教師積分制管理模式

教師積分升級管理系統(tǒng)在當前的教師管理中，有幾個最難處理的問題，即如何有效調(diào)動教師的積極性。如何科學合理地評價教師的勞動成果？教師的勞動成果、榮譽和榮譽如何才能具體化，成為未來進一步向上攀登的動力和基石？如何以發(fā)展的方式評價教師，使教師能夠充分發(fā)揮自己的潛力，最大限度地發(fā)揮自己的才能？過去，評價體系普遍具有時效性的特點，即在短時間內(nèi)發(fā)揮了較好的激勵作用，但激勵作用會在事后終止，影響會慢慢消失，不利于教師的長期和終身發(fā)展。例如，這學期舉行了一次教學比賽。頒發(fā)一等獎、二等獎和三等獎，并頒發(fā)獎金。然而，到下學期，這一事件將在很大程度上被遺忘，成為歷史，激勵的影響將慢慢消失。另一個例子就是這學期，張三在教學中非常努力，想了很多辦法，取得了很好的效果，也取得了很好的教學效果。然后他會給領導和同事留下好印象，并認為他很好。然而，到下學期或下學年，成績將不會那么好，甚至不理想，那時人們會認為他做不到，而且很容易抹去他過去的成就。同樣，如果一個老師這學期不認真，他的教學效果不太好，他或她會在領導和同事的心目中形成一個非常壞的印象。他或她認為如果老師不好，他或她將永遠不會被重用。即使他或她在下學期取得了更好的成績，也很難洗掉過去的恥辱。這些都不是客觀公正的評價方法。同時，以往評價方法的作用有限，僅通過一定的物質(zhì)獎勵和通報表揚很難在更大程度上調(diào)動教師的積極性，尤其是那些對物質(zhì)獎勵重視不夠、積極性不高的教師。因為它與晉升、績效評估甚至年終獎勵沒有聯(lián)系，所以它的功能相對單一。那么，什么樣的評估和管理方法可以防止這種情況發(fā)生呢？是否有必要既要有時效性又要有長效性，還要充分發(fā)揮教師的積極性？整體升級系統(tǒng)可以解決這些問題。積分促銷系統(tǒng)具有時效性。它可以利用分數(shù)的作用及時激發(fā)教師的欲望，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性。它還可以將時效積分事件累積為永久分數(shù)，并作為未來晉升的基礎，以實現(xiàn)長期激勵效果。首先，什么是積分升級系統(tǒng)？積分升級系統(tǒng)是將事件的管理演化為對人的管理，通過事件的積分(如教師工作績效、勞動成果、榮譽等的量化)來衡量人的自我價值的實現(xiàn)。作為積分)，反映和評估人們的綜合表現(xiàn)，然后將各種物質(zhì)利益、福利、榮譽、晉升等聯(lián)系起來。以點帶面，向高分群體和進步較快的群體傾斜，從而達到激發(fā)人們主觀能動性，充分調(diào)動人們積極性的目的。積分升級系統(tǒng)的定義：簡單地說，積分(獎勵積分和扣除積分)是用來對人的能力和綜合表現(xiàn)進行全面的量化評估，教師不斷地爭取積分來提高自己的成績、等級和等級，這些都被軟件記錄下來并永久使用。二、整體升級系統(tǒng)的作用：1、整體晉升制度調(diào)動教師積極性積分晉升制管理與傳統(tǒng)管理方法的區(qū)別在于積分可以全面量化教師的各種綜合績效和工作績效。只要教師通過努力工作所取得的成績能夠積累成整體，并作為自己的財富儲存起來，“整體財富”就會越來越豐富，他們的平臺就會越來越高。這可以調(diào)動教師工作的積極性。例如，教師可以通過做好教學成績獲得更高的分數(shù)，可以管理好班級，可以通過教學競賽獲得分數(shù)，可以通過寫論文獲得分數(shù)，可以通過專題研究獲得分數(shù)，可以通過指導學生參加第二課堂活動獲得分數(shù)，例如當然，如果教師不努力學習，他們不努力學習的表現(xiàn)將會成為相應的積分積累，并且在將來需要多次努力工作來彌補過去工作的不足。因此，它也能促使教師保持警惕，不輕易失分。教師的分數(shù)增加后，他們也可以得到可觀的福利和意想不到的收獲，他們的精神需求也可以得到滿足。因此，教師在工作中贏得并重視分數(shù)，而贏得分數(shù)的過程就是提高工作積極性的過程。積分晉升制度無形中提高了教師的工作熱情和積極性。2.積分升級制度有利于提高教師的競爭力教師之間的競爭是學?？焖侔l(fā)展的根本保證。如果沒有老師之間的競爭，每個人都以平庸的方式工作，學校就會失去活力。通過積分升級系統(tǒng)的管理，可以顯著提高教師的競爭力。例如，如果你所教的班級在教學上落后，你的分數(shù)就會比別人低。從長遠來看，你的年平均教學成績將會很低，表明你的教學能力不足。因此，必須不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量。這在過去是找不到的，因為沒有人指責你在很長一段時間內(nèi)失去了競爭力，導致了一個永久性的“敗軍”。例如，當你是班主任時，你在班級管理方面也很有競爭力。過去，你在成為一名好老師之前就去世了。然而，在你有了一個積分升級系統(tǒng)后，你的管理表現(xiàn)將被記錄下來，反映出你當班主任時的歷史管理水平。然而，從觀點來看，如果你在某一方面有不足，你可以通過其他優(yōu)勢來彌補，如教學競賽、研究項目、論文寫作等。你總能充分發(fā)揮你的技能。因此，充分利用人和事物是可能的。3.積分升級制度提升了教師的精神追求，形成了正確的信念。積分升級制度可以提升教師的精神追求。老師表現(xiàn)越好，他得到的分數(shù)越多，他在學校的地位越高，他的成就感就越強。這種成就感給教師帶來的快樂和喜悅是金錢和物質(zhì)待遇無法比擬的。這種積分是累積的，并且終生受益。隨著分數(shù)的增加，教師的精神追求更加滿足，追求目標不斷提高。當分數(shù)累積到一定階段時，他們會更加重視分數(shù)，更加珍惜分數(shù)，從而在各方面表現(xiàn)得更好。這樣，追求和爭取分數(shù)將成為教師的自覺信念。4.積分升級系統(tǒng)提高了學校系統(tǒng)的執(zhí)行力。在學校的各種規(guī)章制度建立之后，最大的問題是執(zhí)行不夠。在傳統(tǒng)的管理模式中，各種規(guī)章制度與教師的工資和獎金直接掛鉤。一些老教師和平日表現(xiàn)好的教師在違反規(guī)章制度時會放寬執(zhí)行標準，甚至與金錢無關，從而削弱了制度的執(zhí)行。另一方面，如果認真執(zhí)行，當教師的演繹達到一定水平時，將會嚴重影響教師的工作積極性。因此，將規(guī)章制度與金錢掛鉤也很難實施。如果實行積分晉升制度，所有教師的違規(guī)行為都可以通過扣分來處理和執(zhí)行。扣除不會影響教師在教育他們時的直接工資。與演繹相比，這是一種更人性化的管理方法。與此同時，學校給每位經(jīng)理分配了扣分任務。如果經(jīng)理未能完成扣分任務，將相應扣除經(jīng)理自己的分數(shù)。不僅如此，忠實執(zhí)行并嚴格遵守規(guī)章制度的教師也可以獲得加分。整體晉升制度全面量化了教師對制度的遵守情況，并對各種情況做出了相應的處理結(jié)果。結(jié)果，各種學校規(guī)章制度的實施得到了極大的改善和提高。5.積分升級制度解決了分配“大鍋飯”和工作評價不公平的問題。如果我們不考慮教師的貢獻、表現(xiàn)和杰出表現(xiàn)等因素，每個人都會得到同樣的待遇，這就是我們通常所說的“大鍋飯”分配，這是極不公平的。也不能調(diào)動教師的積極性。還有年度年終評估和工作評估。過去，學校根據(jù)人數(shù)比例將指標分為教學組和研究組。然后教學和研究小組改變了他們的口味。要么給那些急需工作評估的人，要么干脆投票。這兩種方法都不充分。前者是最不公平的，通常不努力創(chuàng)造業(yè)績，在評出優(yōu)秀指標時，每個人都因為面子不好不給。后者投票給他們?nèi)ψ永锏膸讉€人，包括其他人。只有參照分數(shù)進行評價才是合理的，即判斷正常的表現(xiàn)和表現(xiàn)。此外，在發(fā)放年終福利時，學校還可以根據(jù)教師的分數(shù)進行區(qū)分，并向高分人群傾斜更多的待遇。這反映了過去一年教師工作表現(xiàn)的規(guī)模，避免了“大鍋飯”現(xiàn)象，也便于教師接受而不引起沖突。同時，也能充分調(diào)動教師在正常工作中的積極性。6.積分升級制度促進校園文化健康形成校園文化的形成不是一蹴而就的。它必須依賴于所有教師和學生的堅定信念和長期努力以及自覺的習慣。使用積分促進系統(tǒng)，可以培養(yǎng)和鼓勵教師的良好習慣，所有教師的健康行為和良好習慣將得到學校積分的獎勵。通過這些獎勵和激勵，教師們養(yǎng)成了良好的習慣和精神追求，從而迅速形成了健康的校園文化。