淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感熏陶與培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感熏陶與培養(yǎng) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。那么，在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，熏陶與培養(yǎng)學(xué)生的情感，我們可以從以下幾點嘗試： 一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心。 首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材，通過學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美，使學(xué)生受到審美的熏陶。同時，大量優(yōu)秀作品語言簡潔、優(yōu)美。比如，詩歌簡練而富有韻律感，散文優(yōu) 美而富有內(nèi)涵，小說的語言生動、形象 這些都給人以極大的美感。 其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如美麗的小興安嶺描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；廬山的云霧，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀。在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，提高學(xué)生的審美情趣。 再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運挑戰(zhàn)的霍金 無 不給學(xué)生留下深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。 二、加強閱讀 指導(dǎo) ，在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生的情感熏陶與培養(yǎng)。 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。 1、培養(yǎng)閱讀興趣。 “興趣是最好的老師 ”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實際的閱讀 材料 ，如童話、寓言、 故事 等，讓學(xué)生感興趣，便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。同時，閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為 賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分肯定每個學(xué)生的進步，實現(xiàn)教育的多落點，這樣，學(xué)生在閱讀中得到了知識，得到了美的享受，就一定會感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。 2、注重情感體驗。注重情感體驗，是語文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗這種感情，讓文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象美等給學(xué)生以情感的熏陶、感染。 3、突出個性閱讀。我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)該鼓勵 學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的 心得 ，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價及體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。 三、還可以通過豐富的實踐活動，發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生情感。 “情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦）。 ”“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美 ，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應(yīng)