺。1歲兒童的腦重迅速增至950克左右，植物神經(jīng)發(fā)育基本完成。3歲兒童的腦重即增至1100克左右，小腦的發(fā)育基本完成，能維持身體的平衡和加強(qiáng)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。從4歲開(kāi)始，大腦內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞形成了越來(lái)越復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)。此刻，兒童的大腦重量已經(jīng)達(dá)到成人的90%左右，是全身發(fā)育最大的器官。 神經(jīng)元是大腦最為重要的組成部分，它們是處理信息的細(xì)胞。據(jù)估計(jì)，你的寶寶從大腦開(kāi)始發(fā)育時(shí)算起，神經(jīng)元的數(shù)量以每分鐘25萬(wàn)的速度遞增，到出生時(shí)最多，達(dá)到1000億個(gè)。神經(jīng)元的形態(tài)大小各異，標(biāo)志著它們最終將要行使的指責(zé)不同。迄今為止，科學(xué)家已確認(rèn)大約25種不同的神經(jīng)元。一個(gè)神經(jīng)元一旦發(fā)育成熟，本身會(huì)發(fā)生幾個(gè)重要變化：l 軸突生長(zhǎng)：神經(jīng)元延伸出軸突與其他神經(jīng)元發(fā)生接觸，并發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生活動(dòng)電流以傳遞信息。l 樹(shù)突生長(zhǎng)：樹(shù)突位于神經(jīng)元的末梢，和其它的神經(jīng)元發(fā)生接觸。它們看上去像一棵樹(shù)的許多分叉，但樹(shù)突之間永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生接觸。l 傳遞信息：一個(gè)神經(jīng)元的軸突和另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突發(fā)生接觸的部分叫突觸，化學(xué)物神經(jīng)遞質(zhì)就在這里流動(dòng)。這些神經(jīng)遞質(zhì)攜帶著信息，從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元、樹(shù)突和突觸之間的相互協(xié)作的方式尤其重要，因?yàn)橥挥|的結(jié)構(gòu)將最終決定信息在腦部的傳遞方式。而人的早期經(jīng)驗(yàn)恰恰決定其大腦的突觸組織。l 嬰兒在出生時(shí)，大約有50萬(wàn)億個(gè)突觸連接，這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于成年人的1/10。l 孩子3歲時(shí)，突觸連接的數(shù)目大致是成人的2倍，大概是1000萬(wàn)億。l 到了14歲，孩子的突觸連接數(shù)目和成人大致相同。在最初，你寶寶的每次新體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致他大腦內(nèi)突觸連接的增加，以及突觸密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富時(shí)，他的大腦就通過(guò)突觸篩選來(lái)優(yōu)化自己。研究證明，突觸之間存在競(jìng)爭(zhēng)，取勝的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)突觸被使用的機(jī)會(huì)越多，它就越有可能被永久保留下來(lái)。例如，你的寶寶每聽(tīng)到一次你的聲音，他大腦的某些突觸就會(huì)對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行加工。在多次聽(tīng)到你的聲音之后，處理這個(gè)信息的突觸連接就會(huì)加強(qiáng)，這部分突觸就會(huì)存活下來(lái)。而哪些不被經(jīng)常使用的突觸通常就會(huì)枯萎或死亡。這個(gè)過(guò)程，科學(xué)家稱(chēng)之為“突觸演變”。通過(guò)“突觸演變”，大腦在處理信息時(shí)會(huì)變得效率更高。例：很多早產(chǎn)兒較聰明。（三） 早期教育的原則 早期對(duì)小兒采用教育訓(xùn)練并給予良好環(huán)境刺激，可使先天賦于得到最大限度的發(fā)揮，甚至在一定程度內(nèi)；改變先天賦。早期教育的原則是：1、從孩子出生起(或者在胎兒期)就有計(jì)劃、有目的地根據(jù)小兒生理心理特點(diǎn)，略為超前地進(jìn)行教育訓(xùn)練和培養(yǎng)。2、教育任務(wù)應(yīng)與保健措施相結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)一日生活制度中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合吃、玩、睡培養(yǎng)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；做到動(dòng)、靜結(jié)合，室內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展動(dòng)作、語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力。3、進(jìn)行智力教育的同時(shí)要對(duì)小兒的行為個(gè)性品質(zhì)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。4、教育內(nèi)容與方式應(yīng)符合小兒入神經(jīng)心理與體格發(fā)育的規(guī)律，注意小兒的直觀性和模仿性，采取相應(yīng)的教育方法。堅(jiān)持啟發(fā)、誘導(dǎo)和正面教育。5、成人要做兒童的榜樣，愛(ài)護(hù)相尊重小兒，進(jìn)行教育時(shí)要態(tài)度親切，動(dòng)作輕柔，方法一致。6、準(zhǔn)備應(yīng)有的玩具、教具、運(yùn)動(dòng)設(shè)備，使小兒情緒愉快。（四） 早期教育的誤區(qū)誤區(qū)一：拔苗助長(zhǎng)一些家長(zhǎng)期望孩子成為天才，他們?cè)趮雰翰艓讉€(gè)月大的時(shí)候，就開(kāi)始訓(xùn)練孩子走路、認(rèn)字，好像孩子走路走得越早越好，認(rèn)字認(rèn)得越多越好。這些家長(zhǎng)期望孩子有一個(gè)超常規(guī)的發(fā)展，在不久的將來(lái)能成為神童，甚至成為科學(xué)家，于是他們一味注重孩子認(rèn)知方面的短期效應(yīng)，給孩子加班加點(diǎn)施壓，人為地追求孩子學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)、名次 在這種觀念的影響下，家長(zhǎng)從孩子2-3歲就開(kāi)始強(qiáng)化教育了。湖南師大教育系主任曹中平在接受記者采訪時(shí)，講了這樣一個(gè)孩子。他說(shuō)他有一個(gè)朋友的孩子叫慶慶，小的時(shí)候鄰居就稱(chēng)他為“神童”，將來(lái)一定會(huì)是北大、清華的料，因?yàn)樗?歲開(kāi)始認(rèn)字，3歲的時(shí)候就能讀報(bào)了，4歲的小慶慶能背誦300多首唐詩(shī)，5歲就已經(jīng)能解答小學(xué)一、二年級(jí)的算術(shù)題。上小學(xué)以后，慶慶順利地進(jìn)入了當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，他的成績(jī)?cè)诎嗌弦部偸沁b遙領(lǐng)先，但他的父母并沒(méi)有放松對(duì)他的教育，一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始請(qǐng)老師為慶慶補(bǔ)習(xí)小學(xué)五年級(jí)的知識(shí)了。不僅如此，課余小慶慶還要參加各種競(jìng)賽、學(xué)習(xí)班等。到了初中，慶慶的成績(jī)開(kāi)始下降，很多知識(shí)他早就在家學(xué)過(guò)，因此每次上課，慶慶總喜歡睡覺(jué)。隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要性，他們希望慶慶能夠自學(xué)，還是按照以前的進(jìn)度，超前接觸課本的知識(shí)。然而慶慶開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，他開(kāi)始遲到、早退、甚至?xí)缯n，成績(jī)一落千丈，最后連一所普通的大學(xué)都沒(méi)考上，不得不去參軍了。 美國(guó)耶魯大學(xué)教授、著名兒童心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的雙生子實(shí)驗(yàn)。他在實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練一對(duì)雙生子學(xué)習(xí)攀登一種梯子。雙生子A是從46周開(kāi)始訓(xùn)練，雙生子B是從53周開(kāi)始訓(xùn)練。A盡管先開(kāi)始訓(xùn)練，但在46-53周之間進(jìn)展緩慢，而B(niǎo)從53周后很快就趕上了A的水平。 格塞爾的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：兒童的心理主要是一個(gè)自然而然成熟的過(guò)程，教育不能改變發(fā)展的主要時(shí)間進(jìn)程。只有在兒童心理成熟到一定程度的時(shí)候，教育才能使發(fā)展有所加快。而在時(shí)機(jī)未到的時(shí)候，教得再多作用也不大。那么，在什么時(shí)候把某種知識(shí)技能教給孩子合適呢？前蘇聯(lián)的兒童心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他指出，在兒童心理發(fā)展的同一時(shí)期有兩種水平，水平1是兒童不借助外力自己已經(jīng)能夠達(dá)到；水平2是在外界幫助(也就是教育)之下能達(dá)到的，而兩種水平間的區(qū)域叫做最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)代表了兒童通過(guò)教學(xué)可能發(fā)掘出的潛力。在此區(qū)域內(nèi)的知識(shí)技能孩子才能學(xué)會(huì)。 最近發(fā)展區(qū)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域，它隨著兒童的成長(zhǎng)也一步步地推進(jìn)，教育者應(yīng)當(dāng)了解孩子的能力水平，對(duì)孩子“跳一跳，夠得著”的方面給予教育指導(dǎo)；而對(duì)孩子怎么跳也夠不著的方面就不要心急，應(yīng)該耐心等待，讓孩子準(zhǔn)備，到孩子思維發(fā)展到一定程度、并做好了準(zhǔn)備時(shí)，再教不遲。而想通過(guò)教育跨越兒童發(fā)展的必經(jīng)階段，只能是拔苗助長(zhǎng)。誤區(qū)二：早期教育并不是早期智力開(kāi)發(fā) 有些家長(zhǎng)以為早期教育就是早期智力開(kāi)發(fā)，不惜錢(qián)財(cái)和精力進(jìn)行智力投資，購(gòu)買(mǎi)大量昂貴的高級(jí)玩具；不管孩子愿意不愿意，令其琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不練；稍大些又進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的思維訓(xùn)練。單純智力開(kāi)發(fā)論的錯(cuò)誤在于只重視智力的早期開(kāi)發(fā)，忽視非智力因素的早期培養(yǎng)。一個(gè)人是否成才，不僅與智力水平有關(guān)，而且與非智力因素關(guān)系甚大。專(zhuān)家的研究結(jié)論是，學(xué)生在小學(xué)時(shí)的成績(jī)主要受智力因素的影響，從中學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，非智力因素的影響越來(lái)越大，以致進(jìn)入成年有否成就，將主要受非智力因素的影響。而且，單純智力開(kāi)發(fā)不利于兒童的社會(huì)化。一個(gè)兒童出生后，要經(jīng)過(guò)由自然人向社會(huì)人的過(guò)渡與發(fā)展，完成這個(gè)過(guò)渡與發(fā)展叫做兒重的社會(huì)化。兒童的社會(huì)化過(guò)程，既不能單靠智力開(kāi)發(fā)，也不能只靠成人說(shuō)教，而主要靠與其他人的社會(huì)交往來(lái)實(shí)現(xiàn)。兒童在交往中相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互適應(yīng)，在社會(huì)化過(guò)程中逐漸培養(yǎng)各種良好的非智力素質(zhì)。倘若孩子只具有較高水平的感知、記憶、思維、想象等能力，而不具備良好的非智力素質(zhì)，那么，他在社會(huì)生活的適應(yīng)上就會(huì)感到困難，處理不好人與人之間的關(guān)系。這樣的孩子，其心理發(fā)展是有缺陷的，即便是智力水平高，終究難以成才。因此，早期教育決不能單重智力開(kāi)發(fā)，必須特別重視非智力因素的培養(yǎng)。誤區(qū)三：早期教育不等于放任自流據(jù)了解，目前一部分家長(zhǎng)對(duì)早期教育的科學(xué)性持觀望和懷疑態(tài)度，認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該“無(wú)為而治”。部分家長(zhǎng)誤認(rèn)為讓孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年就是讓孩子盡情地玩樂(lè)，這樣純粹玩大的孩子一旦上了小學(xué)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。幼兒不僅要過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年，重要的是讓孩子在玩的過(guò)程中產(chǎn)生思索，掌握各種交流的工具，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。早期教育專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)孩子的教育必須加以人為的適當(dāng)控制。教育是一種約束力，是讓孩子從原生態(tài)的人蛻變?yōu)樯鐣?huì)道德約束下的常態(tài)人。誤區(qū)四：嬰兒是病人或殘疾人能幫他做的都幫他做。因?yàn)椤皭?ài)”他（她）（“愛(ài)”在“朋友”頭上加上沉沉的頭蓋，愛(ài)太多了，變?yōu)榱四鐞?ài)）朋友小孩的例子：八歲的大男孩，還是奶奶幫忙擦屁股。（五） 敏感期（也稱(chēng)“關(guān)鍵期”）1、什么是敏感期孩子從呱呱落地后到會(huì)走路、說(shuō)話(huà)、吃飯、寫(xiě)字孩子一切從無(wú)開(kāi)始，是如何完成這些“看似不可能的任務(wù)”以適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界的呢？那是因?yàn)樽匀挥匈x予正在發(fā)育成長(zhǎng)的生命以特有的力量。蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ腥阂皇敲舾辛?，二是吸收性心智，三是自發(fā)性活動(dòng)。其中的敏感力是指一個(gè)“人”或其他有知覺(jué)的生物個(gè)體，在生命的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激，產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱(chēng)之為“敏感力”。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿(mǎn)足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。蒙臺(tái)梭利稱(chēng)這段時(shí)期為“敏感期”，有引起教育家則稱(chēng)為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就明顯差多了，有時(shí)不只是事倍功半的問(wèn)題，甚至終身難以彌補(bǔ)。1935年，奧地利生態(tài)學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者洛倫茲發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見(jiàn)到的活動(dòng)的物體。如果見(jiàn)到的是母鵝就追母鵝，見(jiàn)到的是人就追人，而且這個(gè)習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)期保持下去。若在小鵝孵出的一兩天內(nèi)將其與母鵝或人隔開(kāi)，那么再過(guò)一兩天，無(wú)論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會(huì)追逐母鵝或人了。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，洛倫茲把小鵝這種無(wú)須強(qiáng)化的，在一定時(shí)期內(nèi)容形成的反應(yīng)叫“印刻現(xiàn)象”，即發(fā)展某種能力的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)代科學(xué)家研究人的智力、能力、習(xí)慣時(shí)，發(fā)現(xiàn)也有發(fā)展的關(guān)鍵期。印度狼孩卡瑪拉(女)1920年被人從狼窩中發(fā)現(xiàn)時(shí)8歲，由于多年和狼生活在一起，無(wú)論脾氣和秉性，還是生活習(xí)慣都和狼一樣了。她不會(huì)行走，只會(huì)爬，白天潛伏，夜間活動(dòng)；每到午夜嚎叫，完全不會(huì)發(fā)人聲；只吃生肉，而且不會(huì)用手去拿，必須扔地上用嘴叼起來(lái)吃。人們努力通過(guò)教育和訓(xùn)練使她恢復(fù)“人性”，但收效甚微，她2年多學(xué)會(huì)站立，6年多學(xué)會(huì)走幾步路，4年內(nèi)才學(xué)會(huì)6個(gè)單詞，直到1929年臨死時(shí)(17歲)，她的智力、能力才達(dá)到兩、三歲孩子的水平。人們雖然對(duì)她實(shí)施了良好的教育，但人應(yīng)該具備的習(xí)慣卻始終沒(méi)有能很好養(yǎng)成，其根本原因就是錯(cuò)過(guò)了“關(guān)鍵期”。上世紀(jì)40年代，美國(guó)的心理學(xué)家丹尼士曾經(jīng)做了一項(xiàng)慘無(wú)人道的實(shí)驗(yàn)。他從孤兒院挑選了一批新生嬰兒把他們放在暗室中生活，只給他們吃住，讓他們與世隔絕。這些嬰兒起初在生理上和正常嬰兒完全一樣，慢慢地機(jī)能逐漸退化，最后變得越來(lái)越癡呆。這些嬰兒長(zhǎng)到一定年齡后，再把他們釋放出來(lái)，讓他們過(guò)正常人的生活，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練和教育，但是絕大多數(shù)的孩子始終都沒(méi)能恢復(fù)人的基本特征，變得終生癡呆，只有個(gè)別人學(xué)會(huì)了吃飯、穿衣等簡(jiǎn)單的生活能力。相反有個(gè)事例，1972年，人們?cè)跂|南亞大森林找到了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)迷失的日本士兵橫井莊一。他遠(yuǎn)離人類(lèi)，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣甚至包括日本話(huà)都忘了?？墒钱?dāng)他獲救后，人們只用了82天時(shí)間的訓(xùn)練，就使他完全恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類(lèi)的生活，一年后還結(jié)了婚。雖然他過(guò)野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但對(duì)他的教育和訓(xùn)練卻比狼孩容易多了，其原因就是他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)受教育的“關(guān)鍵期”。由此可見(jiàn)“關(guān)鍵期”的重要性。2、如何把握孩子的敏感期l 語(yǔ)言敏感期（0-6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是件困難的工作，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)，這是因?yàn)橛變壕哂凶匀毁x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)、講故事，或多用“反問(wèn)”的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。l 秩序敏感期（03歲）孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成年人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。如：1歲孩子的媽媽要將以前的衣服送人，孩子哭鬧死活不愿意；幾個(gè)月大的嬰兒對(duì)媽媽將奶瓶換了位置，寶寶不?？摁[，保健醫(yī)生找出問(wèn)題后解決。建議：3歲以前不要搬家l 感官敏感期（0-6歲）孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)挛?；?六歲則更能具體的透過(guò)感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如：聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。您也可以在家里準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)挛铩Ｓ绕洚?dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具有危險(xiǎn)性或不侵犯他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。l 對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無(wú)遺、宗理密微的習(xí)性的好時(shí)機(jī)。l 動(dòng)作敏感期（0-6歲）兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開(kāi)發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。其中走路的敏感期（12歲）人類(lèi)的第二次生命。意味著孩子從不能自主到主動(dòng)的人。孩子走路走走、停停、看看，是一種樂(lè)趣，獲得走路的能力。建議：家長(zhǎng)讓孩子走前面，而不是順從家長(zhǎng)而走，應(yīng)讓孩子走不同地面，不同路線等。精細(xì)動(dòng)作的敏感期（14歲）蒙特梭利說(shuō)：“手是孩子主要的老師。因?yàn)橥ㄟ^(guò)手接觸外界。手眼的神經(jīng)最密集，將孩子的手眼訓(xùn)練抓好。l 社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對(duì)交接朋友、群體活動(dòng)與明顯傾向。這時(shí)父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。l 書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5-5.5歲）l 閱讀敏感期（4.5-5.5歲）孩子的書(shū)寫(xiě)能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力就會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書(shū)香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。l 文化敏感期（6-9歲）蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背赡耆丝稍诖藭r(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。尊重孩敏感期是自然賦予幼兒的生命助力。如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無(wú)法發(fā)展時(shí)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不會(huì)很好。而如何運(yùn)用這股動(dòng)力，幫助孩子更完美地成長(zhǎng)，正是成年人的職責(zé)。以下幾點(diǎn)建議，可以幫助父母及時(shí)把握孩子的敏感期。1.孩子為有能力的個(gè)體孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會(huì)遵循自然的成長(zhǎng)法則，不斷使自己成長(zhǎng)為“更有能力”的個(gè)體，這是父母首要建立的觀念。2.細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，因此成年人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。 3.布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成年人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿(mǎn)足他成長(zhǎng)需求的環(huán)境。4.鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴(lài)后，就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。5.適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)。大人“應(yīng)放手讓孩子自己做”。不過(guò)，并非要丟下孩子完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。3、附：其它資料l 年齡敏感期出生24個(gè)月秩序敏感期(當(dāng)周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)會(huì)不適應(yīng))12個(gè)月15個(gè)月走路敏感期(以孩子的步調(diào)走，孩子能快樂(lè)地上一大段)18個(gè)月36個(gè)月感官、語(yǔ)言敏感期(從出生提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境)30個(gè)月36個(gè)月社會(huì)行為敏感期(模仿別人的行為為主)24個(gè)月48個(gè)月時(shí)間、空間敏感期18個(gè)月48個(gè)月肌肉協(xié)調(diào)敏感期l 國(guó)內(nèi)外近半個(gè)世紀(jì)有關(guān)研究表明：6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼關(guān)鍵期；8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言第一個(gè)的關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等)；3歲至5歲是音樂(lè)才能發(fā)展的關(guān)鍵期(拉提琴3歲開(kāi)始，彈鋼琴5歲開(kāi)始)；4至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；3至8歲是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期。幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)1、2年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級(jí)是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級(jí)，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。l 06歲嬰幼兒敏感期表l 對(duì)敏感期的比喻：敏感期的比喻：如老眼昏花的老奶奶在燈光微弱的房門(mén)前悠然自得的織毛襪，織著織著漏一針，織著織著漏一針。最終襪子能織成，但能穿嗎？不能穿。襪子織不好可以重來(lái)，但人生不能。蒙氏老師應(yīng)抓住孩子的敏感期，注重細(xì)節(jié)，應(yīng)時(shí)常審視自己，是否準(zhǔn)備好了。第二講 早期教育的內(nèi)容大運(yùn)動(dòng) 寶寶使用大肌肉完成各種動(dòng)作的能力； 精細(xì)動(dòng)作 寶寶使用小肌肉和手眼協(xié)調(diào)的能力； 認(rèn) 知 寶寶綜合運(yùn)用各種信息解決問(wèn)題的能力； 語(yǔ) 言 寶寶聆聽(tīng)和對(duì)語(yǔ)言做出反應(yīng)的能力，能否理解熟悉的物品的名稱(chēng)、遵循指 示、表達(dá)和交流； 情緒社會(huì)行為寶寶如何與別人相處，以及怎樣滿(mǎn)足自身的需要。（一） 動(dòng)作技能1、嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和規(guī)律：（1）從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作：嬰幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的。比如，新生兒受到疼痛刺激后，邊哭喊邊全身亂動(dòng)。以后，嬰幼兒動(dòng)作逐漸局部化、準(zhǔn)確化和專(zhuān)門(mén)化。（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作：嬰幼兒最早的動(dòng)作是俯臥抬頭，至于俯撐、翻身、坐爬、站立乃至行走，則是按一定的順序發(fā)展起來(lái)的。（3）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作：嬰幼兒首先出現(xiàn)的軀體大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作等。（4）從中央部位動(dòng)作到邊緣部位動(dòng)作：嬰兒最早出現(xiàn)的是頭的動(dòng)作和軀干的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部有規(guī)律的動(dòng)作，最后才是手的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展趨勢(shì)可稱(chēng)為“遠(yuǎn)近規(guī)律”，即靠近頭部和軀干的部位先發(fā)展，然后是遠(yuǎn)離身體中心部位動(dòng)作的發(fā)展。（5）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作：嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展越來(lái)越多地受心理、意識(shí)的支配，呈現(xiàn)從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)。 2、大動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)與訓(xùn)練方法01歲兒大動(dòng)作發(fā)展年齡特征訓(xùn)練方法出生彎曲的姿勢(shì)、出現(xiàn)擁抱反射1、全身按摩2、俯臥抬頭、坐位豎頭、扶肩3、轉(zhuǎn)測(cè)練習(xí)、側(cè)翻練習(xí)、被動(dòng)翻滾2個(gè)月會(huì)抬頭3個(gè)月大人扶起站立時(shí)腳會(huì)縮起（行走反射）4個(gè)月俯臥時(shí)呈飛機(jī)狀1、嬰兒體操2、俯臥支撐練習(xí)、翻身練習(xí)3、拉大鋸、靠坐練習(xí)、獨(dú)坐練習(xí)4、踢踢媽媽的手、蹦蹦跳5個(gè)月由俯臥翻身呈仰面，6個(gè)月伸直身軀或用雙臂支撐上半身，拉腕坐起7個(gè)月由仰面翻身呈俯臥，開(kāi)始爬行1、坐嬰兒車(chē)、獨(dú)自坐2、爬行預(yù)備動(dòng)作、爬行3、扶站練習(xí)8個(gè)月可以自己坐，爬得很熟練，扶著能站立片刻，趴著變?yōu)樽?個(gè)月用四肢爬行，扶著會(huì)站立10個(gè)月能平穩(wěn)的坐著玩耍，扶物慢慢行走， 1、單手扶站、獨(dú)站練習(xí)、不倒翁、起立練習(xí)2、扶物行走、自己走一走3、踢氣球11個(gè)月蹲下后扶物站立12個(gè)月會(huì)自己站立，牽一只手會(huì)走路，有的甚至不用扶持也能走幾步，發(fā) 展 口 訣一哭二笑三抬頭，四看五抓六翻身，七坐八爬九站立；一歲能走會(huì)說(shuō)話(huà)，一歲半抱著娃娃學(xué)媽媽。12歲兒大動(dòng)作發(fā)展1歲1個(gè)月用力推物走1、登階梯2、手推車(chē)、推大龍球3、爬小型滑梯的階梯4、爬過(guò)寬平衡木、走過(guò)寬平衡木5、散步6、跑步停穩(wěn)7、蹲一蹲8、發(fā)條玩具搖擺身體9、扔紙團(tuán)、投球1歲2個(gè)月爬階梯1歲3個(gè)月會(huì)自己走路1歲4個(gè)月跑步（約3米）1歲5個(gè)月走長(zhǎng)距離（約1km），搖擺身體1歲6個(gè)月扔球無(wú)方向1歲7個(gè)月手和腳的協(xié)調(diào)動(dòng)作 1、毛毛蟲(chóng)、爬上爬下、寶寶爬樹(shù)2、追逐光影、看誰(shuí)先摸到3、抓泡泡4、踢一踢5、拉單杠6、搬椅子、拖水桶、拖輪胎7、跳圈圈8、小飛機(jī)飛上天9、俯面用雙手推抹布擦地板1歲8個(gè)月帶重物行走1歲9個(gè)月扶欄上樓，踢球1歲10個(gè)月能做跳起時(shí)的動(dòng)作，能蹲著玩1歲11個(gè)月手臂與腿長(zhǎng)出肌肉，拖重物行走2歲舉手過(guò)肩扔球，單足跳或雙足跳，四肢著地前進(jìn)23歲兒大動(dòng)作發(fā)展2歲1個(gè)月騎三輪車(chē)或其它大輪的玩具車(chē)， 1、快走慢走、獨(dú)自上下樓梯1、登小山（登斜面）2、走平衡木3、翻滾游戲4、翻滾游戲5、跳坐練習(xí)、跳50厘米高度（向下跳）2歲2個(gè)月雙腳登斜面2歲3個(gè)月步伐平穩(wěn)2歲4個(gè)月在墊子上側(cè)滾2歲5個(gè)月提腳前進(jìn)，能雙腳交替上樓梯2歲6個(gè)月跳躍坐上臺(tái)子，雙腳一起往下跳2歲7個(gè)月長(zhǎng)時(shí)間繼續(xù)走1、蕩秋千2、跑跑停停、捉迷藏3、金雞獨(dú)立4、雙足連續(xù)跳、跳過(guò)小溪、跳過(guò)障礙物、單足跳、跳格子2歲8個(gè)月飛快的跑不會(huì)跌倒2歲9個(gè)月坐在秋千上蕩2歲10個(gè)月2歲11個(gè)月單腳站立3歲從高處往下跳、用單腳跳13歲幼兒最喜歡的韻律游戲l 測(cè)滾 l 以四肢爬行l(wèi) 點(diǎn)小步后跳躍l 快節(jié)奏的踏舞l 匍匐前進(jìn)l 跑跑停停l 單腳向后蹺起l 跑步l 慢步走l 搖晃身體3、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)與訓(xùn)練方法我國(guó)著名手外科專(zhuān)家顧玉東先生認(rèn)為，人手能夠完成27種復(fù)雜動(dòng)作，是目前任何一臺(tái)機(jī)器手所不能比擬的。這27種動(dòng)作是：捏的動(dòng)作，包括側(cè)捏（開(kāi)鑰匙）、肚捏（寫(xiě)字）、尖捏（拾細(xì)物）、捻捏（辨物）、搓捏（點(diǎn)錢(qián)），握的動(dòng)作，屈的動(dòng)作，旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，還有托、扭、擰、撕、推、抓、刮、撥、叩、壓、挖、彈、鼓掌、夾、穿、抹、拍、搖、繞。能完成這么多動(dòng)作的秘密在于人手有19塊內(nèi)部小肌肉共同協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這19塊內(nèi)部小肌肉分別是拇指處4塊，小指基部4塊，手指間骨骼肌7塊，蚓狀肌4塊。19塊小肌肉如果損壞，迄今為止還不能重建與修復(fù)，成為手科學(xué)領(lǐng)域中的哥德巴赫猜想。腦生理學(xué)研究證明，人腦功能具有區(qū)域性特點(diǎn)，即在腦的某個(gè)塊面上比較側(cè)重某種功能，但是分工不絕對(duì)。在腦的動(dòng)作神經(jīng)中樞里，有掌管手運(yùn)動(dòng)功能的神經(jīng)組織，使手在運(yùn)動(dòng)時(shí)，與大腦相應(yīng)管理手功能的神經(jīng)元相聯(lián)系。手的動(dòng)作愈精細(xì)，操作程度愈復(fù)雜，相應(yīng)在大腦上占的面積愈大。一般來(lái)說(shuō)，拇指與食指能完成相當(dāng)復(fù)雜的精細(xì)動(dòng)作，在大腦的運(yùn)動(dòng)中樞上占很大的面積，因?yàn)樗枰性S多復(fù)雜功能的神經(jīng)元支撐。也就是說(shuō)，對(duì)手進(jìn)行各種動(dòng)作的訓(xùn)練，實(shí)際上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯(lián)系和腦內(nèi)部的聯(lián)系都得到加強(qiáng)，從而對(duì)改善腦功能起了積極的作用。要開(kāi)發(fā)腦智慧，動(dòng)手操作是一個(gè)不可忽視的方面。01歲兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展年齡特征訓(xùn)練方法出生兩手捏拳，刺激后握得更緊（抓握反射）1、手部感知練習(xí)、被動(dòng)抓握練習(xí)、主動(dòng)抓握練習(xí)2、撥浪鼓2個(gè)月兩手依然呈握拳狀態(tài)，但緊張度逐漸降低3個(gè)月能將雙手放到面前觀看并玩弄自己的雙手，出現(xiàn)企圖抓握東西的動(dòng)作 4個(gè)月能在拇指的參與下抓住物體，抓住東西搖晃1、玩手玩腳2、懸吊桿3、手掌握積木4、撕扯紙巾5個(gè)月偶爾能抓住懸垂在自己胸前的玩具，會(huì)有意識(shí)地去抓東西，但不一定抓到，如果抓到了，就把東西往嘴里送6個(gè)月用整個(gè)手掌握物，準(zhǔn)確地拿取懸垂在胸前的東西；會(huì)撕紙玩7個(gè)月能一手拿一個(gè)東西，也能在雙手間有意識(shí)地準(zhǔn)確地傳遞物體1、雙手玩玩具2、捏餅餅3、玩具傳遞4、積木對(duì)敲8個(gè)月用拇指和其他三指捏起桌上的小物品；有意識(shí)搖響手中物（撥浪鼓）9個(gè)月能將兩手拿的東西對(duì)敲；可以用拇指和食指捏起小物件（大米花、葡萄干等）10個(gè)月能主動(dòng)松手放棄手中的物體，將東西扔到地上聽(tīng)響； 1、投擲游戲（如拋球）2、拇指食指捏花生、握鉗子3、什么不見(jiàn)了4、撕開(kāi)毛粘扣5、向瓶中投物11個(gè)月主動(dòng)打開(kāi)包方積木的花紙，幾頁(yè)幾頁(yè)地翻書(shū)，全手握住筆在紙上留下筆道12個(gè)月把東西遞給別人，把小東西塞進(jìn)瓶中12歲兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展1歲1個(gè)月喜歡把東西拿進(jìn)拿出，拉1、撿豆豆2、用收藏箱、手提袋的抽屜練習(xí)拿進(jìn)拿出、大抓手3、拉吊環(huán)4、打開(kāi)禮品盒5、塞籌碼、把木板塞進(jìn)信箱6、彩虹套塔、穿串珠（木棍）7、小捶盒8、蟲(chóng)蟲(chóng)飛9、舀豆子10、套環(huán)11、堆塔大鈕扣、串珠子（用鞋帶）1歲2個(gè)月會(huì)打開(kāi)盒蓋（不是羅紋的）；能傾斜瓶子倒出小物件，然后用手去捏，彎曲手臂丟東西1歲3個(gè)月把東西插上小木棒1歲4個(gè)月敲打游戲1歲5個(gè)月由上方握湯匙1歲6個(gè)月用小線繩穿進(jìn)大珠子或大扣子孔；可以疊搭起4塊積木不倒1歲7個(gè)月控制手腕1、倒米2、拉箱車(chē)3、端托盤(pán)4、衣飾筐5、用鑷子夾6、拼圖、貼紙7、一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)8、塔積木1歲8個(gè)月用手臂和握力拖拉1歲9個(gè)月搬運(yùn)的平衡，模仿畫(huà)線條，但不像； 1歲10個(gè)月1歲11個(gè)月解扣子，輕輕夾物2歲能疊6-7塊方木，逐頁(yè)翻書(shū)，手指和手腕靈活運(yùn)動(dòng)，能學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)門(mén)把手把門(mén)打開(kāi)23歲兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展2歲1個(gè)月扭轉(zhuǎn)手腕，手腕會(huì)用力1、擰瓶蓋2、用食品夾夾球球（紙球、海綿球、木球等）3、搓湯圓4、串珠子（用細(xì)線穿）5、端杯子6、拼圖7、畫(huà)雨8、用湯匙移物9、衣夾10、貼、卷地毯、倒水11、細(xì)線穿更小的珠子2歲2個(gè)月用手掌搓成團(tuán)狀，穿細(xì)小的東西2歲3個(gè)月平穩(wěn)地搬運(yùn)，能模仿畫(huà)直線，基本像；會(huì)拆裝簡(jiǎn)單拼插玩具2歲4個(gè)月會(huì)用3只手指和手腕2歲5個(gè)月會(huì)用手指的力量2歲6個(gè)月平衡使用手指、手腕、手臂，能較準(zhǔn)確地把錢(qián)繩穿入珠子孔，練習(xí)后每分鐘可穿入約20個(gè)珠子2歲7個(gè)月會(huì)適度調(diào)整握力1、用剪刀剪直線2、折紙、折布3、切切看4、用筷子夾海綿5、搓泥團(tuán)（揉、扯碎）6、縫直線7、撕圖形2歲8個(gè)月用菜刀2歲9個(gè)月手指地細(xì)膩動(dòng)作2歲10個(gè)月靈巧地使用3只手指2歲11個(gè)月把黏土揉和或撕碎3歲能疊9-10塊方木，臨摹畫(huà)O和+，折成正方形、長(zhǎng)方形或三角形，縫直線，用拇指和食指撕紙（二） 智力開(kāi)發(fā)1、認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)與訓(xùn)練方法相關(guān)知識(shí)：l 視崖反應(yīng)說(shuō)明6個(gè)月左右的嬰兒具有深淺的認(rèn)知能力l 視覺(jué)追蹤的自然反應(yīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嬰兒具有對(duì)物體運(yùn)動(dòng)軌跡的知覺(jué)能力及運(yùn)動(dòng)方向、位置的預(yù)測(cè)、判斷能力01歲兒認(rèn)知能力發(fā)展年齡特征訓(xùn)練方法出生對(duì)強(qiáng)光、聲音有靈敏的反應(yīng)1、懸掛色彩鮮艷的物品2、對(duì)比鮮明的黑白照片3、音樂(lè)盒4、視覺(jué)追蹤訓(xùn)練5、視線轉(zhuǎn)移6、讓寶寶聽(tīng)舒緩優(yōu)美的音樂(lè)7、視聽(tīng)追蹤練習(xí)2個(gè)月眼睛凝視，跟蹤紅球過(guò)中線，立刻注意大玩具3個(gè)月眼跟紅球180度4個(gè)月偶然注意小丸，找到聲源2、舔弄玩具3、哪里傳來(lái)的聲音4、看電動(dòng)玩具5、小滑車(chē)6、追光游戲（用臺(tái)燈或電筒）7、尋找目標(biāo)5個(gè)月拿著一方木注意另一塊6個(gè)月兩手同時(shí)拿住方木10秒鐘以上7個(gè)月會(huì)找掉落的東西，觀察動(dòng)作1、斜坡滾球2、鈴鐺3、會(huì)響的杯子（五個(gè)杯子裝不同份量的水）8個(gè)月持續(xù)用手追逐玩具9個(gè)月對(duì)微小的聲音感興趣，從杯中取出方木10個(gè)月拿掉扣方木杯玩方木，尋找盒內(nèi)的東西，對(duì)細(xì)小東西感興趣，模仿動(dòng)作1、小鼓不見(jiàn)了2、看圖識(shí)物、對(duì)鏡子指五官11個(gè)月認(rèn)知事物的關(guān)聯(lián)性12個(gè)月能根據(jù)名稱(chēng)指出相應(yīng)的物體12歲兒認(rèn)知能力發(fā)展1歲1個(gè)月用蠟筆信手涂鴉1、準(zhǔn)備蠟筆2、怎么叫（準(zhǔn)備貓狗等動(dòng)物圖片或模型）、誰(shuí)在說(shuō)話(huà)3、頁(yè)面厚的書(shū)4、韻律體操5、形狀屋6、觸覺(jué)板7、七彩積木8、圖形嵌板1歲2個(gè)月會(huì)辨認(rèn)形狀、顏色、聲音的差異1歲3個(gè)月翻書(shū)三次1歲4個(gè)月隨音樂(lè)節(jié)奏擺動(dòng)身體1歲5個(gè)月依形狀塞進(jìn)箱子里1歲6個(gè)月方木塔高4塊，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作1歲7個(gè)月1、動(dòng)物抓手2、水果接龍3、測(cè)測(cè)寶寶的小嘴巴、小鼻子4、冷水和熱水1歲8個(gè)月區(qū)別形狀放入嵌板1歲9個(gè)月1歲10個(gè)月繪畫(huà)線條1歲11個(gè)月會(huì)辨認(rèn)相同的形狀并配對(duì)2歲能辨認(rèn)各種味道（味覺(jué)及嗅覺(jué)辨認(rèn)），能辨別冷熱的不同23歲兒認(rèn)知能力發(fā)展2歲1個(gè)月分清多少1、圖畫(huà)拼圖（510片）2、粉紅塔3、神秘袋4、方形套筒2歲2個(gè)月會(huì)區(qū)分復(fù)雜形狀2歲3個(gè)月認(rèn)識(shí)大小2歲4個(gè)月了解袋子里有各種不同的形狀2歲5個(gè)月依大小順序排列積木2歲6個(gè)月知道1和許多，知道紅色2歲7個(gè)月認(rèn)出殘缺肢體的人1、長(zhǎng)棒、棕色梯2、什么在里面，什么在外面3、色板2歲8個(gè)月會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)短、粗細(xì)2歲9個(gè)月懂得里外，方木塔高10塊2歲10個(gè)月把顏色相同的排在一起2歲11個(gè)月重復(fù)三位數(shù)3歲認(rèn)識(shí)兩種顏色，知道“2”2、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與訓(xùn)練方法l 兒童語(yǔ)言發(fā)展的七個(gè)階段語(yǔ)言的功能主要有五個(gè)方面：1、語(yǔ)言是工具。語(yǔ)言幫助兒童得到他們想要的東西。2、語(yǔ)言具有調(diào)節(jié)功能。語(yǔ)言可以控制和指導(dǎo)兒童的行為，其道理如同“君子動(dòng)口有動(dòng)手”。3、語(yǔ)言促進(jìn)相互交流。用語(yǔ)言和周?chē)娜藴贤?，傳遞思想，獲得信息，有利于成長(zhǎng)。4、語(yǔ)言可以表達(dá)個(gè)人的意識(shí)，創(chuàng)造自我天地。5、語(yǔ)言能夠傳播知識(shí)，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言專(zhuān)家說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般分為七個(gè)階段：第一階段：無(wú)意識(shí)的交流階段（出生4個(gè)月） 父母對(duì)小兒的咕咕聲或啼哭聲只能根據(jù)自己的想法作解釋?zhuān)?，這一階段又稱(chēng)之為解釋性的交流。小兒開(kāi)始時(shí)也沒(méi)有意識(shí)自己的發(fā)聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當(dāng)做交流的個(gè)體，對(duì)孩子的不同聲音作出不同的照顧性應(yīng)答，有的父母會(huì)用短的簡(jiǎn)單句對(duì)小兒說(shuō)話(huà)，特別是母親，有時(shí)以高的音調(diào)和夸張的聲音逗引孩子，小兒在這樣的環(huán)境中懂得了尋找交流對(duì)象，漸漸地產(chǎn)生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意父母抱、餓了或尿濕了要父母關(guān)照等。于是進(jìn)入下一個(gè)階段。第二階段：有意識(shí)的交流階段（4-9個(gè)月） 4個(gè)月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時(shí)，最好父母口中念念有詞，對(duì)孩子說(shuō)物品的名稱(chēng)，大約6-8個(gè)月的時(shí)候，父母可對(duì)著圖片說(shuō)出名稱(chēng)，而在9個(gè)月的時(shí)候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會(huì)轉(zhuǎn)向父母，注意父母的瓜，這一能力的出現(xiàn)意味著小兒與父母有了有意識(shí)的信息傳遞，不僅如此，9個(gè)月的嬰兒還可理解一些名詞，如“釘”、“球”、“狗”等。第三階段：?jiǎn)卧~階段（9-18個(gè)月）約12個(gè)月的小兒會(huì)說(shuō)出單詞，單詞的性質(zhì)大多數(shù)為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動(dòng)詞，但說(shuō)動(dòng)詞要落后于說(shuō)名詞。在這個(gè)階段，小兒會(huì)在情境中使用會(huì)說(shuō)的一些單詞來(lái)表達(dá)自己的意思，單詞開(kāi)始時(shí)發(fā)展得比較慢一些，但接著就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很快的兩個(gè)字組成的詞組。一般來(lái)說(shuō)，小兒至少能說(shuō)50個(gè)單詞，才會(huì)發(fā)展詞組。因此父母在這個(gè)階段的主要任務(wù)是擴(kuò)大兒童的詞匯量，大概在18個(gè)月左右，兩個(gè)字的詞組就會(huì)出現(xiàn)。第四階段：詞組階段（18-24個(gè)月） 這個(gè)時(shí)期的小兒會(huì)用單詞和詞組說(shuō)自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初的語(yǔ)句形式，父母?jìng)儫o(wú)需再把精力放在小兒詞語(yǔ)的內(nèi)容上，而是訓(xùn)練孩子使用句子表達(dá)，其中包括了語(yǔ)法的萬(wàn)分，而且語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)在小兒的生活環(huán)境中進(jìn)行，鼓勵(lì)他們與父母和老師濼。在這個(gè)階段開(kāi)始時(shí)，父母為孩子提供詞組示范，如說(shuō)“坐凳上”、“吻娃娃”。對(duì)這種“電報(bào)式”的說(shuō)話(huà)示范，語(yǔ)言專(zhuān)家各執(zhí)己見(jiàn)， 有的贊成，有的反對(duì)。不過(guò)，有一條原則應(yīng)當(dāng)記?。赫Z(yǔ)言不只是用簡(jiǎn)單的詞的組合來(lái)表達(dá)意思，而是要用語(yǔ)法組成句子后才能說(shuō)明意義。因此，在對(duì)兒童語(yǔ)言的干預(yù)中，父母要避免用語(yǔ)法不確切的話(huà)與孩子溝通。第五階段：早期造句階段（24-36個(gè)月） 小兒說(shuō)事物已不再局限在此時(shí)此景，還能說(shuō)不在眼前的事情，能用簡(jiǎn)單的短句如名詞加上動(dòng)詞。在說(shuō)話(huà)中，小兒還能使用代詞“我、你、他”，介詞“上、下”，形容詞“好、壞、多、少”上等等。至36個(gè)月左右，小兒基本上能用短句進(jìn)行表達(dá)，并且開(kāi)始步入完整的造句系統(tǒng)。第六階段：句子掌握階段（3-5歲） 小兒可以使用簡(jiǎn)單句和較復(fù)雜的句子，掌握了大部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式，而且能夠有一點(diǎn)點(diǎn)理解詞語(yǔ)的抽象關(guān)系。一些心理學(xué)家認(rèn)為小兒這一階段的詞匯已接近成人，說(shuō)話(huà)儼然像個(gè)“小大人”。這時(shí)，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達(dá)，為孩子起示范作用，同時(shí)要培養(yǎng)孩子聽(tīng)眾指令做事，從而為入學(xué)做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備。第七階段：完整的語(yǔ)法階段（5歲-成人）從此，兒童逐漸建立了成樣的語(yǔ)言能力，而這個(gè)過(guò)程中的兒童，也還是在不斷地?cái)U(kuò)充自己的詞匯，改善自己的表達(dá)及語(yǔ)言在環(huán)境中的使用，但不再增加新的語(yǔ)言形式。這個(gè)時(shí)期是個(gè)體交流能力明顯增長(zhǎng)的時(shí)期，有些專(zhuān)家認(rèn)為，5歲是語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)分水嶺，從這時(shí)開(kāi)始至12歲，語(yǔ)言的發(fā)展將出現(xiàn)根本性改變，不僅是句子的復(fù)雜化，而且句子的含義和語(yǔ)言的用途向高級(jí)發(fā)展，最為顯著的一個(gè)變化是兒童用語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀和書(shū)寫(xiě)。l 影響語(yǔ)言發(fā)展之因素那么何種原因會(huì)影響幼兒正常的語(yǔ)言發(fā)展呢？吳咨杏治療師表示，影響寶寶語(yǔ)言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個(gè)部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展較好，反之，體弱多病的孩子，其語(yǔ)言發(fā)展能力會(huì)受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力。軟體則是指外在的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭關(guān)系良好、互動(dòng)語(yǔ)言較多的幼兒，語(yǔ)言發(fā)展較好。父母不可忽略給予寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)及環(huán)境。正常的語(yǔ)言發(fā)展可以作為推斷幼兒語(yǔ)言發(fā)展是否正常的依據(jù)，如果您發(fā)覺(jué)寶寶2歲了，仍然不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，3歲還不會(huì)說(shuō)句子，或三歲以后，語(yǔ)言嚴(yán)重含混不清，讓人聽(tīng)不懂，父母應(yīng)提高警覺(jué)，并盡早求助于語(yǔ)言治療師診斷。l 該如何刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)展“語(yǔ)言”是人與人溝通最直接、最有效的方法。當(dāng)寶寶發(fā)出第一聲言語(yǔ)時(shí)，相信每位為人父母者都會(huì)覺(jué)得那聲音有如天籟般悅耳動(dòng)聽(tīng)。而父母該如何適時(shí)地刺激孩子的語(yǔ)言發(fā)展呢？作以下介紹：1、增加生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是透過(guò)不斷地模仿、練習(xí)獲得的，父母不妨讓寶寶多接觸不同的人、事、物，例如：去超市購(gòu)物、逛公園、探視朋友經(jīng)由擴(kuò)展其生活圈，進(jìn)而將各種事物、動(dòng)作介紹給他、教他模仿。 2、提供認(rèn)知環(huán)境認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系非常密切，幼兒會(huì)借由操作他拿到的東西，來(lái)獲得更多的知識(shí)。父母須提供一個(gè)安全環(huán)境，讓寶寶去摸、去探索、去操作他所看到的東西，這對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展有很大的幫助。3、利用身體器官身體各部位的器官是隨手可得的語(yǔ)言學(xué)習(xí)題材，父母可隨時(shí)隨地教寶寶認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱(chēng)，并讓他再重覆說(shuō)出一次。例如每天的洗澎澎時(shí)間，就是讓寶寶學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。4、制造說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)讓寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等簡(jiǎn)單的詞句?；蛟S，此時(shí)他的發(fā)音還不清晰，但父母仍要多多給予獎(jiǎng)勵(lì)，使寶寶有信心繼續(xù)經(jīng)常學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)。5、刺激視聽(tīng)感官視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是語(yǔ)言發(fā)展不可或缺的基本能力。平時(shí)讓寶寶多聽(tīng)童謠、看看卡通等，對(duì)于幫助幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有相當(dāng)大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解說(shuō)其內(nèi)容，將有助于寶寶對(duì)詞句的組合能力。6、提供適當(dāng)玩具提供寶寶模擬日常生活的玩具或游戲，如電話(huà)、汽車(chē)模型等，可增進(jìn)他對(duì)各種詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，父母并可適時(shí)加入一些形容詞，例如大的車(chē)子、紅色的球借此增加孩子對(duì)形容詞、副詞的應(yīng)用。7、增加親子互動(dòng)從寶寶一出生，爸媽就必須常常與寶寶說(shuō)話(huà)，讓他從小就接觸“有聲音”的環(huán)境。當(dāng)孩子稍稍具備語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，父母須專(zhuān)心的傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，耐心回答他的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)出聲音或愿意表達(dá)。8、選擇適宜圖書(shū)可選擇圖畫(huà)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的書(shū)籍吸引幼兒閱讀，而每次只需介紹少許簡(jiǎn)單的物件名稱(chēng)及動(dòng)作，如此，才不致造成寶寶對(duì)各種事物名稱(chēng)產(chǎn)生混淆感。9、做做口腔運(yùn)動(dòng)常常動(dòng)一動(dòng)嘴巴、舌頭，可幫助孩子咬字清晰、講話(huà)清楚，爸媽可以利用寶寶刷牙的時(shí)候，教寶寶動(dòng)一動(dòng)舌頭；做一做口腔運(yùn)動(dòng)，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展將是功不可沒(méi)的。10、說(shuō)話(huà)步調(diào)一致教幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，要以孩子的興趣、喜好為中心，不可強(qiáng)迫他說(shuō)些較艱澀的語(yǔ)句。父母在跟孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)放慢速度，跟隨寶寶的步調(diào)，句子盡量簡(jiǎn)單。此外，話(huà)尾可留一段空白時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)輪流說(shuō)話(huà)，增加他說(shuō)話(huà)的能力。01歲兒語(yǔ)言能力發(fā)展年齡特征訓(xùn)練方法出生哭聲有力1個(gè)月發(fā)細(xì)小喉音、傾聽(tīng)說(shuō)話(huà)聲2個(gè)月發(fā)a、o、e元音3個(gè)月笑出聲4個(gè)月高叫聲，伊呀作語(yǔ)5個(gè)月注視說(shuō)話(huà)者的嘴型，對(duì)人及物發(fā)音6個(gè)月叫名字轉(zhuǎn)頭7個(gè)月發(fā)dadamama無(wú)所指8個(gè)月會(huì)發(fā)出低聲調(diào)的聲音，模仿聲音9個(gè)月會(huì)歡迎、再見(jiàn)，發(fā)清晰的輔音節(jié)10個(gè)月了解語(yǔ)意而有所行動(dòng)，使用母子互知的詞語(yǔ)對(duì)話(huà)11個(gè)月有意識(shí)的發(fā)出一個(gè)字音，模仿母親說(shuō)話(huà)，知道制止或指令12個(gè)月叫媽媽爸爸有所指，向他要東西知道給，兒語(yǔ)的開(kāi)始12歲兒語(yǔ)言能力發(fā)展1歲1個(gè)月1歲2個(gè)月說(shuō)出第一個(gè)詞語(yǔ)1歲3個(gè)月會(huì)指五官（3/5），會(huì)說(shuō)35個(gè)字1歲4個(gè)月會(huì)說(shuō)5個(gè)字1歲5個(gè)月會(huì)說(shuō)自己1歲了1歲6個(gè)月說(shuō)10個(gè)字1歲7個(gè)月會(huì)回答“我的”1歲8個(gè)月能理解大人說(shuō)的話(huà)與含義1歲9個(gè)月回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，說(shuō)35個(gè)字的句子1歲10個(gè)月說(shuō)自己的名字1歲11個(gè)月會(huì)用“你的”第二人稱(chēng)了2歲說(shuō)兩句以上的兒歌，會(huì)問(wèn)“這是什么？”說(shuō)常見(jiàn)物用途（碗、鞋、杯子、）23歲兒語(yǔ)言能力發(fā)展2歲1個(gè)月回答“我2歲”，喜歡有重疊詞的圖畫(huà)書(shū)2歲2個(gè)月說(shuō)10張圖片名稱(chēng)2歲3個(gè)月說(shuō)6-8個(gè)字的句子2歲4個(gè)月說(shuō)“謝謝”“再見(jiàn)”“對(duì)不起”2歲5個(gè)月分清我的、你的、他的2歲6個(gè)月說(shuō)出10種圖案，表達(dá)思想、使用未來(lái)式、抽象概念的詞語(yǔ)2歲7個(gè)月說(shuō)8-9個(gè)字的句子2歲8個(gè)月說(shuō)2-3天前的事2歲9個(gè)月說(shuō)出性別，喜歡圖書(shū)、故事書(shū)2歲10個(gè)月會(huì)用“和”“但是”，記得故事書(shū)的字句2歲11個(gè)月會(huì)4-5首（6-7個(gè)字）的兒歌3歲懂“冷了”“累了”“餓了”l 其它資料：各年齡層語(yǔ)言訓(xùn)練的方法出生到兩歲1、鼓勵(lì)你的小朋友多發(fā)些像母音和子音的的聲音，如媽、答、爸。 2、利用不同的方法，像維持眼神的接觸、對(duì)小朋友的語(yǔ)言有反應(yīng)、模仿聲音來(lái)鼓勵(lì)其溝通意圖，例如：提高音調(diào)問(wèn)問(wèn)題。 3、模仿你的小朋友的笑聲和臉部表情。 4、教導(dǎo)你的小朋友模仿動(dòng)作，如：躲貓貓、拍拍手、飛吻。 5、當(dāng)你幫小朋友洗澡、餵食、穿衣服時(shí)要說(shuō)話(huà)，告訴小朋友你正在做什麼？你要去哪裡？你要看什麼？ 6、辨別顏色&數(shù)數(shù)。 7、使用手勢(shì)，像揮手說(shuō)掰掰來(lái)幫助傳達(dá)意義。 8、模仿動(dòng)物的聲音連結(jié)特定的聲音代表該動(dòng)物”狗狗汪汪”。 9、回應(yīng)其溝通的意圖。 10、拓展小朋友的單字使用”媽在這裡，媽媽愛(ài)你，xx在哪裡？xx在這裡”。 11、開(kāi)始閱讀。有時(shí)不照書(shū)中的字來(lái)描述書(shū)中內(nèi)容，選擇活潑和大量彩色的圖片，但不要太詳細(xì)的圖片，問(wèn)小朋友”這是什麼？”鼓勵(lì)小朋友命名和指認(rèn)熟悉的物品。 兩歲到四歲1、用簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)言做示範(fàn)。 2、重複小朋友所指的東西告訴他你了解了，建立並擴(kuò)展小朋友所說(shuō)的話(huà)”要果汁？我有果汁，我有蘋(píng)果汁，你要蘋(píng)果汁嗎？” 3、使用嬰兒式用語(yǔ)來(lái)傳達(dá)意思再