《我的母親》教學案例

1、我的母親教學案例 【培訓體悟】 課堂教學高效與否判斷的標準之一是教學目標達成度的高與低。教學目標的確定、教學內容的選擇、教學過程的展開，都要求以學生的主動參與為前提。在課堂教學中，教師的教要根據學生的實際情況來確定，并不斷在教學過程中加以調整。要求教師站在學的角度采取相應的教學方式、方法，重視學生的學習狀態(tài)和學習效果以及對自己教學行為的反思，開展有效教學。然而堅持因材施教，關注學生的個性差異與發(fā)展尤為重要。 學生的個性不同，學習上也有不同的差異。只有承認這種差異，才有可能使每個學生在原有的基礎上獲得再發(fā)展。讓“不同的人在學習上得到不同的發(fā)展”也正是新課標中提出的一個新的基本理念。教師要對學生的

2、層次做到心中有數，將學生分成低、中、高三層。低層學生學習基礎差，學習有困難，對學習沒有興趣；中層學生有較好的學習習慣，但學習興趣不高，缺乏學習主動性；高層學生學習興趣濃厚，積極參與教學活動，有良好的學習習慣和方法，偶爾會有創(chuàng)造性的思維。 結合教材與學生學習的可能性為每一層學生設置相應的教學目標。在課堂教學時，針對不同層次的學生提出與他們的學習可能性相適應的問題。這些層次并不是明顯地用標題標出，而是在一個問題里設計三個層次。這些問題并不指定哪一層次學生回答，而是要求三層學生共同思考，使他們在思考、回答中進行隱性互補合作學習。在選題時注意難易程度，由易到難，層層深入。對教師提出的問題，先請低層學生

3、回答，再請中層學生補充，最后由高層學生完整回答。 在合作學習中，一般以前后四個學生組成一個學習小組，每個小組內盡量保證有一位后進生，兩位中等生和一位優(yōu)等生。高層學生當組長，是小組學習中的組織者，中低層學生是積極的參與者，高、中、低層學生在一起互相探討、互相幫助、互相協調、互相合作，共同進步。小組討論后進行班上交流時，每組可以推派一名代表陳述本組意見，并可以由其他組員提出補充意見，充分體驗小組合作的結果，給所有組員以同樣的機會，強化小組意識。各組之間互相補充，通過交流使得學生之間、師生之間信息流通量加大，既鍛煉了學生的能力，拓寬了學生的思路，又取得了最佳的教學效果。 以上是我在培訓中的認識，我堅

4、信只要充分樹立以生為本的思想，時時關注學生的發(fā)展，在教學過程中自覺做到“以學定教”，就能真正實現課堂教學的民主化。下面是胡適我的母親教學案例。 【教學設計意圖】 “以學定教，以教導學”能真正落實學生的主體地位，讓學生去自學、去嘗試、去探究、去發(fā)現、去解決。然后教師根據學生的自學情況進行點撥引導，實現兩種轉變。變“學會”為“會學”，變“被動”為“主動”。 【教材分析】 我的母親是人教版八年級下冊第一單元的一篇講讀課。作者是我國著名學者胡適。節(jié)選自胡適自傳，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈

5、溫和而又很有剛氣的優(yōu)秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情。 本文既沒有鴻篇巨制的結構，也無華麗詞藻的堆砌，而是仰仗它不事雕琢的平實,平淡的語言，樸素明凈的把母親的性格刻畫得入木三分。同時，作者通過淡似白描的勾勒，把那份寬廣、持久的母子之愛描摹得感人至深。 【學情分析】 本文語言質樸感人、講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出的真情。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情。 【教學目標】 （一）知識與能力 （1）積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞

6、語； （2）收集有關胡適成長經歷的資料，注意母親給他影響的內容； （3）整體感知文意，推敲含義豐富的語句，概括文中母親形象，感知作者對母親的深厚情感。 （二）過程與方法 大綱明確指出“要貫徹啟發(fā)性的原則”運用恰當的教學方法，培養(yǎng)學生學習語文的主動態(tài)度和積極性，引導學生動起來，培養(yǎng)自學能力和自學習慣。在本文中，讓學生以理解母親的形象為切入點，品味平實的語言在塑造人物形象中的作用，感知真情。 （三）情感、態(tài)度價值觀 感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養(yǎng)，聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感?！窘虒W重點和難點】：了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。 【教法設

7、計】：自主、合作學習、拓展、反思【課前準備】 多媒體、講義資料、 小黑板 【教學流程設計基本模式】 “問題”+“解決” 【課時安排】1課時【教學過程】： 一、導入（創(chuàng)設情境、調動學生情緒，激發(fā)學習興趣。） （一）出示母愛親情的畫面，并播放羅大佑的歌曲母親 ，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。 ） 師：母愛是人類最偉大、最真摯的情感，從古至今，許多文人墨客都曾用筆抒發(fā)過對母親的熱愛之情，著名學者胡適即是其中之一，今天我們就共同走進他的我的母親一文，去了解一下這位母親及作者對母親的感情。 二、導學 1、 檢查預習（多媒體展示重點字詞） 責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、

8、文縐縐 2、走進作者（多媒體展示胡適形象及個人主要資料，并給學生推薦胡適 自傳 ） 三、質疑 （整體感知：師生合作朗讀文章，播放滿文軍的歌曲懂你 質疑 作為背景音樂，多媒體展示母子親情畫面。 ） 師提出問題：文章主要內容是什么？請用簡潔的詞語概述母親的形象。 生：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，從中感悟到母親不僅是慈母， 更是嚴父加恩師。 四、合作探究 （這一環(huán)節(jié)主要圍繞慈母、嚴父、恩師三個關鍵設置問題，體會母愛，學生分組討論后加以作答，答案用小黑板展示，師生共評） 1、深深慈母情，濃濃愛子意，體會慈母形象 師：本文是一篇質

9、樸動人的母親贊歌，通過全文，我們能夠感受到母親對兒子深深的愛，這種愛是在平淡的描寫中透露出來的，大家能從文中找出具體例子并做出評價嗎？ A 組展示：夜里用舌頭舔我的病眼 B 組展示：我從不知道她醒來坐了多久了，幫我把衣服穿好，天大明才讓我去上學 C 組展示：但她從來不在別人面前罵我一句 D 組評論：第一件事例體現母親為我病眼的著急之情，不管是否衛(wèi)生仍用舌頭舔我的病眼；第二件事例寫母親在我醒來之前便提前坐起，喚我早起，但又為我的安全著想，直到天大亮才讓我去上學；第三件事例寫母親為照顧我少年的尊嚴 ，從不在別人面前訓斥我。這三件事例都體現了一顆慈母之心。 師：三組同學展示的事例都十分恰當準確，D

10、組同學的點評也十分到位，作者選取的這三件事為我們塑造了一位愛子情深的慈母形象。 2、 諄諄教誨語，時時常督促，感受嚴父形象 師：從文中我們看到，母親不僅是慈母，而且身兼雙職，也是作者的嚴父，課文里有許多事例都是來描述母親對我嚴格要求的，同學們請嘗試找出典型事例并加以點評好嗎？ E 組展示：天剛亮便把我叫醒，反省昨天的錯誤 F 組展示：做錯事后，如果事小，第二天早晨教訓“我” ；如果事大，晚上 人靜時，關了房門，先責備我，然后責罰我，或罰跪，或擰我的肉 G 組展示： “娘（涼）什么？老子都不老子呀?！拔摇币蜻@句輕薄話受母親 ” 重罰 H 組點評：這些事例體現了母親對“我”在學習上的督促和做人上的

11、訓導兩方面的嚴格要求，母親要成為父親那樣的人，不要跌他的股，因此便督促兒子用功讀書，嚴謹做人，于是對“我”嚴加管教。 師補充：母親對“我”的教誨是十分講究方法的，在一天早上糾正孩子的錯誤，那么孩子一天的行為就會特別謹慎。 師：我們都說，父母是孩子的第一任老師，胡適的母親 16 歲嫁給當時已 48 歲的胡適的父親胡傳做為填房，6 年后胡適的父親不幸去世，胡適的母親年紀輕輕就做了寡婦，而當時胡傳前妻曹氏所養(yǎng)的兒女都比胡適母親大。所以按輩分，她是后母，是長輩；按年齡，兒女們（除胡適）都比自己大；按職責,她要負擔起管家的責任。因此，胡適的母親是一位特別家庭、特殊時期和特別地位的母親，正如胡適所言“以少

12、年做后母，周旋諸子諸婦之間” “困苦艱難非有外人所能喻者” “這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二” ，但是，胡適的母親面對這讓人勞心費神的一大家子，她又是如何處理他們之間的矛盾的呢？ I 組展示：除夕夜，對來找大哥討債的債主，母親請本家來幫助解決糾紛， 但臉上從不露一點怒色 J 組展示： 大嫂二嫂鬧矛盾,母親先裝作不見,但忍不住時就會用“哭 ”來發(fā)泄心中的壓抑 K 組展示：受五叔言語侮辱后，直到五叔當眾向母親認錯、賠罪，母親才肯罷休 L 組點評： 從這件事中我們總結出母親處理家庭問題的 “三大法寶”： “請、 忍、哭” ，同時，也感受到了母親“氣量大，性子好” ,“待人仁慈、溫和”，從

13、來沒有一句傷人感情的話。母親這種待人接物的方式，潛移默化地對“我”以后為人處事產生巨大影響，正所謂“身教勝于言傳” ,如作者所言“如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母”。 所以，從這個角度而言，母親是我的恩師。 五、小結 師：我們圍繞“慈母、嚴父、恩師”這三個關鍵詞，從具體事例與平淡的話語中概括出了母親的形象，也體悟到了母親之不易，母愛之偉大，并感受到作者對母親之懷念和敬重之情。 六、拓展延伸（多媒體展示） 1、 父母是孩子人生路上的第一任老師，相信你的父母特別是你的母親許多言行已深深影響了你，并引著你走向未來。課后，請大家給自己的父母寫一封信，告訴他們并

14、感謝他們對你的教誨。 2、 朗讀、鑒賞有關母愛的詩詞 3、 課外閱讀推薦： 老舍我的母親 鄒韜奮我的母親 朱德回憶我的母親 趙麗宏母親和書 七、評價與反思 課文通過作者在中年時回憶自己童年時代在母親的嚴格要求、深切關愛下成長的經歷，表現了母親無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了胡適先生對母親的懷念與敬愛。在本課教學“合作探究”這一環(huán)節(jié)中，我引導學生圍繞“慈母、嚴父、恩師”三個關鍵詞，讓學生找出文中體現母親形象與品質的具體事例，并讓學生自己點評，從而概出括出文章主旨，實現本課的教學目標，這樣不僅激發(fā)了學生學習興趣，也調動了他們的自主性與積極性，并且充分體現了新課改理念下發(fā)揮學生學習的主體作

15、用與教師的主導作用。 附：培訓前的教學設計我的母親教學設計 【教學設計意圖】 “以學定教，以教導學”能真正落實學生的主體地位，讓學生去自學、去嘗試、去探究、去發(fā)現、去解決。然后教師根據學生的自學情況進行點撥引導，實現兩種轉變。變“學會”為“會學”，變“被動”為“主動”。 【教學內容】 我的母親是人教版八年級下冊第一單元的一篇講讀課。作者是我國著名學者胡適。節(jié)選自胡適自傳，體裁是一篇傳記。文章記敘的是作者中年時回憶自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的經歷，表現母親無比深摯的愛子之情和寬容隱忍、仁慈溫和而又很有剛氣的優(yōu)秀品質，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象，突出母親對自己深

16、遠的影響，表達自己對母親的懷念與敬愛之情?！緦W生特征】 正處在成長逆反期的學生們對父母有很多不理解的地方，學習本文要使學生們體會作者與母親的深厚感情，領悟“可憐天下父母心”這種深切的情懷。【教學目標】 1、知識與技能 （1）把握文章內容，理清課文結構，體會作者感情。 （2）學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。 （3）了解文章在真切、質樸的語言之中蘊含深情的語言風格。 2、過程與方法 （1）通過閱讀有關胡適的傳記就，了解文章背景。 （2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。 （3）聯系學生生活，討論母親的為人和教育方法。 3、情感、態(tài)度和價值觀 體會母愛的偉大，感受

17、作者對母親無限的懷念之情?！窘虒W重點和難點】 了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。【課前準備】 學生自主探究 1、自讀課文，自學生字詞，了解文學常識，熟悉課文，把握文意。 2、閱讀有關胡適的傳記，以便更好地理解文章的內容。 3、從課文的內容、結構、語言等方面提出自己感興趣的12個問題 4、想一想自己是否像胡適那樣理解自己的母親。 教師 1、搜集整理一些古今中外有關母愛的故事、文章。 2、幫助學生完成課前準備的各項內容?！窘谭ㄔO計】：自主、合作學習、拓展、反思【教學媒體】：多媒體【課時安排】1課時【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 由孟郊的游子吟導入課題。這是一首母愛的頌歌

18、，它情真意切地吟頌了偉大的人性美母愛。詩中表現了母親對兒子的真摯之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下?！罢l言寸草心。報得三春暉?！睂τ诖喝瞻愕哪笎?，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？ 有這樣一位母親，她既是慈母又是嚴父，今天就讓我們一起走進胡適的我的母親。 二、師生共商學習內容 （一）檢查預習，鞏固成果（出示多媒體） 1、重點生字詞 文縐縐(zhu) 綽號(chu) 庶祖母(sh) 吹笙(shng) 眼翳(y) 舔去(tin) 寬恕（sh） 2、走進作者 胡適（18911962），原名胡洪骍、嗣糜、字希疆，后改名適，字適之，安徽績溪人。現代學者，歷史學、文學家，哲學家。

19、以倡導“五四”文學革命著聞于世。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。他曾歷任北京大學教授、北京大學文學院院長、中華民國駐美利堅合眾國特命全權大使、美國國會圖書館東方部名譽顧問、北京大學校長、中央研究院院士、普林斯頓大學教授、臺灣中央研究院院長等職。 胡適為人寬厚、熱情、真誠、善良，在北京，胡適家里每到星期六總是高朋滿座，各界人士，包括商人和販夫，都一律歡迎。什么問題都可以問，什么問題都可以談。他盡力解答。對窮困的人，他接濟金錢；對走入歧途的人，他曉以大義。也有人只是去問候，他便報以零零散散的閑談?？腿宿o別后，都有不虛此行之感。 其母馮順弟，年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家（胡傳的前妻已死了十多年，

20、兒女都已長大）婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。 （二）合作交流，問題分類 1、默讀課文，用一句話概括全文內容。 明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來回憶了母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 2、小組合作歸納文章寫了母親幾件事，表現了母親怎樣的品格。 A叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學諄諄教誨，嚴格督學 B從不在別人面前罵我一句保護孩子自尊心，教子有方 C我說了不該

21、說的話，她重重責罰我責罰嚴厲，教我做人 D除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一聲，面無怒色善良寬容 E如何與兩個嫂子相處，化解矛盾忍讓溫和 F讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱正直剛烈 3、作者寫了母親幾方面的事？ 明確：寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。 4、用書上的一句話來概括母親的形象特點。 明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?5、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？ 6、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，

22、課文的其余部分還提及到了什么？ 7、本文既是寫母親，開頭為什么用了整整三段話來寫童年自己的性格特點？ 8、作者說“受到了母親極大的影響”，表現在哪幾方面？ 三、師生共同研討 （一）小組合作，交流研討問題5、6、7、8.小組展示討論成果 5、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？ 明確：寫母親與家人相處的情形是為了體現母親平時的待人接物以及這些對“我”的影響。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。 6、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？ 明確：課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。 7、本文既是寫母親，開頭為什么用了整整三段話來寫童年自己的性格特點？ 明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。 8、作者說“受到了母親極大的影響”，表現在哪幾方面？ 明確：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及