語文S版小學(xué)六年級下冊語文《種瓜得豆》教案

語文S版小學(xué)六年級下冊語文種瓜得豆教案 教學(xué)目標： 知識與技能 1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語 2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 3、抓住相關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。 4、準確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。 2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。 3、品析重點詞句，體會文章的寫作特點。 情感、態(tài)度與價值觀 1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大 2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。 教學(xué)重點： 了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。 教學(xué)難點： 結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時。 第一課時 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。 2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。 3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 4、準確、流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪？莫非是寫錯了嗎？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢？不過，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。 2、教師板書課題：種瓜得豆 3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。 3、分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。 4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容？ （這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用） 5、給課文分段，概括段意。 第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。 第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 三、編列提綱、理清層次 1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱 認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。 想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？ 指名反饋，全班交流。 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。 提出問題。 介紹基因的作用。 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 2、學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。 指名反饋。 集體評議，達成共識。 轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 （不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿） 轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。 （用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù)） 四、課堂小結(jié) 種瓜得豆看似不可思議，但因為現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！ 五、布置作業(yè) 1、讀讀本課的生字、新詞。 2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。 3、查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 第二課時 教學(xué)目標： 1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會作者的寫作技巧。 2、有感情地朗讀課文 3、閱讀鏈接話說基因工程，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、聽寫詞語。 2、回憶編寫閱讀提綱的方法。 （通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言實行概括） 二、品析語句，體會寫法 1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識？ 2、你覺得課文在表達方法上（敘述方法、語言表達）有什么特點值得我們學(xué)習(xí)？ （打比方） 3、課文使用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的大管家”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么協(xié)助。 4、學(xué)生默讀課文，動筆用“-”從文中找出使用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么協(xié)助？ 5、先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。 6、指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。 7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，使用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。 8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。 9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。 10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的相關(guān)段落。 三、閱讀鏈接，編寫提綱 1、學(xué)生獨立閱讀選文話說基因工程。 2、使用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。 3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，實行修改。 4、指名反饋，全班交流 5、展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。 四、課堂小結(jié) 轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說以前是那么陌生、那么神秘，作者使用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。 五、布置作業(yè) 1、摘抄文中自己喜歡的語句。 2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會使用這項技術(shù)做些什么？ 板書設(shè)計： 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用 種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù) 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用篇二教學(xué)目標： 知識與技能 1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語； 2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識； 3、學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會課文的語言特點。 過程與方法 1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思； 2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； 品析重點詞句，體會文章的寫作特點； 情感、態(tài)度與價值觀 1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大； 2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望； 教學(xué)重難點： 1、重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 2、難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。 3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)時數(shù)： 兩課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了種瓜得豆這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容實行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？ 2、指名回答 3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識的。 二、細讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)課文第二部分（2-4自然段） 了解什么是基因及其的作用 1、同學(xué)們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”， 不過在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻能夠做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？ 2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁矗?3、齊讀課文的第3自然段。 4、同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？ 5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家” 如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？ 6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。 7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學(xué)們想理解它嗎？ 了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù) 這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞 語。 2、反饋。 基因“搬家”后會出現(xiàn)什么情況呢？ 學(xué)習(xí)課文第二部分（-自然段） 1、同學(xué)們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？ 2、過渡（讀第五自然段） 3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 4、師生互動（新聞發(fā)布會） 要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。 5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想） 6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不但在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場。 三、總結(jié)課文，體會寫法 1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學(xué)最常用的說明方法有哪些）出示相關(guān)小學(xué)常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹； 、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。 、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。 2、討論：文中哪些段落使用了相對應(yīng)的說明方法呢？請同學(xué)們找出 相關(guān)的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？ 3、交流反饋 我們以后寫說明文的文章就能夠用這樣的寫作方法。 四、課后小結(jié)，作業(yè)延伸 1、學(xué)了種瓜得豆這篇課文，我們體會到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因為人類有著超乎尋常的想象力與大膽嘗試的科學(xué)精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。但是，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是能夠不受限制、任意妄為的嗎？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事實行了介紹。 2、作業(yè) 摘抄自己喜歡的詞語和句子。 閱讀話說基因工程。 板書設(shè)計： 種瓜得豆 基因 “大管家” “發(fā)號施令” 轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因“搬家” 應(yīng)用農(nóng)業(yè) 醫(yī)學(xué)篇三教學(xué)目標： 1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。 2、學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一 步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文 語言的特點。 3、學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、 柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、 供不應(yīng)求”等詞語。 教學(xué)準備： 1、生字詞語卡片。 2、搜集相關(guān)基因的資料。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1、組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢？ 2、學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”） 3、教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？ 4、學(xué)生暢所欲言，教師評價。 5、教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因相關(guān)的文章。 6、教師板書課題：種瓜得豆。 7、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢？） 8、教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，理解了基因及其相關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。 二、自學(xué) 探究 初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、自學(xué)生字新詞，認讀識記。 3、理解詞語。 發(fā)號施令：號，號令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。 前所未有：從來沒有過的。 水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適合某個地方的自然環(huán)境和氣候。 樂不可支：形容快樂到了極點。 供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后能夠在人體中適合并工作。 4、討論 解疑 默讀課文，思考問題。 這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識？ 圍繞著這個知識都介紹了哪些內(nèi)容？ 課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。 5、小組交流后，再全班交流解疑。 全文按總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。 6、給課文分段，概括段意。 第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。 第二部分（第24自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 第三部分（第510自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 三、編列提綱，理清層次 指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。 1、認真默讀課文第24自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。 2、想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？ 3、指名反饋，全班交流。 4、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。 第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點明這個部分要寫的內(nèi)容。 第3自然段介紹了基因的作用。 第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?？煞謨蓪樱?第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。 第二層