新課標下的數(shù)學教學論文

1/4新課標下的數(shù)學教學論文摘要在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。目前，不少教師已經(jīng)意識到小學生閱讀跟數(shù)學技能的水平很不對稱。有的學生面對文字題、應用題時就難以應對?，F(xiàn)代學生需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。關鍵詞小學數(shù)學閱讀興趣數(shù)學新課標強調(diào)小學生應初步具備一定的數(shù)學自學能力。而自學離不開閱讀數(shù)學文本，閱讀能力的培養(yǎng)是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環(huán)節(jié)。隨著新課程的實施，以及我市大力提倡“引導自學”的數(shù)學課題實驗，“數(shù)學閱讀”已成為眾多數(shù)學教師關注的課題。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解2/4決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。目前，不少教師已經(jīng)意識到小學生閱讀跟數(shù)學技能的水平很不對稱。有的學生面對文字題、應用題時就難以應對。現(xiàn)代學生需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力呢閱讀是人類獲得知識的主要手段和認識世界的重要途徑。未來的文盲指的就是不會學習的人，而會學習的前提就是會閱讀?，F(xiàn)代社會也要求人們具有包括語文閱讀能力、外語閱讀能力、數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。隨著數(shù)學知識問題化、生活化、社會化，僅具有語文閱讀能力是不夠的，例如某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學學科密切相關。因此數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。小學生從一年級入學開始隨著識字量的增加、數(shù)學閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。作為教師，要充分認識數(shù)學教學中閱讀的重要性，正確指導小學生進行數(shù)學閱讀。心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。在小學數(shù)學教學中，教師要根3/4據(jù)教材特點、小學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師要適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。問題的呈現(xiàn)與學生的生活實際聯(lián)系。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息教師可采用提問、練習、互相討4/4論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性。數(shù)學教學的過程中教師努力創(chuàng)設交流的氛圍，為學生的數(shù)學交流提供可能。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在數(shù)學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認知體系。再則閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師及時反饋閱讀信息,可采用提問,練習,互相討論等方式加強信息交流,檢查閱讀效果,隨時發(fā)現(xiàn)問題,使數(shù)學閱讀務實高效，不再流于形式總之，作為數(shù)學教師，我們應該高度重視數(shù)學閱讀教