教育技術(shù)學研究方法參考

教育技術(shù)學研究方法(上),北京師范大學教育技術(shù)學院黃榮懷,.,2,掌握科學研究方法的意義,有助于我們揭示和發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)中客觀存在的、真實的、精確的現(xiàn)象與關(guān)系；有助于我們對教育技術(shù)中的事實材料進行分析、綜合、抽象、概括等加工、整理，從而找出正確地或近似正確地反映客觀事物之間本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律；有助于我們把概念、規(guī)律經(jīng)過思維加工，構(gòu)成嚴密的知識系統(tǒng)，從而能對客觀事物現(xiàn)象進行解釋、控制和預測。,.,3,教育技術(shù)學研究方法,教育技術(shù)學研究方法概述教育技術(shù)學中常用的研究方法如何進行教育研究設(shè)計調(diào)查研究方法的運用研究論文的撰寫與評價,.,4,什么是科學研究？,科學研究指在科學理論的指導下，針對理論與實踐中存在的問題，采用適當?shù)难芯糠椒?，收集與分析數(shù)據(jù)，對所提出的假設(shè)進行驗證（證明或證偽），進而得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性的認識活動。,.,5,科學研究的標志性特征：理論指導（研究的理論基礎(chǔ)）；實際問題（研究的對象，通常以現(xiàn)象的形式存在）；假設(shè)（對問題所做的假想性的回答）；方法（途徑）；數(shù)據(jù)（材料）；分析（尋找原因和規(guī)律）；結(jié)論（研究結(jié)果）。,.,6,.,7,教育技術(shù)學研究方法來源分類,.,8,教育技術(shù)學研究方法分類,.,9,教育技術(shù)學研究方法,教育技術(shù)學研究方法概述教育技術(shù)學中常用的研究方法如何進行教育研究設(shè)計調(diào)查研究方法的運用研究論文的撰寫與評價,.,10,教育技術(shù)學中常用的幾種研究方法：實驗研究方法質(zhì)的研究方法案例研究方法人種志研究方法開發(fā)性研究方法對話分析研究方法調(diào)查研究方法,.,11,1.實驗研究方法,實驗方法原來是在自然科學領(lǐng)域中廣泛采用的一種研究方法，后來逐漸推廣到社會科學領(lǐng)域內(nèi)。教育實驗研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象關(guān)系（如因果關(guān)系），揭示教育規(guī)律的一種研究方法。,.,12,教育實驗研究的應用范圍：學生發(fā)展狀態(tài)的研究。在教育教學工作中，為了測定學生已有的發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平，可以通過實驗研究來進行。教學改革研究。如課程體系改革實驗、新教材實驗、信息技術(shù)與課程整合實驗等。對已有的教育觀點、教育經(jīng)驗或其他人做過的教育實驗進行驗證性論證。為形成新的教育理論、教育模式或改革方案提供實驗依據(jù)。比如為了研究提出來的信息環(huán)境下新的教學模式是否合理或使其更完善，可以通過實驗來進行。實驗幫助研究者更具體、更清楚地看到：為了實現(xiàn)理想的教學模式，必須具備哪些條件；在實現(xiàn)假設(shè)的過程中可能會發(fā)生一些什么問題；需要在哪些方面進行修正等。,.,13,實驗研究的特點：通過控制實驗變量或創(chuàng)設(shè)一定的條件，可以觀察到在自然狀態(tài)下看不到的結(jié)果，從而擴大研究范圍。可以把某種特定因素分離出來，以便于分析該因素的作用。比如，可以把課堂教學中多媒體教學技術(shù)的應用作為一個特定因素獨立出來，專門研究多媒體技術(shù)應用的策略和模式及其教學效果。實驗結(jié)果可以重復驗證，便于測量，從而獲得比較可靠的研究成果。例如通過實驗研究發(fā)現(xiàn)的新型教學模式和教學方法是值得推廣的，可以被更多的教師應用和借鑒。,.,14,教育實驗研究方法基本類型：判斷實驗：通過教育實驗，判斷某一種現(xiàn)象是否存在，某一種關(guān)系是否成立，某個因素是否起作用，從而產(chǎn)生一種新的觀念或新的方法。對比實驗：通過教育實驗，對兩個不同群體、不同時間或不同條件進行差異性比較。這種實驗有兩個或兩個以上的相似組群，一個是“對照組”，作為比較的標準；另一個是“實驗組”，通過實驗確定實驗因素對實驗組的影響。析因?qū)嶒灒和ㄟ^教育實驗探討影響某一事件發(fā)生和變化的過程，以及起主要的或決定性作用的因素。在這類實驗中，結(jié)果是已知的，而影響或造成這種結(jié)果的各種因素，特別是主要因素卻是待驗證的。,.,15,2.質(zhì)的研究方法,質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。質(zhì)的研究所遵循的哲學思想和方法論基礎(chǔ)是人種學、現(xiàn)象學、解釋學、實證主義理論，主張通過自然探究，以歸納的方式從整體上了解特定情境中的人類經(jīng)驗，這與量的研究所遵循量化邏輯實證主義有很大不同。,.,16,質(zhì)的研究方法具有下述基本特征：研究環(huán)境：在自然環(huán)境而非人工控制環(huán)境中進行研究。研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主體。收集資料的方法：可采用開放型訪談、參與型和非參與型觀察、實物分析等方法。結(jié)論和理論的形成方式：歸納法。研究結(jié)果：描述性的研究報告。研究者與被研究者的關(guān)系：互動關(guān)系，但要求研究者盡量不干擾現(xiàn)場情境。研究視野：既關(guān)注研究對象的整體和全局特征，也重視細節(jié)的捕捉和描述。,.,17,質(zhì)的研究的一般過程：確定研究對象，提出研究問題，陳述研究目的。進入研究現(xiàn)場，了解研究背景。構(gòu)建研究框架（含概念體系、問題范圍、內(nèi)容層次、研究思路、初步假設(shè)）。收集資料。整理與分析資料，得出結(jié)論。撰寫研究報告。,.,18,質(zhì)的研究方法的適用范圍：“模糊”問題研究。需要用質(zhì)的研究方法去確定問題邊界與揭示現(xiàn)象中的各種關(guān)系和變化規(guī)律，以彌補簡單量化研究的不足。深層次的或隱性挖掘的事件研究。需要研究者用心而不是用眼去評判教育技術(shù)現(xiàn)象中隱含的深層機制，以彌補外在形式研究的不足。非常態(tài)的或特定情境條件的研究，以彌補常態(tài)統(tǒng)計之類的一般化研究的不足。情境解釋性問題的研究，以彌補抽象化研究的不足。,.,19,質(zhì)的研究與定性研究的關(guān)系：聯(lián)系方面：都強調(diào)對意義的理解和解釋，強調(diào)對問題性質(zhì)的研究。區(qū)別方面：質(zhì)的研究強調(diào)研究的過程性、情境性和具體性，而定性研究傾向于研究的結(jié)論性、抽象性、概括性；質(zhì)的研究主要遵循現(xiàn)象學、闡釋學、實證主義傳統(tǒng)；而定性研究主要基于形而上的、思辯的傳統(tǒng)；質(zhì)的研究注重收集與分析現(xiàn)場資料，定性研究主要依據(jù)個人經(jīng)驗進行演繹推理。簡言之，質(zhì)的研究注重實證性解釋，定性研究注重思辯性解釋。,.,20,質(zhì)的研究方法與量的研究方法的區(qū)別,.,21,3.案例研究方法,案例研究又稱個案研究，是教育研究中一種常用的研究方法。它不僅是一種研究方法，也是一門復雜的認知課程，是幫助個人解決現(xiàn)實問題的理論。個案研究（casestudy）指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細致的研究過程。通常個案研究是對特定的人、事、物所進行的描述和分析，研究對象可以是一個人、一個機構(gòu)、一個社會團體等，資料搜集可以采用查閱檔案記錄、問卷、測驗、訪談、觀察等方式。,.,22,個案研究應用范圍很廣：如醫(yī)生對病人所做的診斷及治療、心理咨詢者對問題行為者的咨詢和輔導、學校教師對學生特殊行為的矯正、司法機關(guān)對刑事案件的審理等。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復、難以預測和控制的事例進行研究，如學生輟學、學業(yè)失敗、破裂家庭、道德不良、青少年犯罪等；也適用于對學生的心理問題和人格偏差的診斷研究和矯正研究。在學校教育中，個案研究由于研究對象少，研究規(guī)模較小，在自然狀態(tài)中進行，需要較長時間的跟蹤，因此是一種特別適合于教師使用的研究方法。在一所學校或一個班級中，總會有一些學習困難或行為偏差的個別學生，采用常規(guī)的教育教學方式往往難以奏效，因此需要對其進行全面而深入的研究，給予特別的處理。通過收集有關(guān)的個人資料，可以了解學生的實際情況或問題的癥結(jié)所在，診斷形成問題的原因，然后針對性地提出矯正方案或指導策略，幫助學生解決問題。,.,23,從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本要素：背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。結(jié)果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學過程的了解。評析。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。,.,24,在教學研究過程中撰寫研究案例比較常用的幾種方法：“說課”型：這種案例寫法與傳統(tǒng)的說課類似，就是把自己一個課例的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和優(yōu)點、理念表達清楚。屬于“自我表揚”型，常用于總結(jié)成功的經(jīng)驗，但容易忽略反思和批判。課例片段評析型。選擇一個或多個課例片段進行生動描述，然后對其得失作比較深入獨到的點評分析。其反思主題可以是單一的，也可以是多個的。專題案例研究型。明確一個研究的專題，并在理論上有一定的梳理。然后通過正反幾個不同的案例的描述分析，深入地研究理論與實踐結(jié)合的途徑與方法。課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實施過程中經(jīng)歷的、觀察到的有價值的教育故事。這種案例的評析通常比較簡練，一般與故事的描述融合在一起。,.,25,4.人種志研究方法,人種志研究是一種研究者與研究對象“交互作用”的實地調(diào)查研究，是研究者在現(xiàn)場進行長期的觀察、訪問、記錄，針對所選擇的場所、針對自然發(fā)生的對象而作的研究。人種志研究試圖在研究現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)有意義的東西，從初始的觀察，推出嘗試性的結(jié)論，這些結(jié)論再啟發(fā)進一步的觀察，然后修正結(jié)論，是在研究情境中所獲經(jīng)驗指導下的探索過程。人種志研究可以應用于各種情境，尤其適合于對社會群體、個體與群體所處的背景以及人際交往過程的研究。,.,26,人種志研究的基本特點是需要參與研究對象的日常生活，在自然情境下觀察并收集數(shù)據(jù)，通過敘事的方式描述資料，從而得出研究結(jié)論。人種志研究本質(zhì)上具有綜合性和整體性，同時又非常具體，細節(jié)豐富。人種志研究方法的核心是參與觀察，包括與研究對象長期居住、直接聯(lián)系、反復觀察、詢問、閑聊等，在自然情境中收集資料。收集資料的技術(shù)包括：生活史、面談、問卷、文獻、錄音、錄像、事件分析等。,.,27,5.開發(fā)性研究方法,教育技術(shù)中的“開發(fā)”具有雙重含義。作為教育技術(shù)五大范疇之一的“開發(fā)”，是指針對學習資源和學習過程，按照事先設(shè)計好的方案予以實施，從而將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。這種開發(fā)的核心內(nèi)容是教學系統(tǒng)開發(fā)，具體的開發(fā)項目有課程開發(fā)、教材開發(fā)、智能教學系統(tǒng)開發(fā)、集成化教學系統(tǒng)開發(fā)等。作為教育技術(shù)學研究方法之一的“開發(fā)”，是指通過創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實踐活動，提出新思想、制造新產(chǎn)品以解決教育技術(shù)學中的問題的一種過程與策略。由于受傳統(tǒng)思維范式的影響和教育技術(shù)研究反思的局限，通常人們所理解的“開發(fā)”往往只是第一重涵義。,.,28,教育技術(shù)學的開發(fā)性研究方法是指通過創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實踐活動，提出新的教學（設(shè)計）思想（策略），制造新的教學資源以及集成化的教學系統(tǒng)，以解決教育技術(shù)的理論與實踐問題的過程中所形成與利用的一種研究方法。開發(fā)研究需要運用多種具體工具。例如利用計算機輔助教學設(shè)計，需要使用內(nèi)容獲取工具、基于知識的解釋工具、基于專家系統(tǒng)的設(shè)計生產(chǎn)工具與方案庫系統(tǒng)。,.,29,6.對話分析研究方法,會話，是指兩個或兩個以上的人之間的對話，有時也稱為對話。教學的實質(zhì)是以課程內(nèi)容為中介的師生教和學的共同活動，其主體是教師借助語言工具將知識技能傳授給學生的對話活動。因此，教學中的對話普遍存在。對話分析是指通過對對話的語詞、語音、語法、語境、語義、語用等的分解、鑒別，和對對話角色的動機、話語轉(zhuǎn)換的關(guān)系等的推測、理解，挖掘出對話的全部含義的過程。,.,30,對話分析研究方法，是指采用一定的研究工具，抽取樣本，收集與分析對話語料，挖掘?qū)υ挼娜亢x，進而為解決問題提供依據(jù)的一種研究方法。對話分析研究方法的基本特征是通過挖掘?qū)υ挼娜亢x進而為解決問題提供科學依據(jù)。對話分析需借助研究工具，并參考一定的評價標準。對話分析研究方法的步驟是：界定問題抽取樣本收集語料評價對話，挖掘含義提供解決問題的依據(jù)。從本質(zhì)上看，對話分析研究方法是一種特殊的內(nèi)容分析研究方法。,.,31,7.調(diào)查研究方法,調(diào)查研究方法，是指為發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、尋求對策或其他目的，有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象狀況的材料，并加以分析處理，進而得出某種結(jié)論或推論的研究方法。調(diào)查研究方法既要調(diào)查通過運用觀察、訪談、問卷、測驗、個案追蹤等多種技術(shù)獲取材料，又要研究對所獲取的材料進行內(nèi)容分析、系統(tǒng)分析、歸因分析，得出結(jié)論。調(diào)查研究方法不是記錄事實、羅列材料，更要求能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從材料中找出規(guī)律，使經(jīng)驗上升為理論。調(diào)查研究方法是一種綜合性的研究方法。,.,32,調(diào)查研究方法