私立幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀及對策研究——以“a”集團連鎖幼兒園為例

私立幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀及對策研究以“A”集團連鎖幼兒園為例中文摘要中文摘要百年大計,教育為本教育大計,教師為本。教師在教育活動中具有極其重要的作用,所以,構建一支高素質(zhì)的師資隊伍是非常必要的,而這離不開高質(zhì)量的師資培訓。在新課程改革背景下,作為基礎教育中至關重要環(huán)節(jié)的幼兒園教育,其理論與實踐之間的張力,要求師資培訓關注具體的幼兒園實踐。作為師資培訓形式之一的園本培訓,有其獨特的優(yōu)勢以園為本,立足于幼兒園實踐,具有針對性、靈活性等特點。園本培訓是為了滿足幼兒園的發(fā)展目標和幼兒教師的需求,由幼兒園發(fā)起組織,在幼兒園中進行的一種幼兒教師在職培訓。園本培訓作為幼兒園教師在職培訓的有效形式之一,受到了幼兒教育工作者的廣泛關注,并在理論和實踐中取得了很大成效。但園本培訓尚處在起步階段,還存在許多薄弱環(huán)節(jié)和潛在問題,尤其在我國的私立幼兒園中,其師資隊伍現(xiàn)狀更是不容樂觀。為探討這一問題,本文采用個案法、文獻法、調(diào)查法、現(xiàn)場觀察法等,對富有代表性的A集團連鎖幼兒園進行了現(xiàn)狀調(diào)查,總結(jié)了其在園本培訓探索和實踐的過程中所獲得的成績,同時分析其存在的問題及產(chǎn)生問題的原因,并在總結(jié)經(jīng)驗及遷移校本培訓經(jīng)驗的基礎上得出解決園本培訓問題的建議,以期為私立幼兒園園本培訓提供一些借鑒,為幼兒園師資隊伍建設提供一些建議。關鍵詞私立幼兒園,園本培訓,現(xiàn)狀,對策福建師范大學碩士學位論文一、RABSTRACTABSTRACTLONGTERMGOAL,EDUCATIONORIENTEDEDUCATIONPLANS,TEACHERCENTEREDTEACHERSHAVEALLIMPORTANTROLEINHEEDUCATIONALACTI、,ITIES,SOAHIGHQUALITYTEACHERSISESSENTIALANDITNEEDSFORHIGHQUALITYTEACHERRAININGINTHECONTEXTOFTHENEWCURRICULUMREFORM,KINDERGARTENEDUCATIONASAVITALPARTOFBASICEDUCATION,ITSTENSIONBETWEENTHEORYANDPRACTICEREQUIRESTHEKINDERGARTENTEACHERTRAININGFOCUSONSPECIFICNURSERYPRACTICESASONEOFTHEPARKFORMOFTHETRAINING,KINDERGARTENBASEDTRINIGHASITSUNIQUEADVANTAGESTHEGARDENORIENTED,BASEDONURSERYPRACTICES,TARGETED,FLEXIBILITYANDOTHERCHARACTERISTICSTHUS,KINDERGARTENBASEDTRAININGCAMEINOBEINGKINDERGARTENBASEDTRAININGISTHEEARLYCHILDHOODTEACHERTRAININGWHICHINITIATEDBYTHENURSERYORGANIZATIONNDCONDUCTEDINKINDERGARTEN,INORDERTOMEETTHEKINDERGARTENSDEVELOPMENTGOALSADHEPRESCHOOLTEACHERSNEEDSKINDERGARTENBASEDTRAININGSEFFECTIVEFORMOFTHETRAINING,RECEIVEDWIDSPREADATTENTIONINEARLYCHILDHOODEDUCATORS,ANDHASACHIEVEDMANYRESULTSINTHETHEORYANDPARACTICEBUTKINDERGARTENBASEDTRAININGSTILLINTHEINITIALSTAGE,THEREALESTILLMANYWEAKLINKSANDMANYNEGLECTEDPROBLEMSINPARTICULARINTHEPRIVATEKINDERGARTENSINCHINA,THETEACHINGSTAFFISNOTOPTIMISTICTHEREFORE,THISPAPERUSE8THECASELAW,LITERATURE,SURVEYS,FIELDOBSERVATION,ETC,SURVEYINTHEMCHREPRESENTATIONOFTHELITTLEGOLDENSTARINTERNATIONALKNDERGARTENTHENSUMMINGUPTHERESULTSINTHEPROCESSOFKINDERGARTENBASEDTRAININGOFEXPLORATIONNDPRACTICE,ANALYZETHEPROBLEMSANDTHECAUSESOFTHEIRS,ONTHEBASISOFSUMMINGUPEXPERIENCESADMIGRATIONEXPERIENCEOFSCHOOLBASEDTRAINING,COMETOADDRSSTHERECOMMENDATIONSOFKINDERGARTENBASEDTRAINING,PROVIDESMEDEAOFTHEKINDERGARTENBASEDTRAININGFORTHEPRIVATEKINDERGARTENS,PROVIDESOMESUGGESTIONSTOTHETEACHINGSTAFFINKINDERGARTENKEYWORDSPRIVATEKNDERGARTENS,KINDERGARTENBASEDTRAINING,STATUS,STRATEGYILI69M19四9四9叭川1四Y、,|二一礦,U中文文摘中文文摘百年大計,教育為本。教育大計,教師為本。在素質(zhì)教育和基礎課程改革的大背景下,建設一支高素質(zhì)的教師隊伍實乃當務之急。構建一支高素質(zhì)的師資隊伍,離不開高質(zhì)量的師資培訓。作為基礎教育中至關重要環(huán)節(jié)的幼兒園教育,在新課程改革背景下,理論與實踐之間的張力要求師資培訓關注具體的幼兒園實踐。于是,以園為本、立足于幼兒園實踐的園本培訓應運而生。這里的“園本“同“校本培訓”中的“校本”一樣,包含了三個含義一是為了幼兒園,二是在幼兒園中,三是基于幼兒園。王世芳在“園本培訓呼喚教師的主體意識“一文中精辟地指出了園本培訓的涵義,她認為園本培訓是為了滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標和需求,由幼兒園發(fā)起組織,在幼兒園中進行的一種幼兒教師的在職培訓。園本培訓作為幼兒園教師在職培訓的有效形式之一,以其現(xiàn)實針對性、目標指向性、靈活多樣性等優(yōu)勢,受到了廣大幼兒教育工作者越來越多的關注。經(jīng)過一段時期的實踐和探索,園本培訓的優(yōu)勢在很多幼兒園,尤其是一些公辦幼兒園初顯成效,教師的專業(yè)化水平因此得到很大提高。但是園本培訓尚處在嬰幼兒期,還存在許多薄弱環(huán)節(jié),顯現(xiàn)出許多不太樂觀的狀況,隱藏著許多被忽視的問題,尤其是我國的私立幼兒園,其師資隊伍現(xiàn)狀更是不容樂觀。大部分私立幼兒園甚至沒有聽說過園本培訓,即使有些幼兒園已有開展園本培訓,但對園本培訓的研究和實踐往往流于形式?？v觀文獻資料,可以看出園本培訓研究成果大部分都集中在條件較好的幼兒園,雖然在一些研究中提到過私立幼兒園園本培訓,但卻難以對其進行詳細、系統(tǒng)、完整的論述。對于我國在數(shù)量上占據(jù)主導地位的私立幼兒園來說,其師資隊伍是一支不容忽視的大軍,因而,開展私立幼兒園的園本培訓十分必要。為此,本選題抓住私立幼兒園園本培訓尚處于初期階段這一特征,以私立幼兒園園本培訓為切入點,以富有代表性的A集團連鎖幼兒園為個案進行研究。A集團連鎖幼兒園是一所集幼教、科研、師資培養(yǎng)為一體的高標準、現(xiàn)代化中英雙語國際幼兒園,其在園本培訓上豐富的經(jīng)驗可以為其它私立幼兒園借鑒。本選題選取A集團連鎖幼兒園福州園的幼兒教師作為研究對象,采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法。為尊重幼兒園的權利,這里的集團連鎖幼兒園用字母A代替,其旗下的福州十幾家分園也分別用字母代替,如B福州分園,C福州分園V福建師范大學碩士學位論文等研究方法,對福州園的幼兒教師進行了深入調(diào)查,并對部分園長、受訓教師進行了訪談,掌握了豐富的一手資料。為彌補以上調(diào)查方法所存和局限性的不足,筆者又采用現(xiàn)場觀察法和原始資料收集法進行客觀分查更真實有效。本課題通過對A集團連鎖幼兒園園園本訓的調(diào)查,總結(jié)了訓探索和實踐過程中所獲得的經(jīng)驗和成績,同時分析其存在的問題及產(chǎn)因,并在此基礎上得出解決園本培訓問題的建議,以期為私立幼兒園園本培訓提供一些思路,為幼兒教師師資隊伍建設提供一些建議。本選題主要從下面五個方面對私立幼兒園園本培訓進行研究緒論部分。主要闡述了研究本課題的緣由,介紹了國內(nèi)外有關校本培訓和園本培訓的文獻資料,指出了本文的研究內(nèi)容及主要研究方法。第一章園本培訓概述。主要闡述了園本培訓的涵義、特征和構成要素。園本培訓有六個主要特征,分別是培訓時間的長期連續(xù)性培訓對象的廣泛性培訓內(nèi)容的現(xiàn)實針對性培訓目標的直接指向性培訓方式的靈活多樣性和培訓管理的自我主體性。園本培訓的構成要素包括培訓主體,培訓對象,培訓內(nèi)容,培訓目標,培訓手段和培訓管理。第二章A集團連鎖幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀調(diào)查。本章選取富有代表性的A集團連鎖幼兒園為個案進行調(diào)查研究。筆者通過問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、現(xiàn)場觀察和原始資料收集等方法對A集團連鎖幼兒園園本培訓進行現(xiàn)狀調(diào)查,然后對現(xiàn)狀調(diào)查的相關數(shù)據(jù)和資料進行定量與定性分析,得出調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果主要圍繞園本培訓的內(nèi)容、方式、保障機制和園本培訓的效果四個方面去分析。第三章A集團連鎖幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀分析。在對第三章的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果進行分析的基礎上,筆者得出了A集團連鎖幼兒園園本培訓取得的成效,包括濃厚的園本培訓氛圍充分發(fā)揮專家“專業(yè)引領的指導作用園本培訓組織機構層次分明園本培訓時間充足多元的園本培訓激勵和考核機制以及富有本園特色的園本培訓方式方法等。在總結(jié)A集團連鎖幼兒園園本培訓豐富經(jīng)驗的同時,我們不能忽視其存在的不足。通過現(xiàn)狀調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)A集團連鎖幼兒園園本培訓主要存在以下問題一是教師參與園本培訓的內(nèi)驅(qū)力不足二是園本培訓內(nèi)容難以較快地轉(zhuǎn)化為教師的實際教學行為三是園本培訓方式有待進一步創(chuàng)新四是園本培訓保障機制有待進一步完善。對A集團連鎖幼兒園園本培訓存在的這些問題,本文主要從教師因素和幼兒園因素兩個方面對其進行了歸因分析。VI_寸V一一百R,中文文摘第四章解決A集團連鎖幼兒園園本培訓所存在的問題的幾點建議。針對A集團連鎖幼兒園園本培訓存在的問題及其歸因分析進行研究,筆者提出解決這些問題的一些對策及建議一是激發(fā)教師參加園本培訓的內(nèi)驅(qū)力二是緩解工學矛盾,幫助教師減負三是促使園本培訓內(nèi)容較快地轉(zhuǎn)化為教師的實際教學行為四是不斷創(chuàng)新園本培訓方式方法五是為園本培訓創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境六是建立多樣化的教師需求調(diào)查方式七是充分挖掘幼兒園自身的培訓資源。然而,園本培訓這一課題方興未艾,其包含的內(nèi)容遠超本文所探索的范圍,其理論與實踐之研究還有待進一步深入和完善。由于本人能力有限,本文所剖析的問題難免有疏漏之處,所提出的對策與建議還不夠完善,其針對性和可操作性有待進一步探討,本人將在今后的研究中不斷補充。V一一F一可,目錄目錄中文摘要ABSTRACT中文文摘。V目錄。緒論第一章園本培訓概述11第一節(jié)園本培訓的涵義一11第二節(jié)園本培訓的特征12第三節(jié)園本培訓的構成要素13第二章A集團連鎖幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀調(diào)查。15第一節(jié)A集團連鎖幼兒園簡介15第二節(jié)A集團連鎖幼兒園園本培訓的調(diào)查研究15一、調(diào)查目標15二、調(diào)查對象16三、調(diào)查方法16四、調(diào)查內(nèi)容17五、調(diào)查結(jié)果與分析19第三章A集團連鎖幼兒園園本培訓現(xiàn)狀分析第一節(jié)A集團連鎖幼兒園園本培訓取得的成效43一、形成了濃厚的園本培訓氛圍一43二、充分利用了專家“專業(yè)引領”的指導作用44三、建立了層次分明的培訓組織機構45四、安排了充足的園本培訓時間45五、設置了多元的園本培訓激勵機制46六、建立了多樣化的園本培訓考核機制46IX福建師范大學碩士學位論文七、彰顯了富有本園特色的園本培訓第二節(jié)A集團連鎖幼兒園園本培訓存在的主要問題一、教師參與園本培訓的內(nèi)驅(qū)力不足二、園本培訓內(nèi)容難以較快地轉(zhuǎn)化為教師的實際教學行為三、園本培訓方式有待進一步創(chuàng)新四、園本培訓保障機制有待進一步完善50第三節(jié)A集團連鎖幼兒園園本培訓所存在的問題的原因分析51一、教師因素51二、幼兒園因素53第四章解決A集團連鎖幼兒園園本培訓所存在的問題的幾點建議57一一、激發(fā)教師參加園本培訓的積極性57二、緩解工學矛盾,幫助教師減負58三、促使園本培訓內(nèi)容較快地轉(zhuǎn)化為教師的實際教學行為59四、不斷創(chuàng)新園本培訓方式方法63五、創(chuàng)造適宜的園本培訓物質(zhì)環(huán)境66六、運用多樣化的教師園本培訓需求調(diào)查方式66七、充分挖掘幼兒園自身的培訓資源68第五章結(jié)論69附錄171附錄2參考文獻。攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果致謝個人簡歷福建師范大學碩士學位論文獨創(chuàng)性和使用授權聲明X818384一R細世育可培”正所謂“工欲善其事,必先利其器”,這里的“器”便是“教師“。在素質(zhì)教育和基礎課程改革的大背景下,建設一支高素質(zhì)的教師隊伍實乃當務之急。“著名教育心理學家皮亞杰說有關教育教學的一切問題中,沒有一個問題不總是和師資培訓問題有聯(lián)系的,如果得不到足夠數(shù)量的合格的教師,任何最使人欽佩的教育改革必定在實踐中失敗。早在1972年,英國就發(fā)布了著名的詹姆斯報告圓,報告中把教師教育分為彼此銜接的普通高等教育、專業(yè)培訓、在職培訓三個階段,即著名的“師資培訓三段法”,其中作為重點的在職培訓已成為教師繼續(xù)教育的主要手段之一。至此,國內(nèi)外師資培訓呼喚在職培訓。在眾多的在職培訓模式中,“校本培訓“以其特有的優(yōu)勢在國內(nèi)外掀起了一股實踐和研究的熱潮。國外對校本培訓的研究較為成熟和豐富,早在20世紀70年代,英國就率先發(fā)起了“以學校為中心“的在職進修,而后美國主要倡導學校本位師資培訓模式SCHOOLBASEDINRVICEEDUCATION和專業(yè)發(fā)展學校PRORESSIONALOEVEOPMENTSEH001,日本則重視課例研究LESSONSTUDY等。我國則在1999年關于實施“中小學教師繼續(xù)教育工程“的意見中提出了以校為本的校本培訓。意見中指出“中小學是教師繼續(xù)教育的重要基地,各中小學都要制定本校教師培訓計劃,建立教師培訓檔案,組織多種形式的校本培訓?！爸链?校本SCHOO卜BASED這一“舶來品,開始廣泛應用于我國教師在職培訓并取得了可喜的成效。2001年教育部頒布的幼兒園教育指導綱要試行,對總的教育目標、教育內(nèi)。崔振華如何加強薄弱學校師資隊伍建設教學與管理2002年第9期。1972年,英國發(fā)布了詹姆士報告,其全稱為師范教育和師資培訓調(diào)查委員會的報告。雖然這個報告在很多問題上引起爭議,但是對于在職教育和在職培訓的重視卻是受到了普遍的歡迎,即使詹姆士報告最終沒有得到完全實施,卻可以說它是在職培訓的理論依據(jù)福建師范大學碩士學位論文容和實施原則作出了規(guī)定,作為基礎教育中至關重要環(huán)節(jié)的幼兒園教育,“在課程改革的背景下,理論與實踐之間的張力要求師資培訓關注具體的幼兒園實踐同樣,課程改革的推進,使園本課程的開發(fā)擺到日程上來,這給園本培訓以新的推動?！敝链?園本培訓逐步進入了人們的視野。園本培訓作為提高在職教師專業(yè)化水平的重要渠道之一,有其獨特的優(yōu)勢以園為本,立足于教育實踐,具有針對性、自主性和靈活性等。作為幼兒園教師在職培訓的有效形式之一,受到了幼兒教育工作者的廣泛關注,并在實踐和研究的基礎上取得了許多成果。經(jīng)過一段時期的實踐和探索,園本培訓的優(yōu)勢在很多幼兒園尤其是一些公辦幼兒園初顯成效,教師的專業(yè)化水平得到很大的提高。但是園本培訓尚處在嬰幼兒期,還存在許多薄弱環(huán)節(jié),顯現(xiàn)出許多不太樂觀的現(xiàn)狀,隱藏許多被忽視的問題,尤其在我國的私立幼兒園,其師資隊伍現(xiàn)狀不容樂觀。大部分私立幼兒園沒有聽過園本培訓,即使有些幼兒園已有引用,但對園本培訓的研究和實踐往往流于形式和表面化?？v觀文獻資料也可以看出絕大部分的研究成果都集中在條件較好的幼兒園,雖然在一些研究中略微提到私立幼兒園的園本培訓,但對其進行系統(tǒng)、完整、詳細的論述的研究尚屬空白。再看國外私立幼兒園的發(fā)展狀況,它們的私立幼兒園在數(shù)量和質(zhì)量上都占主導地位,對幼兒教師的在職培訓相當重視,并成效顯著。如日本對幼兒教師的職后培訓有著嚴格的要求,并將教師的在職教育與獲得更高一級的資格證書結(jié)合起來,由此更激發(fā)幼兒教師的積極性。此外,還經(jīng)常舉辦研修活動,如以助教諭為對象的“幼兒園教育實技講習會”等等。法國的學前教育擁有一支訓練有素的高質(zhì)量的教師隊伍,這是因為法國歷來重視對師資的培養(yǎng)。為了不斷提高在職幼兒教師的素質(zhì),法國政府還十分重視對在職教師進行定期的在職培訓,并形成一套完整的培訓制度。對于我國在數(shù)量上占據(jù)主導地位的私立幼兒園來說,其師資隊伍是一支不容忽視的大軍,開展私立幼兒園的園本培訓十分必要。為此,本選題順應時代要求,抓住私立幼兒園園本培訓發(fā)展初期階段,采用個案研究的方法,查私立幼兒園園本培訓之現(xiàn)狀,思私立幼兒園園本培訓之對策,以富有代表性的A集團連鎖幼兒園為個案進行研究。A集團連鎖幼兒園是一所集幼教、科研、師資培養(yǎng)為一體的高標準、現(xiàn)代化中英雙語國際幼兒園,其在園本培訓上豐富的經(jīng)驗、可喜的成效可以為其它私立幼兒園所借鑒。本課題主要通過對A集團連鎖幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀調(diào)查,總結(jié)其在園本培訓探索和。張睿錕園本培訓一挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的幼兒園教師在職培訓方式兵團教育學院學報高等教育教學研究2007年第17卷,第L期,R孫。緒論實踐的過程中所獲得的成效,同時分析其存在的問題及產(chǎn)生問題的內(nèi)外部原因,在總結(jié)經(jīng)驗及遷移校本培訓的經(jīng)驗的基礎上得出解決園本培訓問題的建議,以期為私立幼兒園的園本培訓提供一些思路,為幼兒教師的師資隊伍建設提供一些建議。二、文獻綜述在“求索”園本培訓之前,了解校本培訓的研究現(xiàn)狀,可以讀校本研園本,以校為鑒,獲得豐富的經(jīng)驗。通過電子文獻檢索“校本培訓”,發(fā)現(xiàn)有相當多的研究成果,到目前為止,國內(nèi)外已形成較為完整、系統(tǒng)的校本培訓理論與實踐研究。校本培訓作為“教師在職培訓的新概念與新策略“最早產(chǎn)生于20世紀70年代的英、美、日等發(fā)達國家。因國情不同,各國探索出的校本培訓模式也呈現(xiàn)出不同的形式和特點。英國提出“協(xié)作的以教師為中心“的培訓模式,美國探索出“學校本位師資培養(yǎng)模式和“專業(yè)發(fā)展學校,日本則倡導“校內(nèi)研修與校外研修相結(jié)合”的教師研修模式。張玉華在“校本培訓研究與操作”一書中對西方發(fā)達國家校本培訓模式的共同點進行了總結(jié),在教師培訓的教育理念上,強調(diào)以校為本,以中小學為中心或基地在校本培訓的內(nèi)容和目標上,以教學活動為主要內(nèi)容,與教師的教學實踐緊密結(jié)合在校本培訓的組織和管理上,強調(diào)發(fā)揮校長和骨干教師的作用在校本培訓的資源利用上,重視校內(nèi)外的優(yōu)勢互補和資源共享。我國的校本培訓興起于1999年的關于實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”的意見,意見中明確指出“中小學是教師繼續(xù)教育的重要基地各中小學都要制定本校教師培訓計劃,建立教師培訓檔案,組織多種形式的校本培訓“。如今,校本培訓在我國的土壤中已經(jīng)結(jié)出豐碩的果實。在實踐方面,如上海市的教師自培基地研訓一體化校本培訓方式,強調(diào)學以致用,注重平等的切磋氛圍中進行合作學習。圓再如湖北十堰市根據(jù)不同校情經(jīng)過多年來探索和實踐,構建了適合本地的“三型十環(huán)的校本培訓模式?！叭图辞钒l(fā)展型學校,標準發(fā)展型學校和優(yōu)先發(fā)展型學校,這三種類型學校的培訓模式,構成包括“學習一崗練一考評一分層研訓師導一定向一專修獨創(chuàng)一發(fā)展“十個環(huán)節(jié),螺旋式向上推進的培訓模式,并在全市城區(qū)所有中小學推廣。在理論方面,有鮑文廣的“育、研、培、導一體化校本模式初探“,李君的楚。張玉華校本培訓研究與操作上海教育出版社,20084。同上蕾中小學教師繼續(xù)教育校本培訓研究課題組中小學教師校本培訓研究報告教育研究,2002年第11期。劉堤仿校本培訓。二型十環(huán)”模式的構建師資培訓研究,2002年第2期福建師范大學碩士學位論文雄市“寓學于反恩”校本培訓模式的探索。張玉華在校本培訓研究與操作中對我國教育界在校本培訓的目標定位、實踐模式、管理模式的研究共識進行歸納總結(jié),在校本培訓的目標定位方面首先,目標具有綜合性,即要把加強師德修養(yǎng)放在首位,把提高教師素質(zhì)教育的能力和水平作為重點,把加強教學基本訓練作為突破口,把提高教師的綜合素質(zhì)、形成個性特長作為歸宿。其次,目標具有層次性,即根據(jù)教師成長發(fā)展階段制定各目標在校本培訓的實施模式上,強調(diào)中小學校長的責任和作用,要充分挖掘和利用校內(nèi)的教育資源,并積極開發(fā)和利用社會教育資源,以解決教育教學改革中的主要問題為中心,在考核評價方面,注重發(fā)展性、過程性和實效性在校本培訓的管理模式上,中小學要建立校本培訓管理制度,本地區(qū)教育行政部門要制定有關政策規(guī)定,本地區(qū)教師培訓機構要承擔、協(xié)調(diào)本地區(qū)的培訓業(yè)務管理。哪園本培訓的研究雖然依托于校本培訓,但其研究要滯后于校本培訓。通過電子文獻檢索,以“園本培訓”為主題檢索詞,在中國知網(wǎng)CNKI、人大復印資料全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫和中國科技期刊數(shù)據(jù)庫行1989年1月2010年5月進行細致的檢索,獲得相關研究論文66篇。下面是對這些研究成果的大致介紹一關于園本培訓涵義的研究涉及到園本培訓的涵義的研究共5篇,占所有文獻資料的76。李緒在走進“研訓一體化”的園本培訓模式里,指出“園本培訓是源于幼兒園發(fā)展需求,由幼兒園自行發(fā)起規(guī)劃和組織實施,旨在滿足幼兒園每個成員工作需要和自身發(fā)展需要的園內(nèi)培訓活動。圓王世芳在園本培訓呼喚教師的主體意識一文中提出“園本培訓是為了滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標和需求,由幼兒園發(fā)起組織,主要在幼兒園中進行的一種幼兒教師在職培訓。楊翠平在立足園本培訓,提高教研水平中指出“園本培訓是一種以“幼兒園為基礎“的一種融“學習、研究、實踐刀為一體的培訓模式。“章亞紅在立足園本培訓,促進專業(yè)成長指出,“園本培訓是指為了滿足幼兒國張玉華校本培訓研究與操作上海教育出版社,20084第P2729頁。李緒走進“研訓一體化”的園本培訓模式維普資訊,經(jīng)驗傳真。王世芳園本培訓呼喚教師的主體意識維普資訊,張家港專輯。楊翠平立足園本培訓,提高教研水平維普資訊,教師講臺一協(xié)緒論園和教師的發(fā)展目標和需求,由幼兒園組織發(fā)起,以幼兒園為培訓基地,以本園教師為培養(yǎng)對象,充分利用園內(nèi)外的培訓資源組織教師在崗位研修和學習的開放性學習活動?！崩钜阍陂_展多元化園本培訓,促進教師專業(yè)成長中提到“園本培訓是在教育專家指導下進行的,以教師任職的單位為基本培訓單位,以提高教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標,通過教育教學實踐和教育科研活動等多種形式對全體教師實行全員性繼續(xù)教育的培ITIF。圓二關于園本培訓特點的研究涉及到園本培訓的特點的研究只有1篇,僅占所有文獻資料的15。王水玉、徐曉光在教師專業(yè)成長策論中指出園本培訓具有實踐性、自主性、針對性、全員性、全程性、多樣性、互動性、經(jīng)濟性的特點。三關于園本培訓內(nèi)容的研究涉及到園本培訓的內(nèi)容的研究只有4篇,僅占所有文獻資料的6。盧婉君在園本培訓的實踐與思考中指出園本培訓的內(nèi)容包括師德的培訓、現(xiàn)代化教育技術的培訓、英語口語、普通話等級培訓、“名師的培訓和特色教育的教師培訓。呂春燕、陳靜和成琴的多元化園本培訓,促進員工專業(yè)成長,提到多元化的培訓內(nèi)容有救育技能堵訓、現(xiàn)代教育授水的學研討、教學評優(yōu)、骨干教師淪壇、講座、現(xiàn)代技術學習、幼兒衛(wèi)生保健交流學習、幼兒圃財經(jīng)管理學習,廚師專業(yè)培訓、后勤管理交流學習、外出參觀學習等。王雪珍在加強園本培訓,促進教師專業(yè)成長中指出多角度全方位的培訓內(nèi)容有中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、“四德“教育傳統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德、個人品德、“四自”教育自尊、自愛、自重、自強、“三愛教育愛業(yè)、愛園、愛幼以及有關幼教專業(yè)理論、教育技能等。胡彩云的圓本培訓英語教師之淺見中所指的培訓內(nèi)容主要分為三大部分幼教理論、幼教基本知識技能、幼兒英語教學方法。幼教理論培訓內(nèi)容為幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學,主要請高等師范學院專職教師進行培訓幼教基本知識技能培訓內(nèi)容主要有講故事、琴法、舞蹈、繪畫、手工培訓。4關于園本培。章亞紅立足園本培訓,促進專業(yè)成長福建教學研究,幼兒教育,2009年第9期峰毅171展多元化園本培訓,促進教師專業(yè)成長學前教育研究,2002年第4期福建師范大學碩士學位論文訓的方式的研究如下四關于園本培訓方式的研究于美華的“參與式培訓園本培訓的實踐探索。參與式教師培訓使用的是參與式方法。指的是那些能夠使個體參與到群體活動中并與其他個體合作學習的方法。它包括構建“問題集中營和針對性培訓自我反思,合作反思和案例反思兩種方法。李緒蓮的“走進研訓一體化的園本培訓模式“。研訓一體強調(diào)對教師面臨問題的關注,強調(diào)教師的參與,強調(diào)教師已有經(jīng)驗的利用和提升。這種新的培訓模式改變了教研活動內(nèi)容和形式,轉(zhuǎn)向以專題研討、專題培訓為主要形式的發(fā)展方向。杜靜的“教育會診一一種高效的園本培訓模式“。教育會診是通過集體研討等方式,幫助幼兒教師解決問題。在園本培訓中采取問題立項,專家引領,集體討論,同伴互助以及總結(jié)反思,螺旋前行等策略是實施教育會診的有效途徑。陳文英的“走向多元幼兒園園本培訓活動形式漫談“則較為全面的提到園本培訓的多種方式教育練筆、教學觀摩及其他共6個方式,它們分別是信息交流、外出學習、案例分析、課題研究、建立個檔和資料匯編。李毅的“開展多元化園本培訓,促進教師專業(yè)成長一。這里的多元化培訓包括全員培訓教學互動、參與研討專家指導下的教育科學研究運用“微格教學“等現(xiàn)代教育技術和案例教學。穆文敏的“園本培訓的方式與途徑”中鼓勵教師要“向書本學習,向家長學習,向幼兒學習,向同事學習,向其他園所學習,向自己學習,在實踐中探索學習“。五關于園本培訓存在問題和解決策略的研究張典兵的“園本課程實施背景下的園本培訓與幼兒教師專業(yè)成長”比較詳細的探討了園本培訓存在的問題和解決對策。針對園本培訓存在的三個問題是A、園本培訓價值取向有偏差B、園本培訓保障體系缺乏C、園本培訓方式方法單一。其相應的解決對策有A、糾正偏差,提高園本培訓的實效性B、建立園本培訓的專業(yè)指導機構C、改革并豐富園本培訓的模式。王世芳在園本培訓呼喚教師的主體意識一文中指出在實踐中,教師消極被動、敷衍應付,主體意識淡薄,園本培訓流于形式,收效甚微。為此,作者提出教師主體的園本培訓必須做到首先是激發(fā)內(nèi)需,其次是革新內(nèi)容,第三是創(chuàng)新形式。藩玉宇在“幼兒教師園本培訓存在的問題及創(chuàng)新策略”中指出幼兒教師園本培緒論訓存在的問題有培訓目的性不強,流于形式教師間的互助行為有所增加,但“學習型組織還沒有真正形成教師缺乏參與培PLI的動力教師缺乏有效反思的能力。并分析了創(chuàng)新園本培訓的基本策略一是找準切人點提高理論學習有效性二是開展參與式培訓促進教師發(fā)展三是建立反思制度。另外,藩玉宇還指出在園本培訓中需要注意的幾個問題首先增強教師研究意識其次關注教師的主體性第三創(chuàng)設園本培訓環(huán)境。西南大學李艷榮的碩士論文基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓研究是一篇較為完整、系統(tǒng)的涉及幼兒教師職后培訓的碩士論文,園本培訓可窺見其中。在本文中,作者系統(tǒng)闡述了幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓存在的問題一是幼兒教師專業(yè)成長的外部環(huán)境和客觀條件尚未完全具備二是教師專業(yè)成長還沒有真正成為教師的自覺行為三是職后培訓的廣度和深度不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。面對日漸凸顯的問題,幼兒教師專業(yè)發(fā)展與職后培訓面臨嚴峻的挑戰(zhàn),表現(xiàn)在A、民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師在整體素質(zhì)上欠缺B、如何有針對性地加強男教師的職后培訓工作,是一個急需解決的問題C、幼教管理人員作用的發(fā)揮與幼兒教育的工作成效存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。作者在此基礎上,提出了解決職后培訓問題的五大策略構建培養(yǎng)培訓一體化體系建立分類分段培訓體系健全完善園本培UIIN度創(chuàng)新多元化的培訓形式著力開展培訓師資的培訓。六其他涉及園本培訓的研究關于保育員的培訓,如黃玲紅的“貼近保育員需求的園本培訓一是要充分利用園本教材,二是通過研討活動,實現(xiàn)保育互動。關于非學前教育專業(yè)教師的培訓,主要有柳倩的“非學前教育專業(yè)教師園本培訓的現(xiàn)狀、問題和對策”,此文中提出非學前教育專業(yè)教師園本培訓的行動路徑一是班級層面的師徒帶教制度。二是教研組層面的培訓,三是幼兒園層面的培訓,四是開展非學前教育專業(yè)幼兒教師聯(lián)誼活動。分析以上園本培訓的研究成果,可以得出以下結(jié)論第一,大多數(shù)研究側(cè)重于園本培訓某一方式的研究,即使是較全面的論述園本培訓方式,也多是理論研究,沒有實證性的數(shù)據(jù)和實例。第二、現(xiàn)有研究缺少對園本培訓基本理論知識的描寫,比如園本培訓的內(nèi)涵、特點及構成元素等。第三,現(xiàn)有研究缺少對幼兒園園本培訓的個案研究,大部分研究側(cè)重于宏觀視角。第四、以“私立幼兒園園本培訓”為主題檢索詞,發(fā)現(xiàn)沒有一篇完整、系統(tǒng)的針對私立幼兒園園本培訓所做的研究論文,福建師范大學碩士學位論文有的只是散見于一些相關研究中。可見,目前對私立幼兒園園本培訓的研究十分缺乏。因此,本文順應時代潮流,選取A集團連鎖幼兒園為個案研究,呼吁社會各界都來關心和支持私立幼兒園事業(yè),為私立幼兒園的園本培訓出謀劃策。相信今后對私立幼兒園的師資培養(yǎng)會得到更多人的關注,對私立幼兒園的園本培訓的研究也會越來越多。有道是道路是曲折的,前途是光明的。三、研究內(nèi)容與研究方法一研究內(nèi)容本選題的研究內(nèi)容主要包括下面五個方面緒論部分。主要闡述了本選題的緣由,介紹了國內(nèi)外有關校本培訓和園本培訓的文獻資料,指出了本文的研究內(nèi)容及主要研究方法。第一章園本培訓概述。包括園本培訓的涵義、特征和構成要素。第二章A集團連鎖幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀調(diào)查。本章選取富有代表性的A集團連鎖幼兒園為個案進行調(diào)查研究。筆者通過問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、現(xiàn)場觀察和資料收集等方法對A集團連鎖幼兒園園本培訓進行現(xiàn)狀調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行定量與定性分析。第三章A集團連鎖幼兒園園本培訓現(xiàn)狀分析。在第三章的基礎上,筆者總結(jié)A集團連鎖幼兒園園本培訓取得的成效,探明存在的主要問題,并對存在的問題進行歸因分析。第四章解決A集團連鎖幼兒園園本培訓所存在的問題的幾點建議。針對A集團連鎖幼兒園園本培訓存在的問題進行分析和研究,筆者提出解決這些問題的幾點建議,以期為私立幼兒園園本培訓提供一些思路。二研究方法本選題擬采取的研究方法有文獻法、調(diào)查法和個案法。1、文獻法。通過文獻法,收集、整理和分析廣泛的文獻資料,包括校本培訓的大量成熟的經(jīng)驗及園本培訓現(xiàn)有的相關成果,得出文獻綜述和有關園本培訓的概述,包括園本培訓的內(nèi)涵、理論依據(jù)、目的及構成要素,并為論文后面內(nèi)容的撰寫提供了豐富的理論依據(jù)和借鑒作用。2、調(diào)查法。2010年7月至2010年12月屬于調(diào)查階段,主要通過調(diào)查法對A集團連鎖幼兒園進行個案研究。在此階段,抓住A集團連鎖幼兒園暑期照常上課,緒論許多集中培訓又安排在暑假的絕好機會,發(fā)放了新教師和所有教師的調(diào)查問卷,得出新教師及所有教師對園本培訓的看法,并對此進行EXCEL數(shù)據(jù)分析和理論分析。在彌補問卷調(diào)查缺陷的基礎上深入訪談了相關工作人員,包括園長、教研員、教師和專家。另外,收集了園本培訓相關的原始材料,并對于一些不太直觀的問題,進行現(xiàn)場自然觀察,通過親身體驗去獲得一手資料。由此獲得A集團連鎖幼兒園園本培訓的現(xiàn)狀,并對其存在的問題進行因素分析,以便提出解決策略。3、個案法。個案法是本文最核心的研究方法。通過對A集團連鎖幼兒園的現(xiàn)狀調(diào)查,得出其獲得的成就及存在的問題,并對其問題進行相關因素分析。以期為其他的幼兒園,尤其是私立幼兒園“取其精華,反思其不足,最終共同可持續(xù)發(fā)展”。這里的“新教師一是界定教齡在5年以內(nèi)的,“所有教師一是指不同教齡的教師包括在內(nèi),即有新教師,又有骨干教師,也有老教師。第一章園本培訓概述第一章園本培訓概述第一節(jié)園本培訓的涵義如前所述,園本培訓是依托于校本培訓而來,要掌握園本培訓的內(nèi)涵,先要對校本培訓的內(nèi)涵加以梳理。然而,對校本培訓這一概念的界定,教育界眾說紛紜。鄭金洲等學者認為“校本有三個含義一是為了學校,二是在學校中,三是基于學校。張玉華等學者認為,中小學教師校本培訓是指以學校為培訓基地,以本校教師為培訓對象,緊密結(jié)合本校的教育教學工作,充分利用校內(nèi)、外的培訓資源,為實現(xiàn)本校辦學目標服務的在職教師培訓。胡永新對許多學者關于校本培訓內(nèi)涵的觀點進行總結(jié),得出他自己的觀點,他認為校本培訓是基于學校、服務于學校、服務于教師發(fā)展的一種教師繼續(xù)教育形式。校本培訓不必拘泥于一種理解,它不完全是一個空間概念一固定于所在學校的培訓,可以調(diào)動多方資源為校本培訓活動服務,只要有利于教師發(fā)展提高,可以多種形式和涵蓋多方面內(nèi)容?？v觀各園本培訓的內(nèi)涵,主要圍繞“地點在哪里怎么做作用是什么一這幾個方面進行闡述,與校本培訓有幾多相似之處。如楊翠平在“立足園本培訓,提高教研水平“中指出“園本培訓是一種以幼兒園為基礎的一種融學習、研究、實踐為一體的培訓模式?！皬挠變簣@的需要,教師的需要出發(fā),以解決幼兒教師和幼兒園的問題為切入口,以促進幼兒和教師的發(fā)展為目標,所有具有很強的針對性和實效性。還有章亞紅在立足園本培訓,促進專業(yè)成長指出,“園本培訓是指為了滿足幼兒園和教師的發(fā)展目標和需求,由幼兒園組織發(fā)起,以幼兒園為培訓基地,以本園教師為培養(yǎng)對象,充分利用園內(nèi)外的培訓資源組織教師在崗位研修和學習的開放性學習活動?！钡鹊??？偨Y(jié)以上要點,筆者認為園本培訓涵義的界定包含了三部分一是以幼兒園為鄭金洲走向“校本”教育理論與實踐,20016張玉華校本培訓研究與操作上海教育出版社,20084胡永新教師人力資源管理浙江大學出版社,20084楊翠平立足園本培訓,提高教研水平維普資訊,教師講臺章亞紅立足園本培訓,促進專業(yè)成長福建教學研究。幼兒教育,2009年第9期福建師范大學碩士學位論文培訓基地,二是以不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展為目標,三是以教學實踐中的問題為根本。所以筆者較為認同王世芳在“園本培訓呼喚教師的主體意識”一文中提到的關于園本培訓的涵義,她認為園本培訓是為了滿足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標和需求,由幼兒園發(fā)起組織,主要在幼兒園中進行的一種幼兒教師在職培訓。第二節(jié)園本培訓的特征作為幼兒教師新培訓途徑的園本培訓,與傳統(tǒng)培訓方式相比有其獨特的優(yōu)勢,彰顯出富有特色的以下幾點特征一、培訓時空的靈活性園本培訓不同于教師脫產(chǎn)進行的集中培訓,它不受時空限制,幼兒園可根據(jù)教育教學情況及培訓的內(nèi)容靈活地安排培訓時間和場所。在時間上,既可以是在固定的工作時間,也可以是在業(yè)余的寒暑假、周末或晚上在空間上,既可以在活動中,也可以在專門的教研室,既可以在幼兒園內(nèi),也可以是在幼兒園外。時空的靈活性,不僅有利于提高園本培訓的實效性,也為解決傳統(tǒng)培訓中的工學矛盾提供了便利。二、培訓對象的廣泛性園本培訓作為新的培訓方式,其促進教師專業(yè)成長方面富有成效。21世紀倡導終身教育,要求不同年齡、不同教齡、不同資歷、不同能力的教師都要登上學習的攀登架,園本培訓為她們提供了良好的平臺。園本培訓的對象可以是按不同發(fā)展階段的教師需求來安排,做到因人施教,也可以把不同發(fā)展階段的教師進行靈活組合,以便于相互協(xié)作與交流。三、培訓內(nèi)容的針對性培訓內(nèi)容的現(xiàn)實針對性主要表現(xiàn)在兩點,一是針對教師個體發(fā)展的需求,按需施教。指導教師制定富有個性化的學習方案,讓教師在工作中學習,在實踐中反思,通過不斷調(diào)整學習進程,其能力于不知不覺中提高二是以問題為中心,以解決實際教學中產(chǎn)生的問題為落腳點,有什么問題就培訓什么,隨著培訓的深入,問題不斷的得到解決,新的問題又不斷出現(xiàn),教師在如此循環(huán)往復的培訓中能力不斷得到提高。能力的提高又促進了問題的解決,這樣不斷遞進,最終促使幼兒園整體不斷地可持續(xù)發(fā)展。四、培訓目標的指向性園本培訓的目標直接指向幼兒園和教師的實際,針對幼兒教師的需求做到按需施教,針對教學中的問題進行培訓,以此最終促進教師的專業(yè)發(fā)展。第一章園本培訓概述五、培訓方式的多樣性在園本培訓中可以根據(jù)幼兒園的條件、資源、教師需求及教學中的實際問題,采取靈活多樣的培訓方式。如富有個體性的培訓一師徒結(jié)對富有群體性的培訓一現(xiàn)場觀摩課、案例研究式學習及富有整體性的培訓一專家講座。六、培訓管理的主體性園本培訓主要由幼兒園自身進行組織和規(guī)劃,具有自我主體性,園外專家通過指導,與園內(nèi)管理者結(jié)成共同體,協(xié)同園本培訓更上一層樓。培訓管理的自我主體性使幼兒園有了更大的自由和權力,可根據(jù)幼兒園實際進行培訓。然而,在實際操作中,有些幼兒園會出現(xiàn)培訓管理的權威化,而忽視了教師的主體性。因此,園本培訓在讓幼兒園管理層自主制定和實施培訓方案的同時,也要讓教師自主制定專業(yè)化發(fā)展計劃。只有兩者自主的有機結(jié)合,才能促使幼兒園與教師的和諧發(fā)展。第三節(jié)園本培訓的構成要素園本培訓的構成要素