初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策_(dá)第1頁(yè)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策 小組合作學(xué)習(xí)原本是廣泛應(yīng)用于西方國(guó)家的一種課堂教學(xué)方式.雖然目前在我國(guó)是應(yīng)用比較廣泛的方式之一,但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題,使小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果與實(shí)際得到的效果反差較大,使社會(huì)各界對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)褒貶不一. 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 小組合作學(xué)習(xí)是指以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行集體的合作交流學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力. 1.合作性.小組合作顧名思義要通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)完成,在合作過(guò)程中扮演好各自的角色,從而使小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化. 2.參與性.小組合作會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的分配,小組成員都會(huì)拿到自己應(yīng)該完成的任務(wù),通過(guò)主動(dòng)參與使學(xué)生積極融入到小組教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣. 3.親歷性.數(shù)學(xué)概念是固定、枯燥的,但是如果利用小組合作學(xué)習(xí)重演概念的推導(dǎo)過(guò)程,則能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離. 二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題 新課改要求課堂教學(xué)方式靈活多變,能夠符合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),因此在很多學(xué)校陸續(xù)推廣小組合作學(xué)習(xí)作為教育改革的著手點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)也被廣泛地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,突破了單純的師生交流模式,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì),使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到應(yīng)有的鍛煉,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力.但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)情況并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果,仍然存在很多問(wèn)題,直接影響了小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮情況. 1.小組組合較為隨意.在教學(xué)中,教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的分組較為隨意,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合考慮,多數(shù)情況是按照座位或者學(xué)生意愿自行組合,如讓同桌之間、前后桌之間為一組討論幾分鐘就認(rèn)為是小組合作學(xué)習(xí),這樣就導(dǎo)致個(gè)別小組中以某一個(gè)或者某幾個(gè)學(xué)生為主,其他學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì),導(dǎo)致表現(xiàn)機(jī)會(huì)的不均等,或者小組長(zhǎng)時(shí)間以同樣的組合形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求,最終影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果. 2.教學(xué)內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),并不是為了落實(shí)教學(xué)形式,而是希望通過(guò)具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識(shí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化.但是目前很多教師隨便拿出一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,如關(guān)于正負(fù)數(shù)的絕對(duì)值,只需要讓學(xué)生記住正數(shù)和零的絕對(duì)值是它們本身,負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)就能夠達(dá)到教學(xué)目的,而至于深層次的數(shù)學(xué)原理并不在初中數(shù)學(xué)的討論范圍內(nèi),如果這樣簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題還要讓學(xué)生進(jìn)行討論,久而久之,就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性. 3.對(duì)小組成員之間關(guān)注度的偏差問(wèn)題.在每個(gè)小組中都會(huì)有善于表述自己觀點(diǎn)和不善于表述的學(xué)生,而通過(guò)觀察課堂上較為活躍的學(xué)生,多數(shù)都能夠準(zhǔn)確表述自己的觀點(diǎn),對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好,這樣就會(huì)使教師忽略班級(jí)沉默的那部分學(xué)生,也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體提高. 三、改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì) 策 1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)的小組.為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的最大化,首先要解決的就是分組問(wèn)題.通過(guò)考慮學(xué)生的個(gè)性差異和對(duì)知識(shí)的掌握程度,打破簡(jiǎn)單按照座位分組的形式,科學(xué)地分配小組成員,在整體上把握小組之間的綜合實(shí)力,實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng),積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、幫助,從而完成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 2.有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容.教師通過(guò)仔細(xì)研讀教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地選擇能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠通過(guò)討論、研究掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),而一些簡(jiǎn)單的知識(shí)只需要讓學(xué)生通過(guò)理解進(jìn)行記憶,并不斷練習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的. 3.關(guān)心小組中處于弱勢(shì)地位的學(xué)生.這里所說(shuō)的弱勢(shì)地位指的是在討論中無(wú)法充分表達(dá)自己意見(jiàn)的學(xué)生,因此教師在分配合作任務(wù)的時(shí)候,要給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們積極思考,通過(guò)小組成員之間的互相幫助,實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步.教師可以根據(jù)討論問(wèn)題的難易程度,選擇不同層次的學(xué)生作為小組組長(zhǎng),保證每一個(gè)組員都能夠有自己鍛煉的機(jī)會(huì). 總之,合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下主要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,受到了師生的廣泛關(guān)注,而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣小組合作學(xué)

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