南京市2011年教育科學規(guī)劃“個人課題”申報表

南京2011年教育科學計劃“個人主題”報告(表2)編號先不寫類別音樂任務(wù)名稱基于生活音樂課的“幸福譜”研究關(guān)鍵字定義和主題名稱解釋(關(guān)鍵字定義明確、準確、限定研究范圍、明確其含義，并提醒任務(wù)研究方向和角度)。)，以獲取詳細信息生命化音樂教室：教育是以生命為基礎(chǔ)的事業(yè)。生命的潛力是無限的。在音樂課堂教學中，創(chuàng)造激活、展示生活神童的條件，以生命的發(fā)展為根本，促進生命的和諧發(fā)展，促進生命的自由發(fā)展，促進生命創(chuàng)造性個性的豐富發(fā)展。快樂譜：樂譜是學習音樂的基本工具之一，為了欣賞音樂、演奏樂器、唱歌等目的，樂譜必須被記錄和表達?？鞓纷V是利用形象直觀生動的教學方法，將枯燥、機械的識別譜轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生感興趣、自主的幸福識別譜，有效調(diào)動學生識別譜學習的主動性、積極性、學生的音樂學習能力。生命化音樂課堂幸福認識譜的研究：將生命化教育理論應用于音樂課堂的認識譜教育，在光譜教育的原則、方法、形式和技術(shù)有機地結(jié)合在生命化理論的框架下，點燃和保濕兒童和教師的生活，改變傳統(tǒng)枯燥音樂知識的傳遞和技術(shù)訓練，將認識譜教育放在“幸?！钡臍夥罩?，提高學生的音樂素養(yǎng)和自主學習音樂教學能力，以及主題研究的背景和意義(討論本研究的重要性和必要性，以及本研究要解決的現(xiàn)實問題)研究背景：1.生命的成長是教育的源泉教育是以生命為基礎(chǔ)的事業(yè)。生命的潛力是無限的。教育要創(chuàng)造條件，展示生命的英靈和發(fā)揚，促進每個孩子創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。知識在于教育的限度，知識的意義在于內(nèi)部化。但是智慧的運作只能在生命中進行。(海倫凱勒，知識)。點燃和滋潤生命是教育的核心，是教育的典范。2.立足于學生的現(xiàn)實總是音樂教師的心病老師認為知識譜太枯燥了.在新課程標準中，“減少知識技能要求，稀釋技能訓練”允許很多教師在“冷宮”中引入識別光譜，以便近幾年幾乎放棄或稀釋一些演示課。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生對音樂活動很感興趣，但不喜歡學習音樂知識，對音樂知識的知識不理想，完全處于被動狀態(tài)，學生的學習能力弱，對音樂學習能力和音樂素質(zhì)有很大影響。研究意義：將生命化教育理論應用于音樂課堂教學實踐的研究中，基于生命化音樂課程的幸福感譜將打開一種快樂的頻譜，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，解決快樂和容易識別光譜的困難，激發(fā)學生的認識譜的興趣，從而提高學生的音樂學習能力，更好地展現(xiàn)音樂素養(yǎng)、自我才能和生命力。這種音樂教室將成為生命相遇、滋養(yǎng)心靈的場所；教師是聰明伶俐的導師和參與者。學生作為展示無限潛力和生命之美的生力軍；音樂的光譜教育被認為是英靈精神的生命體。這個課題的成功研究將給予一線教師更真實的實戰(zhàn)經(jīng)驗，豐富音樂教育理論，探索光譜教育的新方法。研究相關(guān)文獻回顧(現(xiàn)有研究的歷史現(xiàn)象和發(fā)展趨勢、其特點和缺點、現(xiàn)有研究結(jié)論對本研究的啟示)文獻回顧：“生命化教育”課題實驗以著名哲學家黃克劍老師的“生命化教育”思想為基礎(chǔ)，由詩人、教育學者張文質(zhì)老師創(chuàng)立，努力保護教育的獨立性質(zhì)，以實踐、批判的立場不斷回到對人類生命的教育的本真。對生命化教育的研究也很多，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.生命化教育課程理論的完善和系統(tǒng)化：耶蘭教授以“讓教室有生命力”的生態(tài)發(fā)生概念，建立了新的課程教育觀；馮建軍教授更全面地解釋了“生活和教育”。鐘恩福教授將生命化教育和音樂教育聯(lián)系起來，進行“生命化音樂教育的使命和建設(shè)”。劉鐵芳以“生活和教育”為題，以個人生活與道德教育的內(nèi)部關(guān)系為中心，探討當前中國社會現(xiàn)代性的道德教育狀況和面臨的基本問題。2.生命化課堂教學實踐探索：東北師范大學體育系實施了“基礎(chǔ)教育體育課生命化研究范式”，從生命化的角度解釋了體育課研究的出發(fā)點和邏輯原點的問題，回答了當前體育課程中存在的問題；威海教學研究中心、南京師范大學等進行了“生命化課堂教學主題研究”。另外，很多中小學和幼兒園也在運營生命教室。新世紀以來，不論國內(nèi)外，“生命化教育”越來越受到學者和學校的關(guān)注，教育也在逐步探索回歸生命的教育，課堂教學也更加關(guān)注學生的生命發(fā)展。但是生命成長教育和音樂課堂教學，尤其是其中最難突破的認識譜教學，即使在相互補充的理論或教學實踐中還沒有系統(tǒng)的介紹，我們也需要進一步研究。已經(jīng)研究的啟示：1.我們要以對待生活的態(tài)度對待兒童，將藝術(shù)教育的內(nèi)容帶回兒童的生活世界，從兒童生活經(jīng)驗的范圍中發(fā)掘各種藝術(shù)素材和課程資源，發(fā)掘兒童角色、童心、童年的教育內(nèi)容，讓兒童在藝術(shù)世界中吸取生命的養(yǎng)分，展開生命的天性；2.音樂課堂關(guān)注學生生活的發(fā)展，根據(jù)學生求知欲強、可塑性強、理解力弱、高密度弱的特點，根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，從淺到深、從簡單到復雜，逐步制定教學計劃，確定音樂教育進程中辨別光譜的內(nèi)容，運用靈活的可視化、直觀生動的教學方法進行教學，說話、認識、唱歌。任務(wù)研究的目標(概述研究要解決的問題和解決問題的預期狀態(tài))。)，以獲取詳細信息課題研究內(nèi)容(將研究目標邏輯劃分為相對獨立的研究類別來表達，具體準確的表達)研究目標：通過本課題的研究，探討了小學生命化音樂課程中幸福譜教育的學生心理基礎(chǔ)、幸福認知譜的具體操作方法。通過本課題的研究，在基于生命化教育概念的小學音樂認識譜教學中，探索學生的學習能力狀態(tài)，引導學生的生命快速運動，促進學生整體音樂能力的提高，促進健康、自由、有個性的發(fā)展，享受音樂的魅力。通過本課題的研究，教師在知識譜教學中積累了豐富的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的專業(yè)化成長的教師，提高了生命的意義和價值。研究內(nèi)容：1.構(gòu)成生命化音樂課堂教學理論基礎(chǔ)的研究：一方面通過文學解釋了奧普、特洛伊等音樂教育者的教育理論。并基于馬克思主義的雙重生命觀，研究教育如何以生命為基礎(chǔ)，關(guān)注生命，提高生活質(zhì)量，使教育成為體驗生命，完成生命，放飛生命事業(yè)，在教育中自由展示生命的生命力。2.小學生活化音樂課幸福認識譜的策略、方法和評價研究：教育是以生命為基礎(chǔ)的事業(yè)。如何創(chuàng)造條件，激活以展示生命的延續(xù)和發(fā)展，促進每個孩子創(chuàng)造性的、有個性的發(fā)展，通過案例分析總結(jié)生命化的課堂識別光譜教育的策略和評價方法。3.以生命和弦握手業(yè)的幸福感為基礎(chǔ)的學生身心的研究：通過觀察、問卷調(diào)查等，根據(jù)學生的心理認識、思維模式、學生的年齡特征，根據(jù)合適的程度教學生，總結(jié)一套適合學生身心的幸福鑒別方法，進行整理。4.生命化音樂教師專業(yè)化成長的研究：通過教育實踐，總結(jié)如何突破學習難點，促進教師健康、自主、創(chuàng)造性的專業(yè)化成長，為教師的生命成長提供寶貴的經(jīng)驗。課題研究過程及方法(各階段應解決哪些問題、如何做等)，問題要符合目標、內(nèi)容、方法。并說明每個階段的時間表)1.項目聲明：時間表：2011年7月-2011年9月研究方法：使用“文學研究法”開發(fā)計劃，閱讀相關(guān)理論書籍，研究“生命增長教育”的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵、特性、戰(zhàn)略和方法。收集和運用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學的理論依據(jù)，并宣布立案。實施研究：時間表：2011年9月-2012年5月研究方法：以行動研究法為主，制定具體的研究計劃，對生命化音樂教育的結(jié)合、特點、教學模式中的策略、方法、教學評價、師生關(guān)系等的研究，通過激勵、訓練、指導、實踐、展示等多種途徑，引導學生反思自己的行為和經(jīng)驗，形成和積累實踐知識和能力。這是研究組在編寫實際研究論文、生命化音樂課程模式案例等的同時，拍攝了生命化音樂教室認知譜講座片段的視頻。3.整理結(jié)題：時間表：2012年6月-2012年11月研究方法：“案例分析”和“經(jīng)驗總結(jié)方法”總結(jié)實踐案例，提煉經(jīng)驗，梳理方法，提供主題研究的典型例子，提高到理性的高度。寫課題研究報告和工作報告，發(fā)表研究論文。接受專家組的評價和評價，完成問題。任務(wù)研究的條件(執(zhí)行研究的主觀和客觀條件)和預期結(jié)果(結(jié)果形式、結(jié)果名稱)研究條件：1.在個人素質(zhì)方面，研究者們深受敬愛的斯夏老師教育思想的影響，繼承弘揚深化和發(fā)展的教育思想是我的職業(yè)追求。在十幾年的教學工作中，研究者逐步在具有較強的敬業(yè)精神、高藝術(shù)成就、優(yōu)秀的教育基本技能和一定的科研能力和水平的市、區(qū)青少年骨干教師、現(xiàn)學校研究主任、主持和參與多項主題研究的“十五年”主題和“十一五”主題研究方面取得了較好的成果：共有30多篇研究論文發(fā)表在各級刊物上獲得地方一等獎的20篇；在全國小學信息技術(shù)與課程整合中，4次獲得了大賽一等獎。多次參加教材編寫。北部女兒童出版社聘用為藝術(shù)教材小學藝術(shù)教師培訓講師。2.該課題具有更好的研究基礎(chǔ)，在“十一五”期間，研究者已經(jīng)順利進行了性別課題“小學生命化音樂課的實踐研究”的研究。已經(jīng)解決了問題，取得了很好的研究成果。生命化音樂課堂的教學藝術(shù)在江蘇教育。在研究過程中，對音樂課的光譜教學有一定的實踐和想法，因此本人是能夠勝任這個課題的研究工作。3.學校在理念和物質(zhì)上給予大力支持，在“十一五”期間，將精神生命發(fā)展的主導權(quán)還給孩子們，賦予他們自主選擇和自行決定的權(quán)利?！巴怀鲂@生命的靈動，讓教室充滿生命的活力，讓課程成長窒息”的學校教育概念已經(jīng)淪落。在這個大環(huán)境下，有利于這個主題的有效實施。另外，重視骨干教師的培養(yǎng)，具備足夠的人力資源和研究資料、設(shè)備，可用，大力支持研究資料、資金、時間等，使任務(wù)科學進行。預期結(jié)果：1.專題研究報告基于生命化音樂課堂“快樂識譜”的研究；調(diào)查報告(分析當前小學教室識別光譜教育現(xiàn)狀)；教育反思和教育案例2-3篇；相關(guān)論文1-2篇；5.優(yōu)質(zhì)研究過程視頻；6.體現(xiàn)生活化教室幸福的光譜概念的多種課件