國(guó)際商務(wù)論文關(guān)于高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)模式論文范文參考資料VIP

國(guó)際商務(wù)論文關(guān)于高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)模式論文范文參考資料 摘要：高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程是對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一次綜合演練，它是北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)：的專(zhuān)業(yè)核心課程?；谧髡邘啄陙?lái)在該課程上的教學(xué)實(shí)踐，提出情景模擬加軟件實(shí)訓(xùn)的“1+2”實(shí)訓(xùn)模式，并對(duì)此模式的必要性及具體實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，對(duì)存在的理由進(jìn)行了分析，并給出外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程“1+2”實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)倡議。 關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模式 1概述 外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)是北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)：國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，雖然叫法不同，在全國(guó)其它高職類(lèi)：校中也有類(lèi)似的課程開(kāi)設(shè)。因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模與教學(xué)管理的限制，不可能將學(xué)生全部帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行學(xué)訓(xùn)更加有效，就成為許多講授類(lèi)似課程的教師不得不考慮的一個(gè)理由。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，筆者認(rèn)為，外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采取情景模擬加軟件實(shí)訓(xùn)的“1+2”實(shí)訓(xùn)模式是有效和可行的。所謂“1”代表情景模擬，“2”代表軟件：南京世格軟件公司的SIMTRADE外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)和POCIB實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。 2“1+2”實(shí)訓(xùn)模式的必要性及作用 2.1僅僅基于軟件的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)存在不足之處 目前，很多高職：校都安裝了模擬實(shí)訓(xùn)軟件，如SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、TMT出口模擬操作系統(tǒng)。在實(shí)訓(xùn)安排上，有的學(xué)校進(jìn)行的是為期一至兩周的實(shí)訓(xùn)；有的學(xué)校則將其作為課程平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。不管哪一種方式，這種僅僅依賴(lài)于軟件進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)存在著諸多的不足之處。 2.1.1軟件實(shí)訓(xùn)不能很好地反映外貿(mào)業(yè)務(wù)的全貌。 以SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件為例，雖然軟件將整個(gè)外貿(mào)流程進(jìn)行了完整的呈現(xiàn)，但軟件無(wú)法包括外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中的一些復(fù)雜多變的情況，尤其是一些突出事件。學(xué)生僅僅是按照程序設(shè)定的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺少獨(dú)立深思，只是為了完成流程而實(shí)訓(xùn)。學(xué)生有時(shí)根本不清楚為什么要做某一步，更不明白為什么這樣做。很難讓學(xué)生“知其然、知其所以然”。 2.1.2實(shí)訓(xùn)軟件在考核方式上的缺陷讓部分學(xué)生可以不勞而獲。 外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件一般都具有自動(dòng)評(píng)分功能，但這一功能不是萬(wàn)能的。評(píng)分是有一定缺陷的。它適合于具有標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)判，對(duì)于大量的主觀單據(jù)很難實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。所以多數(shù)實(shí)訓(xùn)軟件在評(píng)分時(shí)主要對(duì)操作流程和單據(jù)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于流程的評(píng)分是只要學(xué)生進(jìn)行了這一步就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而對(duì)于單據(jù)的評(píng)分則更加隨意，學(xué)生只要能夠?qū)⒁环輪螕?jù)的幾個(gè)空白處填寫(xiě)好了，就可以通過(guò)。這樣就使得學(xué)生可以偷懶。另外，在操作的過(guò)程中，因?yàn)槭敲恳幻麑W(xué)生一個(gè)*進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就造成了部分同學(xué)可以抄襲其他同學(xué)的單據(jù)。更有甚者，有些學(xué)習(xí)不用功的同學(xué)直接找別的同學(xué)使用自己的*為自己做完流程，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。 2.2單純的情境模擬有無(wú)法逾越的瓶頸 外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中的情境模擬一般的做法是：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組扮演一個(gè)角色，包括出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、保險(xiǎn)公司、商檢局、海關(guān)、外匯管理局、貨運(yùn) 、船公司等。然后以短劇的方式展現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程，這樣可以非常直觀地展現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生們也可以通過(guò)自己所扮演的角色體會(huì)真實(shí)的貿(mào)易中所具有的心理狀態(tài)，并能夠以參與者的身份去了解相關(guān)知識(shí)。但僅僅這樣模擬也有一些無(wú)法逾越的瓶頸。 2.2.1學(xué)生不可能同時(shí)扮演所有的角色，這樣會(huì)造成一部分同學(xué)無(wú)事可做。 在情境模擬教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，不同的小組扮演不同的角色，但不同的小組不可能同時(shí)扮演許多個(gè)角色，貿(mào)易過(guò)程又不可能一蹴而就，所以就會(huì)造成一部分同學(xué)忙得不可開(kāi)交而一部分同學(xué)又無(wú)事可做的情況。 2.2.2學(xué)習(xí)過(guò)程小品化后，部分學(xué)生不認(rèn)真。 情境模擬教學(xué)中，整個(gè)業(yè)務(wù)流程需要通過(guò)小品或短劇的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣會(huì)使得部分學(xué)生認(rèn)為是在演戲，從而有不認(rèn)真的現(xiàn)象出現(xiàn)；在集中展示時(shí)，展示的同學(xué)很辛苦，但觀看的同學(xué)有時(shí)會(huì)陷入疲勞的狀態(tài)。 2.2.3單純的情境模擬方式給老師的考核工作帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。 雖然在小組情境模擬時(shí)，可以采用個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但老師的評(píng)價(jià)任務(wù)還是很重的，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于這種方式具有主觀性，所以評(píng)價(jià)很難標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。 2.3情境模擬與軟件實(shí)訓(xùn)結(jié)合是外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的有效模式 2.3.1兩者的有機(jī)結(jié)合可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，避開(kāi)軟件實(shí)訓(xùn)的枯燥乏味，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)變得趣味盎然；同時(shí)也可以避開(kāi)僅有情境模擬時(shí)考評(píng)復(fù)雜的理由。 2.3.2通過(guò)SIMTRADE軟件平臺(tái)可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)外貿(mào)流程及單據(jù)制作進(jìn)行清晰的掌握，進(jìn)行情境模擬就不需要老師進(jìn)行詳細(xì)講解，只需要進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，再進(jìn)行POCIB實(shí)訓(xùn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化，與全國(guó)其它高校的學(xué)生一起進(jìn)行比拼，達(dá)到充分了解外貿(mào)流程并有熟能生巧的效果。 3“1+2”實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)設(shè)計(jì) 3.1整體設(shè)計(jì) 外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)“1+2”實(shí)訓(xùn)模式分為三個(gè)階段：第一階段為SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件實(shí)訓(xùn)，即利用南京世格軟件公司的外貿(mào)實(shí)習(xí)軟件分角色、按流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；第二階段為外貿(mào)流程情境模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)從獲得的成熟案例資料進(jìn)行場(chǎng)景模擬；第三階段為POCIB平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入到南京世格軟件公司的POCIB系統(tǒng)，與全國(guó)其它：校的學(xué)生進(jìn)行同期比拼。三個(gè)階段為依次遞進(jìn)的關(guān)系，第一階段打基礎(chǔ)，了解流程、熟悉單據(jù)；第二階段鞏固提高；第三階段，融會(huì)貫通，為頂崗實(shí)習(xí)前的仿真模擬。本實(shí)訓(xùn)共64學(xué)時(shí)，具體學(xué)時(shí)分配如下： 3.2 SIMTRADE外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件實(shí)訓(xùn) 在SIMTRADE軟件實(shí)訓(xùn)時(shí)，有些學(xué)校采取的做法是一開(kāi)始就分成不同的小組，每個(gè)小組分別扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行和進(jìn)口地銀行等角色，或者在小組內(nèi)不同的同學(xué)分別扮演各種角色。但在實(shí)踐中，筆