《小馬過(guò)河》觀課報(bào)告

小馬過(guò)河觀課報(bào)告巖上小學(xué) 楊永芬2018年山東遠(yuǎn)程研修，我觀評(píng)課的內(nèi)容是沈振霞老師執(zhí)教的從現(xiàn)在開(kāi)始、韓萍老師執(zhí)教的普羅米修斯和楊雪俊老師執(zhí)教的小馬過(guò)河三個(gè)內(nèi)容。三位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無(wú)縫銜接，讓我深受啟發(fā)。在這三節(jié)優(yōu)課教學(xué)中，三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)都非常注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，獲取直覺(jué)的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開(kāi)展多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。特別是三位老師都倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書本知識(shí)融為一體，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的理念。我深切體會(huì)到老師們的這些優(yōu)點(diǎn)，是我必須汲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但我最有感觸的還是楊雪俊老師執(zhí)教的小馬過(guò)河課例，這篇課文歷經(jīng)幾代人的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一篇老課文了，但它情節(jié)優(yōu)美，寓意深刻，仍是當(dāng)今人們所喜愛(ài)的童話。本文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物也多，蘊(yùn)含哲理深刻，要成功完成教學(xué)目標(biāo)，突破課文的重難點(diǎn)是不容易的。但楊雪俊老師卻能利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、注重銜接，訓(xùn)練語(yǔ)言小馬過(guò)河出現(xiàn)的事物較多，相互這間密切聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道用上指定詞語(yǔ)說(shuō)話的練習(xí)：既不像也不像小馬既不像也不像河水既不像也不像學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因?yàn)樗浴卑颜n文的內(nèi)容連起來(lái)簡(jiǎn)單的述說(shuō)了一下。這樣由讀到說(shuō)，說(shuō)了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。二、感悟情境，指導(dǎo)朗讀這篇童話的“主角”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠這些“配角”。教學(xué)中，楊老師輕松自如地引導(dǎo)學(xué)生朗讀出不同“人物”的語(yǔ)氣，從中感受出它們不同的身份。如老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣；老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切；小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了不同語(yǔ)言的感情色彩，充分體現(xiàn)楊老師深研課文的能力。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美，既加深了對(duì)課文的感受，又激發(fā)閱讀的興趣。另外，我最欣賞楊老師巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)節(jié)點(diǎn)和處理問(wèn)題的能力。楊老師設(shè)計(jì)了讀課題后提問(wèn)的方式，學(xué)生提問(wèn)很積極，紛紛舉手發(fā)言：小馬為什么過(guò)要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬過(guò)河去干什么？小馬過(guò)河成功嗎？對(duì)于學(xué)生提出的這些五花八門的問(wèn)題，楊老師巧