2020年提高高職高專學生英語翻譯能力的探討論文

提高高職高專學生英語翻譯能力的探討論文 近年來,隨著經(jīng)濟全球化與我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,對未開放與交往進一步擴大,社會對英語人才的需求加大,很多的涉外企業(yè)需要大量的英語人才,提高非英語專業(yè)學生的英語應(yīng)用能力也提上日程,高職學生面對從事英語應(yīng)用能力的工作,就不可避免的面對英語翻譯方面的工作,包括口譯,筆譯,以及應(yīng)用文寫作等,都對英語翻譯有強烈的需求。 (一)學生英語基礎(chǔ)較差 目前我國高職院校的學生入學英語水平參差不齊,差距很大,有些學生的英語高考成績在60分左右,這樣的學生不在少數(shù),他們的英語和漢語基本功都比較薄弱,語法知識缺失,基礎(chǔ)詞匯量達不到教學大綱的要求,部分學生是指在高中時期就根本沒有接觸過聽說的練習,對于英語沒有興趣,這樣導致學生英語學習的起點較低,甚至有些學生連新編實用英語第一冊的課文都不能理解,就更不用說翻譯技巧了。 (二)文化上的差異對學生的翻譯水平產(chǎn)生較大影響 漢語跟英語屬于完全不同的兩種語言系統(tǒng),兩種文化的差異對兩種語言在語義切換方面具有很大的影響。 (三)學生對英語的重視程度不夠高 “高職就是以前的技?！?這是很多學生心目中對高職院校的一種定位,這種定位導致了學生對于英語科目的忽視。 針對當前英語教學的現(xiàn)狀,筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出一些提高學生英語翻譯能力的見解,具體體現(xiàn)在以下幾點。 (一)首先注重學生基本功的培養(yǎng) 高職教育不同于其他的學歷教育,高職的教學應(yīng)該突出實際能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)應(yīng)該為實際能力的培養(yǎng)服務(wù)。英語翻譯教學,甚至是英語教學的基礎(chǔ)是詞匯跟語法。只要是學英語,就要強調(diào)這兩方面的學習。這就要求我們在教授過程中結(jié)合語境講解,使學生能夠能活應(yīng)用,記住一些常用的習慣用法,區(qū)別詞語的語體特征,結(jié)合詞語的文化背景進行介紹練習,最后要注意的是詞匯對應(yīng)關(guān)系是很少的,翻譯是不必字對字的直譯,嚴格意義的純對應(yīng)關(guān)系是很少的,能用通順的忠實的意義表達出來就是很好的譯文。 在語法方面,總體說來高職學生學生基本功薄弱,基本不懂什么語法,他們的英語水平跟初中畢業(yè)的學生一般。在翻譯的過程中,學生感覺英譯漢簡單一些,因為可以逐個單詞進行翻譯,而在漢譯英時,學生則完全摸不著頭腦,不知所措。面對這樣的學生,教師的一個重要的任務(wù)就是給學生惡補語法,至少讓學生知道正確的句子構(gòu)成。在筆者的班級里,強調(diào)語法教學,加強學生的基礎(chǔ),然后強加練習,取得了一定的效果。 提高翻譯水平,也要加強對閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。翻譯教學也不能光強調(diào)翻譯,英語學習中的聽說讀寫譯是個統(tǒng)一的整體,翻譯尤其是與閱讀、寫作有著密切的聯(lián)系。翻譯是一種理解、表達與校對的過程,沒有閱讀能力的提高就不能準確的理解,沒有寫作能力就不能確切的表達。因此要培養(yǎng)學生的閱讀習慣,讓學生讀一些簡易的英語讀物,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。培養(yǎng)學生的寫作習慣,通過寫或者寫的形式來讓學生用英語進行表達,教師需要檢查學生的學習效果,糾正學生寫作中出現(xiàn)的錯誤,補充內(nèi)容的不足。背誦名篇佳作是一種很好的方式。背誦既有利于培養(yǎng)語感,也有利于提高學生的寫作翻譯水平,當學生能流利的背誦英語的時候,他們英語學習興趣自然而然的能夠得到提高,從而有利于下一步的英語學習。 (二)加強教師素質(zhì)的培養(yǎng) 高職學生基礎(chǔ)水平差這是不爭的事實,作為高職院校的英語教師首先具備的素質(zhì)就是對待這樣的學生要有耐心、愛心。教師要用愛心去關(guān)心學生,在高職院校中存在這樣一種現(xiàn)象,即學生喜歡一門課的教師,過段時間會漸漸的喜歡這位教師的課程。怎樣讓學生去喜歡教師,這是一門學問,其中重要的一點就是對學生的關(guān)心和愛護。 由于教師面對的學生是基礎(chǔ)非常薄弱的高職學生,教師在評學教學的過程中,在大學所學的文學文化方面的知識以及一些詞匯遺忘的速度會非常的快,這就要求教師教好學生的同學加強自身專業(yè)的學習與知識的更新,這樣才能真正在知識上與時俱進,真正跟得上時代的潮流,才能對學生有吸引力。 (三)加強適應(yīng)學生的教材建設(shè) 自從高職出現(xiàn)以來,國家一直重視高職教材的發(fā)展,跟高職有關(guān)的教材如雨后春筍出現(xiàn)在各個高職院校中,應(yīng)用較為普遍的就是高教社、外研社、大連理工社等出版社的教材。總體來講,當前的英語教材建設(shè)還是比較的單一,沒有一種教材能總體的鍛煉學生的聽說讀寫譯方面的能力,總是偏向其中的一種或幾種能力,這就要求教師在教學的過程中逐步發(fā)現(xiàn)學生的弱點,有針對性的選擇教材,著重培養(yǎng)學生每一方面或幾方面的能力。這就要求教師在教材建設(shè)方面有所選擇,找到適應(yīng)學生學習的實用性的教材,真正提高學生英語應(yīng)用能力。 隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,在未來的國際競爭和交往中,我國對外語人才的需求必將呈現(xiàn)多元化,既熟悉本專業(yè)又懂英語的復合型人才畢竟炙手可熱。但在目前翻譯教學中存在的一些問題說明了高職英語翻譯教學的改革迫在眉睫,翻譯能力的培養(yǎng)也是提高學生英語知識水平的一個過程,這就要求教師學生調(diào)動全部的潛能來發(fā)展這種能力,加強學生的英語翻譯能力的訓練,使學生掌握一定的翻譯理論與技巧,提高學生的漢語英語的轉(zhuǎn)換與運用能力,真正成為現(xiàn)代化建設(shè)所需要的優(yōu)秀的復合型人才。 1陳蘭英、譚玉梅,高職基礎(chǔ)英語課程翻譯教學問題與對策